\"一帶一路”背景下高職建工類專業國際化人才培養模式研究與實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.10.005

Research and Practice on the International Talent Training Mode ofConstruction Engineering Major in Higher Vocational Education under the Background of \"the Belt and Road\"

ZHU Yan12，MEI Hua'，HE Liang13

（1. School of Architectural Engineering，Nantong Vocational University，Nantong， Jiangsu 226007; 2. College of Civil Engineering and Transportation，Hohai University，Nanjing， Jiangsu 210098; 3. School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei ）

AbstractWiththecontinuous deepeningofglobalization，theconstructionindustry，asanimportantpillarofthenational economy， isaccelerating its internationalization process. International talents in vocational construction majorshave become the key to enhancing the international competitiveness of China's construction industry. Starting from the backgrondof international talentcultivation，thisarticleanalyzes theconotationofinternational talents in vocational construction majors，systematically sorts out the problems faced bytheir talent cultivation models，and takes Nantong Vocational University as an example to propose an intemational talent cultivation model and implementation path for construction majors from the aspects oftalent cultivation goals determination，curriculum system construction，teaching resource construction， teacher team building， quality assurance mechanism， etc.

2020年，《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》明確指出，著眼加快推進我國教育現代化和培養更具全球競爭力的人才；并提出鼓勵有條件的國內職業院校與企業攜手參與國際產能合作，著手打造“一帶一路\"國際技能大賽等品牌賽事。2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》強調，服務國際產能合作，推動職業學校跟隨中國企業走出去[2。2022年新修訂的《中華人民共和國職業教育法》提出，國家鼓勵職業教育領域的對外交流與合作。國際產能合作是“一帶一路\"建設的重要內容和實體支撐，能夠推動基礎設施共建與產業結構升級融合，促進建筑業外向發展。“走出去”的建筑業急需大量專業知識精、外語能力強、綜合素質高，具有國際視野、善于商務談判，且能服務國際產能合作的高素質技術技能人才。

1高職建工類專業國際化人才的內涵

首先，高職建工類專業國際化人才應具備國際視野，能夠緊跟國際建筑行業的發展趨勢，了解不同國家和地區的建筑文化、市場需求和技術標準，能夠從全球視角審視問題，具備國際化的思維方式，為建筑項目的國際化運作提供有力支持；其次，良好的外語聽說讀寫能力使他們能夠準確理解國際建筑標準、合同文件和技術資料，有效溝通項目需求，確保國際合作項目的順利進行；再次，掌握建筑設計、施工、管理等方面的專業知識，熟悉國際先進的建筑技術和材料，熟悉國際慣例與法規，了解國際建筑市場的運作規則、合同條款、質量標準以及相關法律法規，具備解決實際問題的能力，確保建筑項目的合法合規運作；最后，尊重并理解不同國家和地區的文化差異，學會在多元文化環境中有效溝通，避免因文化差異導致的誤解和沖突，建立廣泛的國際人脈，為建筑項目的國際合作創造有利條件。

2高職建工類國際化人才培養模式面臨的問題

2.1人才培養目標定位不清晰

黨的十八大以來，特別是國務院頒布《國家職業教育改革實施方案》以來，我國職業教育改革發展走上提質培優、增值賦能的快車道。國內職業教育已形成較為明確的培養目標，即培養高素質技術技能型人才，然而高職建工類國際化人才的培養目標尚不明確。原因如下：一是世界各國和地區文化差異較大，各國國情、經濟發展狀況和對人才需求的不同，導致建工類國際化人才培養模式沒有統一的標準[，即專業人才培養標準不統一。且部分高校對于建工類國際化人才培養計劃的執行力不夠，比如課程建設、專業教師國際化培訓以及與國際企業的合作不夠，導致學生的國際化視野和實操能力薄弱；二是目前高職院校土建類國際化人才培養仍處于發展階段，市場對這類人才的認可度有待提高。雖然我國已經在四十多個國家和地區實施了“中文 + 技能培訓\"項目，但是這些項目的重點是短期的文化交流與教師學生間的簡單互動，而非長遠的合作計劃。此外，對于這類項目的目標人群及如何為他們提供優質的教育資源并未作出清晰的規定，也未對他們的學習生活環境做全面的設計規劃和服務整合，因此很難達到預期的教育質量，也無法引起當地職業院校的重視。

2.2教育資源欠缺

國家在推進教育國際化的進程中，很長一段時間聚焦在普通教育的國際化。伴隨著“一帶一路”倡議的推進，許多國家和地區如中東歐、東南亞、非洲等積極響應，職業教育的國際化迎來春天。但是受制于地方經濟的發展和國家的重視程度，擁有較好國際化教育資源的學校并不多。各類國際化人才培養項目在落實和推進的過程中，由于缺乏長期規劃，導致配套的教育資源存在較為明顯的短缺。比如，國際化人才培養的師資力量薄弱，特別是缺乏既懂得土建類專業知識又能熟練掌握第二外語的雙師型人才；缺乏合適的土建類國際化教材，與國際標準、實踐需求存在差距；國際化人才培養的成果評估體系尚未完全建立，傳統的考核方式無法全面評估學生在國際化背景下的綜合能力等。

