高中語文作文素材積累策略

《普通高中語文課程標準（ 2017年版2020年修訂）》中指出，無論是選修課還是必修課，學生都應該認真對待，觀察社會牛活，豐富生活經驗，養成寫作素材的習慣，然后根據需要和流派的要求，合理運用收集到的素材來寫作各種文本。書面材料的收集在語言學校是非常重要的。因此，教師要充分認識到文本資料積累的重要性，然后給學生科學的指導，幫助學生實現文本資料的有效積累。

一、高中語文作文素材積累的現狀

素材積累量不足，在高中語文寫作教學過程中，大部分學生寫作內容較為空洞，語言邏輯性不強，并且缺乏實際意義，這主要是學生素材積累不足導致的。由于高中階段學生面臨升學的壓力，大多數學生都將學習的重點放在理論知識上，忽略了對寫作素材的積累，導致在寫作時，因沒有豐富的素材可以運用，文章整體顯得非常空洞。

二、高中語文作文素材積累的途徑

（1）開展活動幫助學生積累作文素材。高中語文教師可以在日常教學過程中積極開展活動，通過分享會或者辯論賽的形式幫助學生積累作文素材。比如，高中語文教師可以在每節課課前開展5分鐘左右的讀書分享會，每個學生按順序輪流進行分享，每節課都有一名學生進行分享。分享的內容包括：①向大家簡單介紹自己讀書的主題和內容。②分享5句以上的優美句子。③分享書中主要內容的短視頻給大家。④分享自己讀書的感悟。在這種讀書分享會模式中，每個學生都有機會通過讀書來拓展自己的知識面，并從中積累自己的作文素材，而每個學生每天都可以從其他學生的分享中生發靈感，將其他學生讀書內容中優秀的部分轉換成自己的素材進行積累，久而久之，學生可以通過分享會積累越來越多的作文素材，并且擴充自己的知識面。再比如，高中語文教師可以開展關于某些主題的辯論賽。學生根據教師設置的主題進行準備，在準備的過程中搜集大量關于辯論賽主題的資料，在搜集資料的過程中無形地擴充自己的知識面。在辯論賽進行過程中，每個參賽學生都在班級里發表自己對于辯論賽主題的觀點，并運用自己搜索的資料作為論據充實自己的論點。在辯論賽結束后，教師引導學生思考辯論賽的內容和意義，讓學生對辯論賽中學生發表的觀點進行記錄，這樣不但可以讓學生積累自身作文素材，還可以培養學生的辯證思維，讓學生意識到凡事都具有兩面性，學會從多角度看待問題，從而培養學生的核心素養。

（2）回歸教材本身，探索語文教科書中的作文素材。在高中語文教學當中，教材是學生們接觸最多的資料，因此，在開展教學的環節當中，教師需要將教材的有效作用進行充分發揮，帶領學生在教材當中尋找作文素材。在議論文中，論據的針對性、明確的觀點是其標準，因此其所需的素材可以不用太新穎，而是大家都了解的論據，這樣才會讓人覺得可信。基于此，在開展語文作文教學時，教師需要對教材內容加以重點關注，帶領學生回到教材本身。從歷年高考作文可以看用大部分考生的論文具有有效的論據，其優秀作文的論據都很熱悉。例如2017年《學會舍棄》這一篇滿分作文， 其開篇是利用自然界的動物吸引讀者的注意力，然后將自身的觀點寫出現實與實際生活相結合，呈現出題目的觀點內容，然后將高爾基作為案例，突出正確取舍，利用趙武靈王的事例闡明取舍需要勇氣，最后進行總結歸納。這個作文使用的例子是教材當中的內容，將這些例子有效地組合到一起，一層一層地將學會舍棄這核心觀點進行論述，讓文章更加豐富。所以，教師需要對教材進行深人分析，才可以讓學生有效探索教材當中的可用素材，有利于學生完成素材累積。

（3）引導學生了解名人經歷。在高中寫作過程中，學生最常見的素材就是名人的經典故事。如牛頓發現蘋果掉在自己頭上，從而提出了萬有引力定律：愛迪生鍥而不舍地實驗，發明出了一系列物品等。這些素材被學生大量運用，導致寫出的作文如出一轍。 教師應當引導學生將這些大家都熟悉的故事寫出新意，為自己的作文畫上點睛之筆，而不是單純地運用這些素材來湊字數。這些經典故事通常體現的主題思想非常明確，學生在考試時可以根據作文主題快速判斷出應運用的素材，避免把作文寫跑題。學生在運用名人事跡素材時，不一定非要寫他們的經典故事，而可以從這些名人的發展經歷中找出作文靈感，如名人小時候的成長環境、求學經歷、社會背景或者人生抉擇等，這樣可以豐富自己的作文內容，將作文寫得更具新意。

（4）以點帶面，立體展開，深挖素材。許多學生很容易陷人一種誤解，即引用的材料越多，論文內容就越充實，文章的質量就越好，就越容易贏得評論家的青睞。事實上，文章應該說些什么，而不是-個簡單的材料收集。因此，在使用材料時，要避免陷人這種誤解，要參考材料“找亮點，保持重點”，要做到“小而精細”， 要避免“ 大而空”，要深人挖掘材料才能一概而論。例如，賈誼在《過秦論》中使用了一種歷史材料， 陳勝、吳廣率領農民軍隊打敗了強大的秦國。在材料的組織上，賈誼對材料的加工、精心的加工，著重于陳勝的弱點，吳廣的軍隊和強秦的軍隊，用弱點反對強大的勝利，揭示了秦軍失敗的原因。全文沒有描述陳勝吳廣起義的整個過捏，而是用“甕牖繩樞”“遷徙之徒”' 躡足行伍”“崛起阡陌”這些細節，來顯示陳勝的弱點，與先前秦文的強度形成鮮明對比，與結果形成鮮明對比，以揭示文章的主題。

高中語文教學中的作文是重點，也是難點。在新高考背景下，需要教師加以重點關注。為了提高高中生的語文整體素養，教師需要完善教學方法，帶領學生開展各種素材的整理歸納，同時定期舉辦實踐活動，讓學生的素材有用武之地，提高學生的自信心，幫助他們提升寫作水平。