淺談如何在小學(xué)語文閱讀活動(dòng)中融入思政教育

《關(guān)于新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課程改革創(chuàng)新的若干意見》指明了課程一體化建設(shè)的方向，強(qiáng)調(diào)在新課程改革中應(yīng)高度重視學(xué)生德育。小學(xué)生正處于思想意識萌發(fā)期，可塑性強(qiáng)，在這一時(shí)期幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，對他們的健康成長非常重要。通過思政課程一體化落地實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國育才”的教育目標(biāo)。

語文課程是一門人文課程，具有獨(dú)特的育人功能，這與目前課程思政“立德樹人\"的根本任務(wù)高度契合。在小學(xué)語文閱讀活動(dòng)中，通過挖掘拓展教材中的課程思政內(nèi)容、融人課程思政理念、實(shí)施有效教學(xué)方法，能夠積極構(gòu)建學(xué)科育人、全程育人的體系。

一、小學(xué)語文閱讀活動(dòng)中融入課程思政理念的重要意義

從國家層面，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人，這是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奠基工程。學(xué)科思政融合，是為黨育人、為國育才的重要保障。從實(shí)踐層面，在小學(xué)語文閱讀活動(dòng)中融入思想品德學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)三大主題文化，可以幫助學(xué)生熟知祖國文化，增強(qiáng)文化自信，厚植家國情懷，樹立正確的價(jià)值觀，系好“人生第一粒扣子”。

二、小學(xué)語文閱讀活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課程思政的有效途徑

語文教學(xué)能夠培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，而閱讀活動(dòng)在這一過程中起到的獨(dú)特作用已經(jīng)成為大家共識。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我通過以下途徑，努力實(shí)現(xiàn)寓思政教育于閱讀活動(dòng)中，取得了初步效果。

（一）挖掘思政內(nèi)容，找準(zhǔn)閱讀活動(dòng)與課程思政的融合點(diǎn)

部編版小學(xué)語文教材共有94個(gè)人文專題單元，我們將其界定為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會(huì)主義先進(jìn)文化三大主題，為確保主題準(zhǔn)確落地實(shí)施，又進(jìn)一步細(xì)化為12個(gè)思政小主題，具體如下：

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化細(xì)化為三個(gè)小專題：弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信；通過多種文學(xué)載體感受中華人文精神；傳遞中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)人格品質(zhì)。革命文化細(xì)化為三個(gè)小專題：傳承共產(chǎn)黨員優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)定家國責(zé)任；回顧革命歲月，賡續(xù)紅色血脈；領(lǐng)略壯美山河，厚植愛國情懷。社會(huì)主義先進(jìn)文化細(xì)化為六個(gè)小專題：樹立綠色生活理念，人與自然和諧共生；守護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡，人與動(dòng)物相互依存；建設(shè)生態(tài)宜居，鄉(xiāng)風(fēng)文明的美麗鄉(xiāng)村；系好第一粒扣子，養(yǎng)成正確行為品質(zhì)；享受多彩童年，體味人間真情;樹立全球視野，尊重世界多元文化。

這些蘊(yùn)含在教材中的思政因素，需要教師深度挖掘，引領(lǐng)學(xué)生閱讀、啟迪學(xué)生智慧、培育學(xué)生品德，打造閱讀育人的大舞臺。

(二)激發(fā)閱讀興趣，錨定閱讀活動(dòng)與課程思政的起始點(diǎn)

興趣是最好的老師，學(xué)生只有真正愛上閱讀，才能在閱讀中涵養(yǎng)高尚情操，堅(jiān)定文化自信。因此在閱讀教學(xué)中，我們要積極營造讀書氛圍，尊重學(xué)生讀書的主人翁地位，使其充分享受讀書帶來的樂趣，潛移默化地浸潤思想政治教育。

1.利用信息技術(shù)，提升閱讀興趣

成長無法替代，發(fā)展必須主動(dòng)。我在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)的特有功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。在低年級教學(xué)中，學(xué)生要做到真正意義上的閱讀還比較困難，因此我把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。讀書是閱讀，觀影也是一種閱讀。對識字量較少的小學(xué)生，我利用優(yōu)秀影視資源替代閱讀，讓學(xué)生在觀看有思政教育意義的國產(chǎn)動(dòng)漫中身心得到陶冶升華。比如《小兵張嘎》這部影片為學(xué)生全景展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭背景下嘎子等普通民眾為了保家衛(wèi)國，抗擊侵略者的英雄事跡，通過塑造生動(dòng)的藝術(shù)形象為學(xué)生提供了豐富的精神滋養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生們的愛國情懷。學(xué)生在看過影片后再對照課文進(jìn)行閱讀，主人公嘎子機(jī)智勇敢、嫉惡如仇的形象就會(huì)躍然眼前。

在閱讀教學(xué)中，教師適時(shí)播放國產(chǎn)電影動(dòng)畫《戚繼光》《小兵張嘎》《英雄馮子材》《翻開這一頁》《馬克思漫漫說》《哪吒之魔童降世》《中華德育故事》等。這些動(dòng)漫和影片中不僅蘊(yùn)含豐富的思政教育內(nèi)容，還能通過生動(dòng)的故事情節(jié)和視覺效果激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生讀原著，能夠幫助他們更好地理解和接受思政教育。

