基于傳統節慶元素的幼兒園文化教育活動設計策略探究

傳統節慶是中華優秀傳統文化的重要組成部分，承載著豐富的人文內涵和教育價值。在幼兒園開展傳統節慶文化教育，對培養幼兒文化認同感、涵養民族情懷具有特殊意義。幼兒期是文化認知和價值觀形成的關鍵時期，如何設計適合幼兒特點的傳統節慶文化教育活動，使其既能體現傳統文化的深厚內涵，又符合幼兒的認知規律和學習特點，是值得深入探討的重要課題。從活動設計的視角切入，探索傳統節慶元素在幼兒園文化教育中的有效運用，對推進幼兒園文化教育創新發展具有重要的理論和實踐價值。

一、傳統節慶文化融入幼兒園教育的理論闡釋

1.傳統節慶元素的文化教育價值

傳統節慶凝聚著中華民族數千年的智慧結晶，蘊含著豐富的文化教育價值。從人文價值層面看，傳統節慶承載著民族情感與精神追求，如春節體現家庭團圓、中秋象征思念團聚、端午寄托愛國情懷。這些深層的文化內涵能夠幫助幼兒建立對民族文化的情感認同，涵養道德品質。從知識價值層面看，傳統節慶包含著天文歷法、民俗風情、飲食文化、傳統技藝等多元知識體系，為幼兒了解傳統文化提供了豐富的學習素材。如元宵節可讓幼兒了解花燈制作、謎語文化；重陽節可認識傳統養生文化；冬至可學習節氣知識。從實踐價值層面看，傳統節慶活動形式生動有趣，包含制作年畫、包粽子、賞月觀星等具體操作，能激發幼兒參與興趣，培養動手能力。通過親身參與和體驗，幼兒能夠更深刻地理解傳統文化的魅力。從社會價值層面看，傳統節慶強調人際互動與情感交流，通過參與慶典儀式、民俗游戲、節日祝福等活動，幼兒能體驗集體認同感，培養社會交往能力。從教育延展價值看，傳統節慶元素與音樂、美術、語言、科學等多個領域有機結合，實現綜合性教育目標。

2.幼兒園文化教育活動的特點

幼兒園文化教育活動基于幼兒身心發展特點和學習規律展開，具有鮮明的教育特征。從活動形式看，強調游戲性和體驗性，通過角色扮演、情境體驗、操作探索等方式，讓幼兒在玩中學、學中玩，保持學習興趣和參與熱情。教師需要創設豐富的游戲情境，設計多樣的互動環節，使文化教育活動充滿趣味性和吸引力。從內容選擇看，注重生活化和趣味性，選取貼近幼兒生活經驗的素材，以具體、形象、生動的方式呈現文化內容，避免抽象說教。活動內容要立足幼兒已有經驗，循序漸進地引導幼兒認識和理解文化內涵。從組織方式看，倡導多樣化和開放性，靈活運用集體活動、區域活動、主題活動、戶外活動等多種形式，為幼兒提供豐富的文化體驗機會。不同組織方式的選擇要考慮活動目標、內容特點和幼兒發展需求。從教育過程看，重視互動性和參與性，鼓勵幼兒主動探索、自主表達、合作交流，培養文化認知能力和社會交往能力。活動過程中要充分尊重幼兒的主體地位，關注個體差異，給予適當的指導和支持。

3.傳統節慶文化教育活動的設計依據

傳統節慶文化教育活動設計需要多重理論支撐和實踐依據。從教育理論依據看，符合建構主義學習理論，強調幼兒通過主動建構獲得文化認知；遵循多元智能理論，注重發揮幼兒不同方面的潛能；基于認知發展理論，考慮幼兒的年齡特征和認知水平。這些理論為活動設計提供科學指導，確保教育活動的有效性。從課程理論依據看，遵循《幼兒園教育指導綱要》《3一6歲兒童學習與發展指南》等綱領性文件的基本要求，體現園本課程開發理念，融入區域文化特色。要將國家課程要求與幼兒園實際情況相結合，開發特色鮮明的傳統文化課程。從民族文化傳承理論看，秉持文化自信理念，堅持古為今用、推陳出新的原則，將傳統文化創造性轉化為適合幼兒學習的教育內容。活動設計要在保持傳統文化本真性的基礎上，實現創新性轉化和發展。從兒童發展理論看，要尊重幼兒身心發展規律，關注個體差異，滿足幼兒多樣化的發展需求。活動設計要符合幼兒年齡特點，注重難度層次，實現螺旋上升。從活動實施依據看，需要考慮幼兒園的辦園條件、師資水平、家長需求、社區資源等現實因素，確保活動設計的可操作性和實效性。

