愛與寬容，靜待花開

在教育的漫漫征途中，我們總是不斷探索、尋覓，試圖找到開啟每個孩子心門的那把鑰匙。而《窗邊的小豆豆》這本書，就如同一束溫暖而明亮的光，照亮了我教育之路的一隅，讓我對教育的真諦有了更深層次的感悟。

當我第一次翻開這本書，小豆豆在巴學園的點點滴滴便深深吸引了我。校長先生那充滿愛與包容的教育方式，讓我不禁反思自己在日常教學中的種種行為。他允許小豆豆一次次開關書桌的蓋子，耐心傾聽小豆豆天馬行空的話語，在他的眼中，每個孩子的獨特之處都值得被尊重，每一個小小的行為背后都可能藏著孩子探索世界的渴望。

在我的班里，有一個像小豆豆一樣特別的孩子，他叫李昶珉。他是個有多動癥的孩子，課堂上，他很難長時間安靜地坐著，小手總是不自覺地擺弄文具，或是在書本上涂涂畫畫；注意力也極容易分散，老師講著課，他的思緒卻不知飄向了何方。下課的時候，他總是和別的學生打架，并且從來不主動承認自己的錯誤。要么就是偷拿別人的東西，把別人的東西肆意毀壞……我一到班，班里的學生就開始狀告他的種種“惡行”。起初，面對他的這些行為，我雖沒有嚴厲斥責，但也時常感到無奈和困惑，不知道該如何引導他更好地融入課堂。

讀了《窗邊的小豆豆》后，我開始嘗試改變。我告訴自己，要像校長先生包容小豆豆一樣，給予李昶珉更多的耐心與包容。當他上課忍不住亂動時，我會輕輕走到他身邊，溫柔地提醒他；當他注意力不集中時，我會用有趣的提問吸引他的目光，把他拉回課堂。當他犯錯誤的時候，我會把他拉到身邊，語重心長地對他說不要害怕，錯了老師不會批評你也不會打你，只要你真誠道歉，并且改正錯誤，還是好孩子。就這樣我不再僅僅關注他的“多動”，而是努力去發現他身上的閃光點，并且經常像小林校長一樣，把“你真是個好孩子”掛在嘴邊。

漸漸地，我驚喜地發現，李昶珉是個非常熱心班級事務的孩子。他會主動幫忙打掃班級衛生；課間休息時，還會主動撿拾校園里的垃圾，為我們的校園環境出一份力。我抓住這些機會，在全班同學面前表揚他，稱贊他為班級做出的貢獻。慢慢地，他變得越來越自信，笑容也越來越多，性格也愈發陽光。

在這個過程中，我也注重營造團結友愛的班級氛圍。我組織了各種小組活動，讓同學們在合作中增進彼此的了解和友誼。大家逐漸發現，李昶珉雖然有多動癥，但他善良、熱心，有著許多值得大家學習的地方。同學們不再對他的特殊行為投以異樣的目光，而是紛紛伸出友誼之手，幫助他一起成長。

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”通過與李昶珉相處的這段經歷，我深刻地體會到了這句話的含義。每個孩子都是一顆獨特的種子，他們有著不同的花期，有的或許會早早綻放，有的則需要我們更多的耐心去澆灌、等待。作為教師，我們要用愛與寬容為孩子們營造一個溫暖的成長環境，讓他們在這片充滿陽光的土壤中，自由地舒展枝葉，茁壯成長。

在未來的教育之路上，我愿以《窗邊的小豆豆》為指引，用愛與寬容繼續守護每一個孩子，讓他們在充滿尊重與理解的氛圍中，綻放出屬于自己的光芒。