中高年級閱讀教學(xué)活動(dòng)中，寓讀于樂也同樣重要。文本閱讀很枯燥，我們利用相關(guān)影視資源再現(xiàn)文本描繪的畫面，以視頻的感官刺激喚起學(xué)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、作者以及作品中人物的共情。例如：觀看《圓明園的毀滅》的相關(guān)視頻，可以先讓學(xué)生觀看科技修復(fù)后的圓明園景象，感慨祖國文化的博大精深，再觀看侵略者肆意破壞圓明園的視頻，培養(yǎng)學(xué)生不忘國恥、振興中華的使命擔(dān)當(dāng)。

2.聯(lián)系學(xué)生生活，提升閱讀興趣

我國是歷史悠久的文明古國，有著豐富燦爛的歷史文化，因此我們可以借此開展弘揚(yáng)中國文化的主題閱讀活動(dòng)。例如：學(xué)習(xí)《元日》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生穿越古代，感受宋代春節(jié)的熱鬧；閱讀《海濱小城》，讓學(xué)生們看到南方城市的美；開展“傳統(tǒng)節(jié)日”主題演講比賽，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，講一講自己了解的節(jié)日和習(xí)俗；還可開展小型交流會(huì)，分享我國各民族的文化、藝術(shù)，加深學(xué)生的民族自豪感。

3.豐富閱讀形式，提升閱讀興趣

閱讀作品有多種形式，精讀、瀏覽、略讀、默讀、朗讀等，其中朗讀是閱讀活動(dòng)的主要形式。部編教材中許多課文不但文辭優(yōu)美，音韻和諧，朗朗上口，而且立意高遠(yuǎn)，適合學(xué)生朗讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在朗讀中深入理解文本，抒發(fā)情感體驗(yàn)。在朗讀基礎(chǔ)上，可以逐漸提高學(xué)生朗誦技巧，達(dá)到啟智潤心、提升閱讀興趣的目的。

另外，教師可以根據(jù)內(nèi)容需要，適時(shí)安排朗誦會(huì)、課本劇等豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂，給學(xué)生搭建更廣闊的閱讀平臺和展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在讀書中實(shí)現(xiàn)成長。

（三)拓寬閱讀視界，催生閱讀活動(dòng)與課程思政的生長點(diǎn)

教師可以充分利用班級圖書角、學(xué)校閱讀室、圖書館等資源，開展各種讀書分享會(huì)、演講比賽、制作讀書手抄報(bào)、撰寫讀后感等活動(dòng)，使學(xué)生感受作品人物的崇高思想、美好品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，厚植家國情懷，堅(jiān)定責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

另外，教師要對學(xué)生進(jìn)行思政教育，在活動(dòng)中為學(xué)生指明閱讀方向，搭建課堂閱讀與課外自讀的橋梁，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效閱讀，更好地達(dá)到思政育人目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇課文時(shí)，我為學(xué)生播放長征紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀領(lǐng)袖毛主席的詩詞《七律·長征》，讓學(xué)生在觀看和誦讀中感受革命斗爭的艱辛，體悟先輩的偉大革命精神，懂得珍愛今天美好生活。

（四)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，助燃閱讀教學(xué)與課程思政的升華點(diǎn)

心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論\"給予我們提示，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)在學(xué)生已有素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供帶有適宜難度的目標(biāo)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓之不斷超越自我，逐步達(dá)成最近發(fā)展區(qū)目標(biāo)。這一過程中，學(xué)生提升的不僅是知識、能力，還包括道德素養(yǎng)，是核心素養(yǎng)的全方位提升。

例如：引導(dǎo)閱讀《盤古開天地》時(shí)，我在課前給學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)一—觀看《盤古開天地》微課，針對表達(dá)“神奇\"感悟的片段，初步了解表達(dá)“神奇”的方法，并在課本上畫出自己覺得神奇的句子，為課堂交流討論環(huán)節(jié)前期準(zhǔn)備。課上，我把課堂交還學(xué)生，摒棄原有“言語問答、對話總結(jié)\"的講授方式，由學(xué)生按照自然段的順序交流自己的感悟，在自由討論的過程中實(shí)現(xiàn)思想升華，提升閱讀動(dòng)力，通過展示評價(jià)朗讀，讓學(xué)生從探討的高度充分體味書中的“神奇”

教師只要通過深挖教材中的思政內(nèi)容，找準(zhǔn)閱讀活動(dòng)與課程思政的融合點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，錨定閱讀活動(dòng)與課程思政的起始點(diǎn)；拓展閱讀視界，催生閱讀活動(dòng)與課程思政的生長點(diǎn)；實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，助燃閱讀活動(dòng)與課程思政的升華點(diǎn)，就可以為學(xué)生把好人生之艙，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，涵養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，這也是我們教育的初衷和落腳點(diǎn)。

(焦佳)