音樂課堂有效提問的策略與實踐

依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，音樂教育以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)。音樂課堂教學(xué)中，有效的提問策略是引導(dǎo)學(xué)生感悟作品、提升藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵?！冻酥杪暤某岚颉愤x自魯教版八年級音樂教材，是一首經(jīng)典之作，其旋律、節(jié)奏、和聲、音色等特質(zhì)蘊含豐富獨特的音樂元素與文化內(nèi)涵?，F(xiàn)以其為例探究音樂課堂有效提問的策略與方法，旨在促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，也為音樂教育實踐提供參考。

一、藝術(shù)核心素養(yǎng)與音樂教學(xué)的關(guān)聯(lián)

（一）藝術(shù)核心素養(yǎng)構(gòu)成要素

藝術(shù)核心素養(yǎng)包括審美感知（對藝術(shù)作品形式與內(nèi)容的直觀感受體驗）藝術(shù)表現(xiàn)（用藝術(shù)形式傳達(dá)情感思想）創(chuàng)意實踐（在藝術(shù)活動中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實際應(yīng)用的能力）、文化理解（對不同文化背景下的藝術(shù)作品的認(rèn)知、尊重、闡釋的能力）四個方面。

（二）音樂教學(xué)對培養(yǎng)藝術(shù)核心素養(yǎng)的作用

音樂教學(xué)是培育藝術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑，幫助學(xué)生建立起音樂知識框架，點燃學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，對提高學(xué)生的鑒賞能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力有積極作用。

二、《乘著歌聲的翅膀》中的藝術(shù)核心素養(yǎng)體現(xiàn)

（一）審美感知

此曲旋律優(yōu)美舒緩，線條流暢抒情，音符銜接自然，如潺潺流水帶聽眾人夢幻情境，激發(fā)了學(xué)生對音樂形式的審美感知。其節(jié)奏平穩(wěn)輕盈，以均勻節(jié)拍為基礎(chǔ)，讓學(xué)生聆聽時產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，強(qiáng)化了對音樂之美的感受。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)

歌詞描繪出如詩如畫的場景，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。演唱時，學(xué)生可通過聲音強(qiáng)弱、音色變化及適宜的肢體動作展現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)力，如高音處增強(qiáng)音量突出激昂的韻律，舒緩處讓聲音更輕柔，呈現(xiàn)細(xì)膩情感變化。

（三）創(chuàng)意實踐

基于《乘著歌聲的翅膀》的旋律和歌詞，學(xué)生能夠開展多樣的創(chuàng)意改編活動。比如：可以改變歌曲的節(jié)奏，將其節(jié)奏疏密調(diào)整得更為微妙，營造出不同的情感氛圍；或者對和聲進(jìn)行重新編配，選擇不同的和弦組合增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力；還可以重新填詞，創(chuàng)作出屬于自己的音樂作品，充分發(fā)揮創(chuàng)意實踐能力。

（四）文化理解

這首歌曲雖未明確指向某一特定地域文化，但其整體營造的浪漫、夢幻氛圍以及音樂元素的運用，能讓學(xué)生感受到音樂是一種世界通用語言，能引發(fā)不同文化背景人們的共鳴。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能深入理解音樂與情感、文化之間的緊密聯(lián)系，增進(jìn)對多元文化的理解，尊重多元文化。

三、音樂課堂有效提問的重要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生理解作品

教師恰當(dāng)?shù)奶釂柨勺寣W(xué)生全面關(guān)注音樂作品的各方面，如欣賞《乘著歌聲的翅膀》時的相關(guān)提問，能促使學(xué)生剖析音樂元素與情感表達(dá)的關(guān)系，深入理解其藝術(shù)價值。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在音樂教學(xué)中，教師提出的開放性、啟發(fā)性問題能激發(fā)學(xué)生的音樂思維，既能加深學(xué)生對歌曲的理解，又可激發(fā)其創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維。

（三）促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教師精心設(shè)計的問題能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生因感興趣而主動投入課堂討論與音樂活動中，使課堂氛圍更活躍。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

教師引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問關(guān)注音樂作品，在感悟音樂中陶冶情操，培養(yǎng)自己的審美情趣，以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知能力。

四、基于藝術(shù)核心素養(yǎng)的課堂提問策略

（一）圍繞音樂要素提問，培養(yǎng)審美感知

旋律方面：教師請學(xué)生說說初次聆聽后的感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旋律與情感的關(guān)系，并要求學(xué)生說出旋律中印象深刻的音符或音程變化，細(xì)化知識內(nèi)容，提升學(xué)生對旋律美的感知能力。

節(jié)奏方面：播放片段，教師要求學(xué)生用手拍出節(jié)奏，并跟隨伴奏演唱，強(qiáng)化學(xué)生對歌曲的熟悉程度。

和聲方面：教師在介紹和聲概念后，提問和聲配合旋律營造浪漫氛圍的方式及對整體效果的影響，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

（二）結(jié)合歌曲表現(xiàn)形式提問，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

演唱技巧：學(xué)生演唱時，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何運用氣息唱出輕柔舒緩的感覺，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注演唱技巧與情感表達(dá)的關(guān)系，提高演唱水平，解決歌曲演唱中的重難點。

