新工科背景下基于OBE理念的鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革路徑

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.009

Research on the Teaching Reform Path of Steel Structure Course Based on OBE Concept under the Background of Emerging Engineering Education

LIANGWeiyun'，PANXueying2，WUMingliang2

（1.XinyangNormal University，Xinyang，Henan ;2.XinyangUniversity，Xinyang，Henan ）

AbstractThis research deeply explores the teachingreform path ofthe steel structurecourse basedontheconceptof Outcome-BasedEducation（OBE）.FirstlyitxpondstheoremeaningoftheOBEconcept.Subsequentlyitalthe necesity of the teaching reformof the steel structurecourse under the backgroundof emerging enginering education， pointingoutthatthetraditionalteachingmodeisdificulttomeetthecurrentrequirementsfortheinnovationand practical abilitiesofengieengtalents.Totsendiesofforstategiesareproposedincuingotingteacingecties toconstructacharacteristiccuiculumknowledgesystem，innovatingtheteachingmodetoralizetheconstructionofigqualitycurriculumteachingresources，adhering tomoraleducationandactively integratingtheelementsofideologicaland political education intothecurriculum，andstrengthening practicaloperations topromote theconstructionofascholenterprisecooperationpracticeplatform.Throughtheimplementationofthesereformmeasures，itisexpectedtoimprovethe teachingqualityandcultivatemore outstanding engineering talents with practical abilitiesandinnovative spirits.

Keywordsbackground of emerging engineering education; OBE concept; steel structure course; teaching reform

鋼結(jié)構(gòu)作為土木工程領(lǐng)域的核心課程，其教學(xué)內(nèi)容與方法的革新尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于理論知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的激發(fā)。然而，新工科背景下，社會(huì)對(duì)工程人才的需求已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，其不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，以及持續(xù)創(chuàng)新的精神。OBE理念具有以學(xué)生為中心、注重學(xué)習(xí)成果達(dá)成的特點(diǎn)，與新工科背景下對(duì)人才培養(yǎng)的新要求高度契合，為鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革提供了新的方向。因此，深入探討新工科背景下基于OBE理念的鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1OBE理念概念闡述

OBE理念，即成果導(dǎo)向教育（Outcome-BasedEduca-tion），是一種以學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果為核心的教育理念。其強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后所能收到的具體成果，而非僅僅是教學(xué)過程的完成或教學(xué)內(nèi)容的傳授。這一理念顛覆了傳統(tǒng)以教學(xué)內(nèi)容或教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而將焦點(diǎn)放在學(xué)生的身上，關(guān)注他們通過學(xué)習(xí)能夠獲得什么，以及這些學(xué)習(xí)成果如何被有效地評(píng)價(jià)和證明。在OBE理念下，教育者需要首先明確學(xué)生完成學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的預(yù)期成果，這些成果應(yīng)是具體、可衡量的，并與社會(huì)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)緊密相關(guān)。隨后，所有的教學(xué)活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)方式都應(yīng)圍繞這些預(yù)期成果來展開，確保學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)能夠真正達(dá)到這些目標(biāo)。總之，OBE理念強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)性和實(shí)效性，鼓勵(lì)教育者以更加開放、創(chuàng)新的視角審視教育過程，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需求的全面發(fā)展的人才。

2新工科背景下基于OBE理念的鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革的必要性

隨著科技的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，傳統(tǒng)的工程教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代的需求。特別是在鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域，新技術(shù)、新材料和新工藝層出不窮，這就要求教育內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，緊密貼合行業(yè)發(fā)展的脈搏。鋼結(jié)構(gòu)課程不僅是一門技術(shù)課程，還是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要載體。基于OBE理念的教學(xué)，可以將教學(xué)重點(diǎn)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，特別是實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)改革不僅有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出一批既懂技術(shù)又懂創(chuàng)新的復(fù)合型人才。此外，OBE理念還強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的持續(xù)改進(jìn)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的明確性。在鋼結(jié)構(gòu)課程中實(shí)施OBE理念，教師需要不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這種動(dòng)態(tài)調(diào)整的教學(xué)過程，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。

