承傳統，享童趣

幼兒園作為幼兒接觸與認知世界的起點，承載著弘揚和傳承中華優秀傳統文化的重任。傳統節日文化作為民族文化寶庫中的璀璨明珠，是幼兒教育的天然資源。然而，在現實中我們不難發現，一些幼兒園雖然積極嘗試將傳統節日文化融入幼兒活動中，但往往流于表面，僅僅營造了節日的“視覺氛圍”，如春節時的“張燈結彩”，卻忽視了幼兒的參與性和體驗感，這種“秀”式的環境布置，雖然看似熱鬧，卻難以真正觸動幼兒的心靈，無法提高他們對傳統節日文化的理解能力。且部分教師在設計傳統節日活動時，往往陷入“守舊單一”的困境，缺乏創新，導致幼兒對傳統文化的認知停留在“死記硬背”的層面，難以領略其背后的深厚意蘊，這不僅弱化了幼兒對傳統節日文化的興趣，也違背了幼兒教育的初衷。因此，我們要重新審視傳統節日文化在幼兒活動中的滲透價值，探索如何讓幼兒在歡樂的游戲活動中，真正感受到傳統節日文化的魅力，從而激發對傳統文化的熱愛之情，讓“承傳統”與“享童趣”相得益彰，共同促進幼兒的全面發展。

一、傳統節日文化在幼兒活動中的滲透價值

1.能夠增強幼兒的文化認同感

傳統節日文化是中華民族文化的重要組成部分，每個節日都承載著深厚的歷史底蘊。將傳統節日文化滲透到幼兒活動中，幼兒能了解這些節日的由來、習俗和意義，從而增強對中華文化的認同感，提升民族自豪感。參與節日活動的過程中，幼兒能深切感受到傳統文化的魅力，激發對祖國的熱愛之情。

2.促進幼兒的全面發展

傳統節日文化中蘊含著豐富的教育資源，如故事傳說、詩詞歌賦、民間藝術等。將這些元素融入幼兒活動中，可以豐富幼兒的知識儲備，拓寬幼兒的視野。同時，節日活動形式多樣，伴隨著各種游戲，如，角色扮演、手工制作、繪畫等，有助于培養幼兒的創造力、動手能力、想象力。

3.傳承與弘揚傳統文化

幼兒是民族的未來，國家的希望，將傳統節日文化滲透到幼兒活動中，能夠幫助幼兒了解并傳承傳統文化。讓幼兒親身參與到節日的慶?；顒又?，幼兒能提升自主意識，成為傳統文化的傳承者，這種潛移默化的教育方式，比單純的課堂講授更加生動、有效，能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接受傳統文化的熏陶。

4.培養幼兒的審美情趣

傳統節日文化中蘊含著豐富的美學元素，如春節的喜慶色彩、中秋的團圓意境、端午的龍舟競渡等，這些美學元素不僅能夠激發幼兒對美的感知能力，還能培養幼兒的審美能力。通過參與節日活動，幼兒能學會欣賞和創造美，提高藝術修養和審美能力，為未來的生活增添更多的色彩。

二、傳統節日文化在幼兒活動中的滲透原則

1.趣味性原則

幼兒階段的教育應充滿趣味，以吸引幼兒的注意力為主導，將傳統節日文化滲透到幼兒活動中，教師要遵循趣味性原則，設計富有創意和趣味性的活動，如通過故事講述、角色扮演、手工制作等方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受傳統節日文化的魅力，激發幼兒的好奇心，讓他們在玩樂中學習傳統文化知識，更加熱愛和尊重傳統文化。

2.主體性原則

幼兒是活動的主體，他們的體驗是傳統節日文化與幼兒教育融合的關鍵。因此，設計相關活動時，應充分尊重幼兒的主體地位，鼓勵幼兒積極參與、主動探索，引導幼兒參與節日習俗的準備、慶祝過程，讓他們親身體驗傳統文化的魅力，從而加深對傳統文化的理解。同時，教師還應關注幼兒的個體差異，根據他們的興趣提供個性化的指導，確保每個幼兒都能在活動中獲得成長。

3.整合性原則

傳統節日文化是一個龐大的知識體系，涉及歷史、文學、藝術等多個領域。將傳統節日文化滲透于幼兒活動時，應遵循整合性原則，將不同領域的知識融合起來，形成綜合性教育體系。例如，通過講述節日相關的故事傳說，引導幼兒了解節日的歷史背景；通過教授節日相關的詩詞歌賦，培養幼兒的文學素養；通過組織節日相關的手工制作和繪畫活動，培養幼兒的創造力，豐富幼兒的知識儲備，促進他們各方面能力的協調發展。