表演形式：播放視頻后，提問學(xué)生最喜歡的表演形式及理由，鼓勵學(xué)生合作探究，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）啟發(fā)提問，激發(fā)創(chuàng)意實踐

根據(jù)音樂要素設(shè)計的創(chuàng)編內(nèi)容，旨在通過實踐讓學(xué)生更深入地理解音樂要素對情感表達(dá)的影響。

1.旋律創(chuàng)編

任務(wù)一：“歡樂的慶典”。教師引導(dǎo)思考：“同學(xué)們，我們知道旋律的線條走向能傳達(dá)不同的情感。現(xiàn)在，請你們根據(jù)已知的情感主題，用簡單的音符創(chuàng)編一段旋律，讓它的線條走向能體現(xiàn)出這種情感。我們的創(chuàng)編可以多一些上揚旋律，從低音慢慢往高音走，比如可以這樣開始（示范簡單音符，如C-D-E-G），最后讓旋律有結(jié)束感，就像慶典結(jié)束時大家還意猶未盡?！?/p>

任務(wù)二：“音程跳躍的魔法”。教師引導(dǎo)思考：“現(xiàn)在我們嘗試用音程跨度創(chuàng)造不同的情感效果，要創(chuàng)編一段能表現(xiàn)激動心情的旋律，那就要用到比較大的音程跨度，如從低音一下子跳到高音，先給大家一個演示（示范：C-G），讓這種大跨度的跳躍多一些，大家試試。”

2.節(jié)奏創(chuàng)編

任務(wù)一：速度與情感。教師引導(dǎo)思考：“同學(xué)們，節(jié)奏的速度對情感的影響很大，我們可以通過改變節(jié)奏速度創(chuàng)編不同情感的小片段，就像大家在操場上奔跑玩耍一樣，如連續(xù)的八分音符，再加上一些其他的節(jié)奏變化，讓它更豐富，讓聽的人一聽就覺得充滿活力，準(zhǔn)備跟著動起來。如果創(chuàng)作的主題是表現(xiàn)深沉的情感，那節(jié)奏就要放慢，想象自己在思考很深奧的問題。用很慢的節(jié)奏，然后在這個基礎(chǔ)上可以加簡單的節(jié)奏變化，讓聽的人能感受到深沉、凝重的感覺。”

任務(wù)二：節(jié)奏型的魅力。教師引導(dǎo)思考：“不同的節(jié)奏型也能傳達(dá)不同的情感，現(xiàn)在我們試試用不同的節(jié)奏型創(chuàng)編，可以用切分節(jié)奏增添動感，再結(jié)合一些其他的節(jié)奏型，像連續(xù)的八分音符，讓它更加熱鬧、有活力，讓聽的人仿佛置身于熱鬧的派對現(xiàn)場?！?/p>

五、挖掘文化內(nèi)涵，增進(jìn)文化理解

（一）文化情感

教師介紹歌曲創(chuàng)作背景與情感氛圍后可提問：“想營造浪漫、夢幻的氛圍在音樂元素上怎樣體現(xiàn)？反映了何種情感？其他文化的音樂中有類似體現(xiàn)嗎？有何異同？”這樣做可以讓學(xué)生感受不同音樂的文化情感特色，理解音樂與文化情感的緊密聯(lián)系。

（二）情感表達(dá)

探討歌曲情感時，教師可提問：“音樂營造的在云端輕盈飄蕩的感覺所傳達(dá)的情感，在其他文化的音樂中有類似的體現(xiàn)嗎？有何異同？”讓學(xué)生收集類似情感主題作品后，教師再提問：“這些作品在文化背景和音樂表現(xiàn)上有何共同特點？如何表現(xiàn)和反映出人類的情感和思想？\"有效的提問，可以拓寬學(xué)生的文化視野，提升其理解深度。

六、案例分析

音樂教學(xué)中有效的“問題鏈”可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诤诵乃仞B(yǎng)進(jìn)行有效提問的前提是創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學(xué)生興趣，可以用節(jié)拍器作為輔助工具引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，再通過層層遞進(jìn)的“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體更全面地發(fā)現(xiàn)和欣賞作品之美。下面展示《乘著歌聲的翅膀》課堂教學(xué)“問題鏈”片段：

問題1：“通過節(jié)拍器6/8的節(jié)拍觀察，速度的數(shù)字越大，你聽到的速度越快還是越慢？”

學(xué)生：“數(shù)字越大，速度越快。”

教師：“同學(xué)們觀察得非常細(xì)致，證明你們的節(jié)奏感很強(qiáng)?！?/p>

提問技巧：教師引導(dǎo)學(xué)生從聽覺感知入手，培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)拍速度的感知能力，理解節(jié)拍器速度設(shè)置與實際音樂速度的關(guān)系，增強(qiáng)音樂節(jié)奏感知能力。同時，學(xué)生通過對比聆聽提高音樂鑒別能力，為進(jìn)一步的音樂活動和音樂實踐做好聽覺基礎(chǔ)。