3新工科背景下基于OBE理念的鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革策略

3.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建特色課程知識(shí)體系

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革的基石。傳統(tǒng)的鋼結(jié)構(gòu)課程往往以知識(shí)傳授為主，忽視了對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。在OBE理念的指導(dǎo)下，課程教學(xué)從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、能力、素質(zhì)并重的全面發(fā)展。具體來說，鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確為：培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)基本理論知識(shí)，具備鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工和管理的基本能力，同時(shí)形成良好的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高校應(yīng)著手構(gòu)建特色課程知識(shí)體系。首先，對(duì)現(xiàn)有的鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理和評(píng)估，剔除過時(shí)、冗余的知識(shí)點(diǎn)，保留基礎(chǔ)且重要的核心內(nèi)容。同時(shí)，融入鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的新技術(shù)、新材料、新工藝的最新發(fā)展或成果，提高課程內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。比如引入智能化、綠色化等新型鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)，讓學(xué)生了解并掌握未來鋼結(jié)構(gòu)工程的發(fā)展趨勢(shì)；其次，在課程知識(shí)體系的構(gòu)建中應(yīng)注重特色化。針對(duì)不同地區(qū)、不同高校的實(shí)際情況，結(jié)合自身的辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢(shì)，打造具有地方特色或行業(yè)特色的鋼結(jié)構(gòu)課程。例如，沿海地區(qū)的高校可增加海洋工程鋼結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容；在建筑行業(yè)領(lǐng)先的高校，則可加強(qiáng)與建筑設(shè)計(jì)、施工等實(shí)際工程問題的聯(lián)系。這樣的特色化課程知識(shí)體系更能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，也有助于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，還應(yīng)注重與相關(guān)課程的交叉融合。鋼結(jié)構(gòu)課程與力學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科緊密相關(guān)，高校可以嘗試將這些學(xué)科的相關(guān)知識(shí)融入鋼結(jié)構(gòu)課程，形成跨學(xué)科的課程體系。這種交叉融合有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建特色課程知識(shí)體系，有助于培養(yǎng)出更多符合新時(shí)代需求的優(yōu)秀工程人才。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源

OBE理念是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為中心，反向設(shè)計(jì)教學(xué)過程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此在鋼結(jié)構(gòu)課程建設(shè)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，并打造一系列優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，保障學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。在鋼結(jié)構(gòu)課程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，而是以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，以理論知識(shí)為基石，學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，引入項(xiàng)目式案例教學(xué)法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添實(shí)踐色彩。結(jié)合課程知識(shí)脈絡(luò)精心設(shè)定一系列與課程緊密相關(guān)的實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)工程項(xiàng)目任務(wù)，如設(shè)計(jì)一座小型橋梁的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件連接或分析鋼結(jié)構(gòu)建筑的穩(wěn)定性等，學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的鋼結(jié)構(gòu)原理、設(shè)計(jì)方法以及相關(guān)規(guī)范等知識(shí)，完成項(xiàng)目任務(wù)，在實(shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。另外，在創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，打造優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)課程而言，教師應(yīng)開發(fā)多樣化、層次化的教學(xué)資源。首先，制作一系列高質(zhì)量的多媒體課件，結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，通過三維動(dòng)畫、模擬演示等方式，直觀展示鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理、設(shè)計(jì)方法和施工過程；其次，錄制系列教學(xué)視頻，涵蓋課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，方便學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。新型教學(xué)模式和豐富多樣的教學(xué)資源不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)更加生動(dòng)、有趣且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提升其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