2.3課程體系有待完善

國際化人才的顯著標志是語言能力和跨文化交際能力較強。但部分開設土建類專業的高職院校由于生源有限，采取混班的教學方式對學生進行語言教育和技能培訓，在一定程度上忽視了學生在語言能力和專業水平上的差異，導致土建類專業國際化人才培育質量參差不齊。且課程體系不完善，土建專業技能培訓類課程和語言教育類課程之間關聯度較小，課程之間銜接較為生硬，存在國際化土建專業教育和建筑產業發展脫節、試驗實訓總課時不足、中外文化融合程度不夠、與跨國企業間合作深度不夠等問題，導致國際化人才難以真正獲得國際化的發展意識，難以達成土建類專業國際化人才的預期教育目標。現有的課程體系缺乏必要的模塊和項目，影響學生對知識和技能的系統學習和掌握。

3職業大學建工類專業國際化人才培養模式實踐

職業大學積極響應“一帶一路”倡議和中國職教“走出去\"戰略，以服務為宗旨，深入南部非洲及“一帶一路”共建國家開展國際化教育合作。學校依托“境內境外、校企協同”合作機制，建立高職建工類專業國際化人才培養體系：設計“模塊化”的中外融通國際化課程體系，開發對接國際工程崗位需求的教學資源，組建適應國際化人才培養的教學團隊，打造國際化人才培養質量保障體系。

3.1構建“模塊化”土建類國際課程體系

學校依據成果導向教育理念，結合建筑業國際產能合作一線技術及管理崗位對建筑類國際化人才的能力要求，與國外合作院校及國際合作建筑企業一道確立了“知語言、精專業、懂文化、善溝通\"的國際化人才培養目標（圖1，p16），構建了基礎課程、專業課程、實踐課程、拓展課程等4個模塊的模塊化土建類國際課程體系（圖2，p16）。這種模塊化的課程選擇和搭配方式，有助于提升學生的職業素養，符合國際建筑企業的崗位需求，從而保證學生高質量就業。

3.2建設國際化的教學資源業將優先錄取。

學校與國企結成戰略合作伙伴關系，攜手開展肯尼亞教育部大中專升級改造項目，引入新型建筑施工技術，精選專業教學內容，創建集聚國內行業發展前沿技術、國際實際技術環境和典型案例應用的“三位一體”建筑工程技術專業教學資源庫，并輻射其他非洲國家的職業教育。參與建設“建設工程管理\"國家級專業教學資源庫，開發建筑制圖與CAD、建筑力學、BIM建模技術、建筑材料、建筑工程項自管理等雙語在線課程。引進美國混凝土協會ACI職業資格證書，開展混凝土質量控制國際證書培訓與考核。境外建筑企業設立海外實訓實習基地，并組織學生前往企業的境外項目進行實習和培訓。對于表現優秀的學生，企

3.3組建中外混編的教學團隊

重新構建國際化師資素質能力結構，建立“內培外引 + 企業聘請”的國際化師資隊伍建設機制。與新西蘭塔拉納基西部理工學院開展國際教育合作，聘請新西蘭塔拉納基西部理工學院外籍教授KyleHall、美國混凝土協會證書專家馬克·安德烈·布羅比為客座教授，打造中外混編的教學團隊；持續推進“英國SCL教學法國際工作坊”，促進國際優質資源持續更新；選派骨干教師赴美國、英國、加拿大、新西蘭、馬來西亞、印尼等國家進修，學習國外職業教育的經驗；引進具有海外工作或留學背景的高層人才，優化師資隊伍結構；聘用外籍工程師作為兼職教師，傳授國際工程案例；建立海外企業工作站，構建教師國際化素養提升平臺。

3.4創建動態診斷的國際化人才培養質量保障體系

根據PDCA循環原理，創建并持續運行專業人才培養質量提升的螺旋式系統（圖3），該系統可以實時監控和多維度評估專業教學活動，以便迅速識別出存在的問題并在必要時發出警報或調整。同時，學校與外方院校、企業、中國質量認證中心、第三方評價機構等五方聯動，共同參與人才培育質量評估；此外，對專業建設整體情況及人才培養成效定期進行階段性檢查并對結果作出及時的反饋，從而建立一種持久有效的自我檢測和優化模式，有效達成人才培養目標。

4結語

職業大學積極響應國家“雙循環\"新發展格局，通過引進國外優質教育資源、國際化師資和國際認證，提升教育質量和國際化水平。明確將國際化納入學校戰略規劃，推動職業教育與產業“同頻共振”，形成打造職教國際化品牌的戰略共識。通過校企合作、共建海外職業教育產業學院、魯班工坊、鄭和學院等方式，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的深度融合。學校作為技術技能人才培養的主陣地，在建工類國際化人才培養中，必須不斷探索、創新和實踐，培養出滿足建筑行業企業需求的復合型人才。

★基金項目：2023年省高等教育教改研究課題“高職院校國際化人才培養模式研究與實踐一一以建筑工程技術專業為例”（2023JSJG524）；省“十四五\"高校國際化人才培養品牌專業第二批建設項目“建筑工程技術”；2024年度省教育科學規劃課題“新質生產力視域下行業產教融合共同體的實踐邏輯與路徑優化研究\"（B-b/2024/02/66）。

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