項目牽引、導師協作”式研究生培養模式探索與實踐

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.10.047

Exploration and Practice of the \"Project-Driven， Mentor-Collaboration\" Graduate Training Model

A Case Study of the Mine Heat Hazard Prevention Team

QUANFangkai，LUWei，ZHANGLeilin

School ofSafety Science and Engineering，Anhui University of Scienceand Technology， Huainan，Anhui

AbstractThe article takes themine heat hazard prevention and control teamas the research object.In response to the problems exposed bythe traditional graduate training mode inthe field of mine heat hazard preventionand control， suchas the disconnectionbetweentheory and practice，single guidance fromsupervisors，insuficient innovationability， and lack of team colaboration training，a\"project led，supervisor collaborative\" graduate training mode is proposed， andthe construction and practical processof this mode are elaborated in detail.Research has shown thatthis model provides an innovative path for graduate education and has important reference significance for graduate training in the field of safety and other disciplines.

Keywordsgraduate training; project-driven; mentor collaboration; mine heat hazard prevention

礦山熱害防治是安全科學與工程領域的重要研究方向，具有顯著的多學科交叉特性，涉及熱力學、流體力學、地質學、材料學及工程管理等多個學科領域。該領域的研究不僅需要深厚的理論基礎，還對研究人員的實踐能力、創新思維及團隊協作精神提出了嚴苛要求。傳統研究生培養模式在應對這些需求時暴露出一定的不足，因此，探索與其需求相契合的新型培養模式具有深遠的現實意義。

1國內外研究現狀

研究生培養模式一直是教育領域的研究熱點，學者從多個維度展開了廣泛而深入的探討。在培養目標上，創新能力一直被認為是研究生在學術探索和職業發展中的核心競爭力，高校需通過多元化的教學方法和科研訓練激發學生的創新潛能。而實踐能力的培養能讓研究生更好地應對社會實際需求，促使其將理論知識轉化為實際應用。同時，學者通過研究發現，國際視野有助于研究生融入全球學術交流與合作，提升其在國際舞臺上的競爭力，高校應積極推動國際交流項目的開展[3-4]。在課程設置上統一，跨學科課程融合成為主流趨勢。跨學科課程有助于打破學科界限，促進知識的整合與創新，培養學生綜合解決復雜問題的能力。高校應合理設計跨學科課程體系，注重學科間的內在聯系，使學生構建更全面的知識框架[5]。在導師指導模式上，團隊式指導逐漸受到重視。通過調查發現，團隊式導師指導能匯聚不同學科背景導師的智慧，為研究生提供多角度的學術指導，拓寬其研究思路。實踐教學環節，企業為研究生提供了真實的實踐場景和前沿技術需求，有助于學生將理論知識與實際應用相結合，提升解決實際問題的能力。產學研合作不僅能促進高?？蒲谐晒D化，還能為企業輸送高素質創新人才，實現互利共贏[1]。

然而，在礦山熱害防治這一特定的多學科交叉領域，研究生培養模式的研究相對較少。該領域涉及熱力學、地質學、通風工程、材料學等多個學科，面臨諸多復雜問題，迫切需要針對性強的個性化培養模式。

2傳統研究生培養模式在礦山熱害防治領域的不足

2.1理論與實踐結合的困境

傳統研究生培養模式在課程設置上往往偏重于理論知識的傳授，實踐教學環節相對薄弱。在礦山熱害防治領域，研究生僅通過課堂學習難以深入理解熱害形成的復雜物理過程、熱傳遞機制以及實際礦山環境中的熱害防治措施。由于缺乏足夠的實踐機會，學生在面對實際礦山熱害問題時，無法有效地將所學理論知識轉化為實際解決方案，導致理論與實踐嚴重脫節。

2.2導師指導的局限性

單一導師指導模式在礦山熱害防治這一多學科交叉領域存在明顯弊端。不同導師的專業背景和研究方向各異，單一導師難以涵蓋熱害防治所需的熱力學、地質學、通風工程等多學科知識。這使得研究生在學習過程中可能無法獲得全面的學科指導，限制了其研究視野和創新思維的拓展，不利于深入探索礦山熱害防治的復雜問題。

2.3創新能力培養的短板

傳統培養模式下，研究生的研究方向和方法相對固定，缺乏足夠的自主性和探索空間。在礦山熱害防治領域，這種模式抑制了研究生創新思維的形成和創新能力的發揮。研究生往往習慣于遵循既有的研究路徑，難以突破傳統思維的束縛，不利于提出創新性的熱害防治技術和策略，無法滿足行業對創新型人才的迫切需求。

2.4團隊協作意識的缺失

礦山熱害防治工作通常需要多學科團隊的協同作戰，但傳統培養模式側重于個體培養，研究生在學習過程中缺乏團隊協作的訓練。這導致他們在面對實際項自時，難以與不同專業背景的人員進行有效的溝通與合作，無法充分發揮團隊優勢，影響了熱害防治研究工作的效率和質量。

3“項目牽引、導師協作”式研究生培養模式的構建

3.1項目牽引的內涵與實施策略

項目牽引是指以各類科研項目為核心驅動力，將研究生的學習與研究緊密融入項目實施過程中。導師團隊積極爭取國家自然科學基金、省部級科研項目以及企業委托項目等。項目涵蓋礦山熱害機理研究、熱害監測與預警技術開發、高效熱害防治材料研發等多個方面，為研究生提供了豐富且前沿的研究課題。研究生入學后即參與項目，根據項目需求和個人興趣確定研究方向。