二、幼兒園傳統節慶文化教育的實施

1.活動設計現狀調查

通過對50所城鄉幼兒園的問卷調查和實地走訪發現，傳統節慶文化教育活動設計呈現出多樣化但不均衡的發展態勢。從活動內容設計來看，大多數幼兒園圍繞春節、端午、中秋等傳統節日開展主題教育活動，內容涉及節日習俗、傳統美食、民間游戲等方面，但對節日背后的文化內涵挖掘不夠深入。部分幼兒園創新性地融入非物質文化遺產元素，如剪紙、泥塑、刺繡等傳統工藝，豐富了活動內容。從活動形式設計看，主要采用主題教育、區域活動、節日慶典等形式，但創新性和互動性不足，往往停留在表層的認知和體驗層面。有的幼兒園嘗試運用現代教育技術，通過多媒體展示、虛擬體驗等方式增強活動趣味性。從課程規劃看，8 5 % 的幼兒園將傳統節慶文化教育納人園本課程體系，但系統性和持續性有待加強，存在臨時性、碎片化的現象。調查還發現，城市幼兒園在活動資源配置和創新設計方面優勢明顯，而農村幼兒園則在傳統文化資源運用和鄉土特色方面具有獨特優勢。多數幼兒園圍繞傳統節日開展活動，內容涉及習俗、美食等，但文化內涵挖掘不深。

2.活動實施中存在的問題

在傳統節慶文化教育活動實施過程中，暴露出諸多值得關注的問題。從教師層面看，專業能力不足制約著活動質量，調查顯示 6 5 % 的教師傳統文化知識儲備有限，對節慶文化的深層內涵理解不夠，導致活動設計流于表面，難以實現深層次的文化傳承。教師在活動組織和指導方面的技能也需提升，特別是對幼兒年齡特點和認知規律的把握不夠準確。從活動內容看，存在“成人化”和“簡單化”兩種傾向，有的活動過分注重形式感和表演性，忽視幼兒的實際需求和接受能力；有的則簡化傳統文化內容，失去了應有的教育價值。從實施方式看，互動性和參與度不足，調查發現超過 7 0 % 的活動以教師講解為主，幼兒處于被動接受狀態，缺乏主動探索和實踐體驗的機會。從資源利用看，家庭和社區資源整合不夠，活動大多局限在園內開展，未能充分利用家長和社區中的傳統文化資源。從評價反饋看，缺乏科學的評價機制，對活動效果的評估多停留在表面，難以準確把握幼兒的文化學習成效。

3.影響活動效果的主要因素

通過深入分析，歸納出影響傳統節慶文化教育活動效果的關鍵因素。從外部環境因素看，傳統文化在社會生活中的影響力減弱以及家庭教育對傳統文化的重視程度不夠，都給幼兒園傳統文化教育帶來挑戰。社會上浮躁的文化氛圍和過度商業化的節日消費現象，也在一定程度上影響著幼兒對傳統文化的正確認知。從園所條件因素看，教育資源配置不均衡，場地設施、教具材料、經費投入等硬件條件的差異，直接影響活動開展的廣度和深度。師資隊伍的專業素養和文化素養參差不齊，影響了活動設計和實施的質量。從活動設計因素看，缺乏系統性的課程規劃和活動設計框架，導致活動安排隨意性大，連續性和遞進性不強。活動內容選擇與幼兒興趣和生活經驗的關聯度不夠，降低了幼兒的參與積極性。從實施過程因素看，教學方法單一，互動形式不夠豐富，難以調動幼兒的多感官體驗。家園共育機制不健全，家長參與度不高，影響著文化教育的延續性和實效性。傳統文化影響力減弱，家庭教育重視不夠；園所資源配置不均衡，師資水平參差不齊；課程規劃缺乏系統性，活動設計隨意性大；教學方法單一，家園共育機制不健全。

三、幼兒園傳統節慶文化教育活動的設計與優化

1.活動目標與內容設計

傳統節慶文化教育活動目標的設定要遵循整體性、層次性和可達性原則。在整體目標層面，致力于培養幼兒對傳統文化的認同感和民族自信心，提高文化認知能力，形成良好的文化品格。具體可從認知、情感、能力三個維度設計目標：認知目標包括了解節日起源、習俗特點、文化內涵等基礎知識；情感目標強調培養對傳統文化的熱愛之情，建立文化認同感；能力目標注重發展觀察、探索、表達、創造等綜合能力。活動內容設計需立足幼兒身心發展特點，選取典型的、富有教育意義的傳統節慶元素。如春節主題可設計“年畫創作”探索年畫藝術之美，“年貨集市”體驗傳統商貿文化，“團圓餃子”感受親情文化；端午節可通過“粽葉飄香”感知傳統美食文化，“龍舟競渡”認識體育競技精神，“香囊制作”體驗傳統工藝之美。內容設計要注重知識的系統性，由淺入深，循序漸進，如可將“節日習俗認知一文化內涵理解一傳統技藝體驗一創新實踐表現”作為內容遞進序列。同時，要將傳統文化元素與幼兒園五大領域教育目標有機融合，實現教育內容的綜合性。活動內容的選擇還要考慮地域文化特色，突出地方特色節慶文化，增強文化認同的真實感和親近感。