三、傳統節日文化在幼兒活動中的滲透策略

1.創設趣味節日文化情境，激活幼兒探索激情

創設趣味節日文化情境能夠激活幼兒對傳統節日文化的探索激情，且遵循幼兒教育的趣味性原則，即以游戲化方式吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動參與到活動中，符合幼兒身心發展特點，有助于培養幼兒對傳統文化的興趣。情境創設融合了認知與情感、知識與技能多維度發展目標，不僅能提升幼兒的認知能力，還能加深對節日文化內涵的理解和情感認同，有利于為幼兒的全面發展創造有利條件。

為充分體現趣味性原則，激發幼兒對傳統節日文化的探索激情，教師可創設趣味節日文化情境，如為幼兒設計“節日秘境探險”主題墻，在主題墻上設計一個大型的“節日秘境”地圖，標注出不同傳統節日的“探險站點”。每個站點設一個趣味挑戰任務，如春節站點——“福字迷宮”，設計一個大型“福字迷宮”，迷宮由多個小格子組成，每個格子內藏有一個漢字，其中只有一個格子內藏著“?！弊??；顒舆^程中，幼兒手持磁性小球，通過移動小球在迷宮中尋找藏有“?！弊值母褡?。找到后，大聲說出“我找到福字啦！”；端午節站點——“龍舟競渡”，在端午節站點設置模擬“龍舟競渡”游戲，游戲區域分為起點、賽道和終點，賽道上設有多個目標區域，每個區域都代表一個龍舟隊伍，幼兒手持一個紙制的龍舟模型，站在起點處，通過投擲的方式將龍舟投向目標區域，每個目標區域都設有不同的得分，投中得分最高的區域即可獲得勝利。通過投擲游戲，鍛煉幼兒的臂力和投擲技巧，同時讓他們在游戲中體驗端午節賽龍舟這一傳統節日活動，加深對端午節文化的認識。幼兒在無限的“趣玩”活動中，一步一步完成挑戰，解鎖站點，獲得該節日的特色小貼紙，能夠激發自身探索傳統節日的激情。

2.開展傳統節日主題班會，引導幼兒積極參與

開展傳統節日主題班會能夠為幼兒搭建全方位、多感官體驗傳統節日文化的平臺。在此基礎上，教師可進一步優化活動設計，如，讓幼兒通過了解春節傳說、參與習俗問答，深化對傳統文化的理解與認同，且通過手工制作與角色扮演，鍛煉動手能力與團隊協作能力，同時激發想象力與創造力。

班會開展過程中，教師可以“春節的歡樂時光”為例細化活動內容，引導幼兒積極參與班會活動中，在提高動手能力、團隊協作能力的同時，激發對傳統節日的熱愛和傳承意識。開場環節，組織幼兒進行春節歌謠大合唱，營造濃厚的節日氛圍，讓幼兒的情緒活躍起來。緊接著，讓幼兒分享春節的傳說，如“年獸”的故事，鼓勵幼兒提問，加深對春節文化的理解。教師也可設計互動環節，如引入“春節習俗知多少”游戲，提問關于春節的習俗（如貼春聯、放鞭炮、拜年等），幼兒舉手搶答，答對的幼兒獲得小獎勵，激發幼兒的參與熱情。此外，也可組織幼兒在課堂上進行手工制作，為幼兒提供豐富的材料，如彩紙、剪刀、膠水、彩筆等，讓幼兒分組合作，制作春節裝飾品，如窗花、燈籠、福字等，教師巡回指導，鼓勵幼兒發揮創意，展示自己的作品，互相欣賞和評價。當然，也可在班會上模擬春節家庭聚會場景，讓幼兒扮演不同的角色，如爺爺奶奶、爸爸媽媽、小朋友等，在角色扮演中體驗春節的溫馨和歡樂。最后，記錄美好瞬間，形成春節記憶，邀請幼兒分享自己過春節的經歷和感受，可以是家里的傳統習俗、特別的美食、收到的禮物等，增進幼兒之間的情感交流，加深對春節文化的情感認同，提升幼兒的活動體驗。

3.開展多元化節日活動，促進多領域內容整合

開展多元化節日活動對于促進多領域整合有深遠意義。圍繞節日主題設計跨領域活動，不僅能夠加深幼兒對節日文化的理解，還能有效促進語言、藝術多個領域的融合，且這種整合性的教育方式，有助于幼兒在輕松愉快的氛圍中，實現認知、情感的發展。同時，多元化節日活動還能激發幼兒的好奇心，培養他們的創新思維和實踐能力。更重要的是，通過參與節日活動，幼兒能夠深刻感受到傳統文化的魅力，增強民族自豪感和文化認同感。