3.2導師協作的機制與方式

導師協作強調組建多學科導師團隊，共同指導研究生的培養過程。在礦山熱害防治方向，導師團隊成員包括熱力學專家、地質學專家、通風工程專家、材料學專家等。導師團隊通過定期召開研討會、聯合指導研究生實驗、共同制定培養計劃等方式，為研究生提供全方位、多層次的指導。例如，對于礦山深部熱害治理問題，導師團隊會綜合考慮地質條件、通風系統優化、新型隔熱材料應用等多方面因素，為研究生確定具體研究方向。在研究過程中，研究生遇到問題可向團隊內不同導師請教，獲取多學科的思路和解決方案。

3.3培養模式的整體框架與特點

“項目牽引、導師協作\"式研究生培養模式構建了一個有機整體，研究生在項目驅動下明確研究目標，在導師團隊的指導下進行多學科知識的學習和綜合運用。該模式具有以下顯著特點：一是強調實踐與理論并重，通過項目實踐深化理論知識理解，提高研究生解決實際問題的能力；二是實現導師資源整合，充分發揮多學科導師的專業優勢，拓寬研究生的學術視野；三是注重創新能力培養，鼓勵研究生在項目中勇于探索新方法、新思路，培養其獨立思考和創新思維；四是強化團隊協作精神，使研究生在跨學科合作的環境中學會與他人協作，提高團隊合作能力。

4“項目牽引、導師協作”式研究生培養模式的實踐應用

4.1項目資源的有效利用與整合

礦山熱害防治團隊充分利用相關科研項目資源，為研究生提供多樣化的研究課題。例如，在科研項目“煤礦采空區熱動力災害精準監測與智能預警\"中，研究生參與了熱害源解析、熱害預測模型構建、熱害防控技術方案制定等工作。通過對不同礦區的實地調研和數據采集，研究生深入了解了礦山熱害的分布規律和形成機制；運用數值模擬軟件，建立了礦山熱害預測模型，為熱害預警提供了技術支持。

4.2導師團隊的協作指導過程

在研究生培養過程中，導師團隊發揮了關鍵作用。以某研究生研究礦山熱害對作業人員健康影響的實踐為例，導師團隊中的醫學專家導師指導研究生開展熱害環境下作業人員生理指標監測與健康風險評估；安全工程導師協助制定熱害防護措施和安全操作規程；環境科學導師則從環境因素角度分析熱害對礦山生態環境的影響。導師們通過定期的小組討論、現場指導實驗、共同審閱研究報告等方式，及時解決研究生在研究過程中遇到的問題，確保研究工作順利推進。

5“項目牽引、導師協作”式研究生培養模式的應用效果

5.1顯著提高了研究生培養質量

該培養模式使研究生在理論學習和實踐能力方面得到全面提升。通過參與實際項目，研究生將所學理論知識與實踐緊密結合，提高了專業技能和解決實際問題的能力。在導師團隊的指導下，他們接觸到多學科的前沿知識和研究方法，拓寬了學術視野，培養了創新思維和獨立研究能力。研究生的論文質量顯著提高，多篇論文在國內外高水平期刊上發表，且論文的研究成果具有較高的應用價值。

5.2促進了學科發展與交叉融合

項目牽引促使不同學科領域的知識和技術在礦山熱害防治中得到廣泛應用。導師協作打破了學科壁壘，促進了熱力學、地質學、材料學、通風工程等學科的交叉融合。這種交叉融合為學科發展注入了新的活力，催生了新的研究方向和方法，如礦山熱害與地質災害的耦合機制研究、新型智能熱害監測與防控系統開發等，推動礦山熱害防治學科不斷向前發展。

5.3提升了研究生就業競爭力

培養出的研究生具備扎實的專業知識、豐富的實踐經驗、較強的創新能力和團隊協作精神，在就業市場上具有顯著優勢。他們能夠快速適應礦山企業、科研機構、設計院等單位的工作需求，在礦山熱害防治、安全生產管理、科研創新等崗位上發揮重要作用。該模式下培養出來的研究生就業率達到 9 8 % 以上，且就業單位對畢業生的滿意度高達 9 5 % 。畢業生在工作中能夠迅速成為業務骨干，為單位的發展作出積極貢獻，受到用人單位的廣泛好評。

5.4推動了行業技術的進步

研究生在項目研究過程中取得的創新成果，如高效熱害防治技術、精準熱害監測設備、環保型隔熱材料等，直接應用于礦山企業的實際生產中，有效提升了礦山熱害防治水平，推動了行業技術進步。例如，某礦山采用了研究生研發的新型通風降溫系統后，井下作業環境溫度降低了5一 ，顯著改善了作業人員的工作條件，提高了生產效率。同時，企業反饋的實際問題又為研究生研究提供了新的課題和研究方向，形成了產學研良性互動循環，促進了行業的可持續發展。

6結論與展望

“項目牽引、導師協作”式研究生培養模式在礦山熱害防治研究生培養中取得了顯著成效。通過整合項目資源和導師團隊力量，有效解決了傳統培養模式存在的理論與實踐脫節、導師指導單一、創新能力不足和團隊協作培養缺失等問題。未來，高校首先應進一步優化項目管理機制，確保項目選題與研究生培養目標緊密結合，提高項目資源利用效率。其次，高校應加強導師團隊建設，吸引更多跨學科優秀導師參與，拓寬研究生的學術視野。再次，高校應持續深化與企業的合作，建立更多穩定的實踐基地，讓研究生更好地接觸行業實際需求，提高其實踐能力和工程素養。最后，高校應注重培養研究生的國際視野和跨文化交流能力，鼓勵研究生參與國際科研合作項目，使他們能夠在全球范圍內參與礦山熱害防治研究與合作，為解決全球性礦業安全問題貢獻力量。

★基金項目：理工大學高層次引進人才科研啟動基金（2023YJRC70）；省高校優秀科研創新團隊項目（2022AH010051）。

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