2.活動形式與方法設計

活動形式的設計要突破傳統模式，創新教育方式方法。主題活動形式可采用“主題導入一分項探究一綜合展示”的結構，如以“我們的節日”為主題，開展為期一周的系列活動。區域活動設計要注重操作性和自主性，可設置傳統美術區、民俗游戲區、節慶表演區、故事閱讀區等功能區域，讓幼兒自主選擇感興趣的活動。節日慶典活動要注重儀式感和參與性，通過“傳統節日嘉年華”“民俗文化節”“非遺進課堂”等形式，營造濃厚的文化氛圍。教學方法設計要基于幼兒的認知特點和學習方式，運用多元化的教學策略。探究性教學法鼓勵幼兒主動探索傳統文化知識，如“節日探秘小組”“民俗調查員”等活動。體驗式教學法強調親身實踐，如制作傳統手工藝品、參與民俗游戲、體驗節日習俗等。游戲化教學法通過角色扮演、情境模擬、競賽游戲等形式，增強學習趣味性。情境教學法利用節日場景、故事情境、實物教具等，創設真實的文化體驗環境。合作學習法通過小組活動、集體創作等形式，培養幼兒的交往能力和團隊意識。活動方式的選擇要注重多樣化和靈活性，根據不同年齡段幼兒的特點和活動內容的需要，合理安排個別活動、小組活動和集體活動。

3.活動資源與環境設計

活動資源的整合與利用是保障教育活動有效開展的重要基礎。園內資源方面，要充實傳統文化教具材料，如節日用品、民間玩具、傳統工藝品等實物材料，配備圖書、音像、多媒體等教學資源。教室環境創設要體現文化特色，設置傳統文化角、節日主題墻、作品展示區等功能空間。戶外環境可布置具有傳統文化元素的活動場地，如民俗游戲場、傳統體育區等。家庭資源的利用要建立家園共育機制，邀請家長參與活動設計和實施，發揮家長在傳統文化傳承中的重要作用。可組織“家庭傳統文化講堂”“代代相傳故事會”“家園手工坊”等活動，讓家長成為文化教育的合作者。社區資源的開發要主動聯系文化館、博物館、非遺傳承基地等場所，組織參觀體驗活動。邀請民間藝人、文化傳承人走進園所，開展傳統技藝展示和互動交流活動。充分利用節慶時機，組織幼兒參與社區文化活動，感受傳統文化的生命力。人力資源配置要注重教師隊伍建設，通過專題培訓、經驗交流、實踐研修等方式，提升教師的文化素養和專業能力。

4.活動評價與反饋設計

建立科學的評價體系，多維度評估活動效果。評價主體要多元化，包括教師評價、幼兒自評、同伴互評、家長評價等。教師評價要采用過程性評價方式，通過觀察記錄、作品分析、行為跟蹤等方法，全面了解幼兒的學習狀況和發展變化。建立幼兒成長檔案，記錄其在傳統文化學習過程中的進步和成就。幼兒自評和互評要設計適合幼兒認知水平的評價方式，如表情符號評價、簡單等級評價等，培養自我認識和相互學習的能力。家長評價要設計規范的評價表格，及時反饋幼兒在家庭中的文化學習表現。評價內容要涵蓋知識掌握、情感態度、能力發展等方面，設計具體的評價指標。如文化知識理解程度、參與活動的積極性、操作技能的熟練程度、創造性表現等。評價結果的運用要注重導向性，及時發現問題并調整活動設計，為教育實踐提供改進依據。建立評價反饋機制，定期總結活動開展情況，分析存在的問題，提出改進措施。

總之，將傳統節慶元素融人幼兒園文化教育活動，需要在深人把握理論基礎的前提下，通過系統設計和實踐探索，構建符合幼兒認知特點和發展規律的活動體系。要從目標內容、形式方法、資源環境到評價反饋進行全方位設計，為傳統文化教育提供可行的實施路徑。實踐證明，經過精心設計的傳統節慶文化教育活動能有效激發幼兒學習興趣，增進文化認同，提升教育實效。未來還需要在活動創新設計、資源整合利用、評價體系完善等方面持續探索，讓傳統文化在幼兒心中生根發芽，為培養具有文化自信的新時代幼兒奠定基礎。

參考文獻：

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[2]徐建東、周桑《幼兒園領域教育活動設計的現況與結構化訴求》，《亞太教育》2023年第21期。

[3]繆向玲《傳統節慶活動中“幼兒體驗式”策略的實踐與思考》，《當代家庭教育》2021年第12期。