對應(yīng)素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)。

問題2：“請仔細(xì)聽第一拍和第四拍的音響效果，是Ting還是Ci？”

學(xué)生：“Ting。

教師：“你們準(zhǔn)確地聽出了節(jié)拍的強(qiáng)弱關(guān)系，這種對音樂細(xì)節(jié)的感知，就是認(rèn)真聽課的成果，幫助你們能繼續(xù)保持好習(xí)慣?！?/p>

提問技巧：教師注重培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)拍細(xì)節(jié)的分辨能力，提升他們的聽覺敏感度。教師讓學(xué)生關(guān)注特定節(jié)拍的音響效果，深化他們對節(jié)拍特征的理解，有助于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更精準(zhǔn)地把握節(jié)奏，為演奏、演唱等音樂實踐活動奠定基礎(chǔ)，同時也能激發(fā)他們對音樂元素探索的興趣。

對應(yīng)素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)。

問題3：“通過兩個不同的音響效果，你聽到的6/8的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的？”

學(xué)生：“強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱。”

教師：“在聽過強(qiáng)拍和弱拍的基礎(chǔ)上，同學(xué)們能精準(zhǔn)地聽出具體的強(qiáng)弱規(guī)律了，大家的耳朵越來越靈敏了?！?/p>

提問技巧：通過上個環(huán)節(jié)的Ting的強(qiáng)音，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聽辨節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律，感受不同音響效果，增強(qiáng)對6/8節(jié)拍特點的理解。同時，讓學(xué)生從實踐中總結(jié)規(guī)律，提高音樂感知和理解能力。

對應(yīng)素養(yǎng)：審美感知。

問題4：“下面聽辨節(jié)拍，聽聽一小節(jié)有幾拍？回想一下，這首歌的第一小節(jié)是什么小節(jié)？”

學(xué)生：“一小節(jié)有6拍，弱起小節(jié)。”

教師：“非常準(zhǔn)確，弱起小節(jié)怎么按照規(guī)定速度進(jìn)入音樂，讓我們一起通過律動活動感受體驗?！?/p>

提問技巧：深化節(jié)拍理解，讓學(xué)生明確一小節(jié)的拍數(shù)，鞏固對節(jié)拍基本概念的理解，提升學(xué)生節(jié)拍認(rèn)知的準(zhǔn)確性，幫助他們更好地把握音樂的節(jié)奏框架。

對應(yīng)素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)。

問題5：“你們說說剛才的律動活動中，弱起小節(jié)只有一處嗎？”

學(xué)生：“很多地方有，每一樂句的開頭都是弱起?！?/p>

教師：“同學(xué)們對音樂的感知能力非常強(qiáng)，感覺到了弱起的動作在哪里，弱起小節(jié)就在哪里。”

提問技巧：學(xué)生通過律動活動明顯地發(fā)現(xiàn)了每個樂句的弱起小節(jié)的具體位置，教師的針對性提問提升了學(xué)生對音樂節(jié)奏微妙變化的敏感度，促使學(xué)生深入理解音樂結(jié)構(gòu)和節(jié)奏的復(fù)雜性，幫助他們更好地把握整首音樂的節(jié)奏特點。

對應(yīng)素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)。

問題6：“讓我們繼續(xù)隨著節(jié)拍器的強(qiáng)弱規(guī)律給這首樂曲打拍子，總結(jié)出樂曲的情緒特點。”

學(xué)生：“歡快活潑、跳躍?！?/p>

教師：“同學(xué)們對音樂的感知能力非常強(qiáng)，感覺到了弱起的動作在哪里，弱起小節(jié)就在哪里?！?/p>

提問技巧：教師讓學(xué)生在打拍子的過程中感受樂曲情緒，將節(jié)奏與情感建立聯(lián)系，使他們更深人地體驗音樂所傳達(dá)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生從節(jié)奏中感受音樂情感表達(dá)的能力，有助于提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

對應(yīng)素養(yǎng)：藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐。

以上是課堂教學(xué)導(dǎo)入部分的有效提問環(huán)節(jié)，教師借助趣味軟件，通過一步步有邏輯層次的提問，讓學(xué)生對后續(xù)提問保持好奇與關(guān)注，為課堂開個好頭。在后面的模塊環(huán)節(jié)，依舊以有邏輯層次的提問方式，基于學(xué)生已有的經(jīng)驗構(gòu)建新知識，創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各教學(xué)環(huán)節(jié)，取得顯著成效。

在藝術(shù)核心素養(yǎng)視域下，本文以《乘著歌聲的翅膀》為例研究音樂課堂提問策略，從音樂要素、表現(xiàn)形式、創(chuàng)意改編、文化內(nèi)涵、節(jié)拍感知等方面精心設(shè)問，幫助學(xué)生深入理解作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使其主動參與課堂，在感悟音樂中陶冶情操。

注：本文系山東省淄博市張店區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2022年度個人課題“音樂課堂以邏輯提問激發(fā)學(xué)生自主音樂需要的策略的研究（課題編號：2022GR55）\"的研究成果。

（李輝）