以中秋節為例，教師可將節日文化滲透到區域活動中，突出整合性原則。在語言區，投放關于中秋節的故事錄音，如嫦娥奔月，吸引幼兒的注意力，激發他們對中秋節故事的興趣。幼兒通過聽故事，學習中秋節的相關知識，感受節日的溫馨氛圍。接著，在表演區投入具有中秋節特色的道具，如月餅模具、兔子玩偶、嫦娥服飾等，幼兒根據自己的興趣選擇適合的道具進行角色扮演。同時，配以相關的音樂，將中秋節的故事以戲劇表演的形式演繹出來，讓幼兒在歡樂的氛圍中加深對故事內容的理解，鍛煉語言表達能力。在美工區，為幼兒提供各種顏色的彩泥或面團作為月餅的“餡料”，準備月餅模具、壓花工具、刻刀等手工制作工具，展示月餅的制作過程，包括揉面、使用模具壓形、刻花等，講解每個步驟的注意事項，讓幼兒選擇自己喜歡的彩泥或面團，按照教師的示范制作月餅，可以自由發揮，創作出不同形狀、顏色和花紋的月餅。教師巡回指導，幫助幼兒解決制作過程中遇到的問題。此外，教師還可通過“兒童會議”形式，鼓勵幼兒積極參與活動的籌備，讓幼兒挑選自己感興趣的道具，參與創新性活動設計。在分享、交流過程中，學習他人的經驗，將自己的見解和創意表達出來，促進語言、動手、創新能力的提升，讓幼兒在潛移默化中接受傳統文化教育，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

4.創新節日文化活動形式，促進文化的傳承與發展

創新節日文化活動形式對于促進文化的傳承與發展有深遠的意義。通過新穎的活動形式，幼兒對傳統節日文化的興趣能夠被激發出來，便于在參與中感受到文化的價值，從而增強對傳統文化的認同感。其次，創新活動形式有助于打破傳統文化的框架，讓幼兒在創造性實踐中感受節日文化的生命力，推動傳統節日文化的創新與發展。此外，通過創新節日文化活動，還能促進幼兒多方面能力的提升，如動手能力、創造力、團隊協作能力等，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。最終，這種創新性的文化傳承方式，將有助于構建更加多元、包容、富有活力的文化生態，讓傳統節日文化在新時代煥發出更加絢麗的光彩，讓更多幼兒參與到文化傳承中，促進文化的發展。

例如，教師可開展戶外活動，以“新春舞龍”游戲為例，做好材料準備，如，彩色的皮球、氣球、繩子、筷子、短木棒、梯子、墊子等，激發幼兒的興趣?；顒忧?，通過故事、圖片或視頻等方式，向幼兒介紹舞龍這一傳統習俗的起源、意義及基本的動作，為幼兒后續實踐打下理論基礎。緊接著，將準備好的材料擺放在活動區域，鼓勵幼兒根據自己的想象組合這些材料，創造出獨一無二的“龍”，有的幼兒用繩子和氣球做成龍的身體，用短木棒和筷子做成龍的骨架，有的則用梯子和墊子搭建出舞龍的場景。幼兒完成“龍”的制作后，組織他們進行舞龍表演，教師可引導幼兒模仿傳統的舞龍動作，如翻滾、跳躍、盤旋等，同時也可以鼓勵幼兒發揮創意，創造出新的舞龍動作，創新隊形變化。最后，幼兒表演過程中，鼓勵幼兒相互配合，共同完成舞龍表演。

綜上所述，本文著重探討傳統節日文化在幼兒活動中的滲透價值、原則及策略，旨在激活幼兒對傳統文化的探索激情，引導幼兒積極參與，促進多領域內容的整合。通過創設趣味節日文化情境、開展傳統節日主題班會以及多元化的節日活動，將傳統節日文化融入幼兒教育中，不僅豐富了幼兒的文化認知，還促進了他們多方面能力的發展。未來，我們將繼續深化傳統節日文化在幼兒活動中的滲透研究，探索更多創新性教育策略，我們將關注個性化教育，關注幼兒的個體差異，設計個性化的傳統節日教育活動，滿足不同幼兒的學習需求；加強家園合作，邀請家長參與到傳統節日文化活動中，形成家園共育氛圍，使幼兒更好地傳承中華傳統節日文化。教師也可充分利用數字化教育技術，如虛擬現實技術、在線互動平臺等，為幼兒提供更加豐富、生動的傳統節日文化學習體驗。此外，也應建立科學的評估體系，定期對傳統節日文化在幼兒活動中的滲透效果進行評估，根據評估結果及時調整教育策略，確保教育活動的有效性。通過不斷努力和創新，我們期待傳統節日文化能夠在幼兒教育中煥發新的生機，為培養具有深厚文化底蘊和民族精神的新一代做出更大貢獻。

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