3.3堅(jiān)持立德樹人，深度融入課程思政元素

鋼結(jié)構(gòu)作為土木工程專業(yè)的一門重要課程，教師不僅承載著傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重任，還應(yīng)在課程建設(shè)中牢記塑造學(xué)生正確價(jià)值觀、培養(yǎng)其良好工程素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的使命。因此，新工科背景下基于OBE理念的鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革不僅要關(guān)注知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，還應(yīng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。在實(shí)踐中，教師要深入挖掘鋼結(jié)構(gòu)課程中的思政資源。如在講授鋼結(jié)構(gòu)的基本原理、設(shè)計(jì)方法和施工技術(shù)等方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)鋼結(jié)構(gòu)工程領(lǐng)域的杰出成就和創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷；通過分析鋼結(jié)構(gòu)工程中的安全問題和事故案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全第一、質(zhì)量至上的安全責(zé)任意識(shí)；通過探討鋼結(jié)構(gòu)工程的可持續(xù)發(fā)展和綠色建造理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)過程中，教師可通過多種教學(xué)手段和方法，將思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合。例如，通過案例分析、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考鋼結(jié)構(gòu)工程中的安全問題和社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力；另外邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)課堂，分享他們的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)操守，為學(xué)生樹立榜樣和標(biāo)桿；積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀鋼結(jié)構(gòu)工程現(xiàn)場(chǎng)、參與志愿服務(wù)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)工程實(shí)踐的魅力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。此外，教師還應(yīng)在課程評(píng)價(jià)中積極融入思政元素。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，除了考查他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力的表現(xiàn)外，還應(yīng)關(guān)注他們?cè)谒枷肫返隆⒐こ趟仞B(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感等方面的表現(xiàn)。通過這樣的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，成為既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)又有高尚品德的優(yōu)秀人才。

3.4強(qiáng)化實(shí)踐操作，搭建校企合作實(shí)踐平臺(tái)

新工科強(qiáng)調(diào)工程教育的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，而OBE理念則要求我們明確設(shè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并以此為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合這兩者，教師需深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作不僅是鞏固理論知識(shí)的有效手段，還是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。為此，學(xué)校應(yīng)積極尋求與行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)的合作，共同搭建校企合作實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供接觸和了解最新鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)、工藝和設(shè)備的機(jī)會(huì)，使他們能在真實(shí)的工程環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在校企合作實(shí)踐平臺(tái)上，教師應(yīng)明確設(shè)定學(xué)生在實(shí)踐操作中應(yīng)達(dá)到的具體成果，如掌握特定的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技能、熟悉施工流程、能夠進(jìn)行基本的工程問題分析等。這些成果不僅與課程目標(biāo)緊密相關(guān)，也直接對(duì)應(yīng)了學(xué)生在未來工程實(shí)踐中所需的關(guān)鍵能力。在學(xué)生實(shí)踐過程中，校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師可共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。校內(nèi)教師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的整合和講解，企業(yè)導(dǎo)師則負(fù)責(zé)傳授實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。這種教學(xué)模式既保證了學(xué)生實(shí)踐操作的規(guī)范性，又提升了學(xué)生的理論素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)建立完善的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程中的表現(xiàn)和成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可及時(shí)反饋學(xué)生在實(shí)踐中存在的問題和不足，幫助他們不斷改進(jìn)和提升。此外，高校要與企業(yè)保持長(zhǎng)期合作關(guān)系，不斷拓展實(shí)踐平臺(tái)的內(nèi)涵和外延。通過定期舉辦技術(shù)交流、研討會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作和交流，為鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革提供更多的支持和資源。通過強(qiáng)化實(shí)踐操作、搭建校企合作實(shí)踐平臺(tái)，高校能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更廣闊的發(fā)展空間，培養(yǎng)出具備卓越實(shí)踐能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)工程人才。

4結(jié)論

基于OBE理念的鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革，是高校回應(yīng)新工科時(shí)代挑戰(zhàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。通過這一改革，教師不僅能夠優(yōu)化課程內(nèi)容，使其更加貼近工程實(shí)際和新興技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。更重要的是，建立了以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，使得每一位學(xué)生都能在這一改革中獲得實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)。因此，高校應(yīng)繼續(xù)深化基于OBE理念的鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革，不斷探索新的教學(xué)模式和方法，更好地適應(yīng)新工科對(duì)工程人才培養(yǎng)的新要求，為土木工程領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。

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