民族音樂在中職音樂鑒賞教學(xué)中的融合創(chuàng)新策略

音樂鑒賞作為中職學(xué)校藝術(shù)課程的一部分，在日常教學(xué)中除了欣賞一些經(jīng)典曲目外，也要注重民族音樂的融合滲透。民族音樂在中職音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生提供更多接觸民族音樂的機會，有助于學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化，并帶給學(xué)生深層次的審美體驗。但有些教師對此缺乏重視，使得很多青年學(xué)生對民族音樂知之甚少，從而導(dǎo)致民族音樂的傳承和發(fā)展陷入困境。因此，文章主要就中職音樂鑒賞教學(xué)中如何創(chuàng)新融合民族音樂進行探討，以期為中職音樂教學(xué)的開展提供借鑒和參考。

一、民族音樂發(fā)展概述

民族音樂作為民族文化中極具代表性的組成部分，深深植根于民眾的日常生活中，它不僅忠實地反映了各地的風(fēng)俗習(xí)慣，還生動展現(xiàn)了民眾的精神風(fēng)貌。民族音樂發(fā)展歷史悠久，其風(fēng)格與特點也呈現(xiàn)出多樣的面貌。這一藝術(shù)形式巧妙地融合了民族的文化精髓與風(fēng)俗習(xí)慣，促進了各地區(qū)的文化交流與融合，不僅極大地豐富了音樂的表現(xiàn)形式，還在一定程度上推動了傳統(tǒng)音樂的發(fā)展。

二、中職音樂鑒賞教學(xué)融合民族音樂的意義

（一）傳承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在中職音樂鑒賞教學(xué)中融入民族音樂，有利于促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。音樂教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)積極發(fā)掘具有區(qū)域特色的民族音樂資源，深入剖析這些音樂所蘊含的不同風(fēng)格及其與區(qū)域發(fā)展之間的緊密聯(lián)系。同時，教師還應(yīng)進一步探討不同文化間的交流與融合，以此拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，深化音樂教學(xué)的內(nèi)涵與外延。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠掌握豐富的音樂知識，更重要的是能夠增強自身的文化傳承意識，從而積極主動地參與到民族音樂文化的保護與傳承中來。此外，這一方式還能有效提升民族音樂文化的知名度和影響力，吸引更多學(xué)生的關(guān)注與喜愛，促使他們更加關(guān)心民族音樂文化的傳承與發(fā)展?fàn)顩r，并為其貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（二）增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美鑒賞能力

將民族音樂文化巧妙地融入中職音樂鑒賞教學(xué)中，對于提升學(xué)生的民族音樂文化認(rèn)知、拓寬視野及增長知識具有顯著作用。通過引入豐富多樣的民族音樂作品，并在教師的悉心指導(dǎo)下進行鑒賞與分析，學(xué)生能夠深入探析這些音樂作品的藝術(shù)風(fēng)格，同時表達(dá)個人見解，從而提升自身的獨立思考與表達(dá)能力。不同地區(qū)的民族音樂都表現(xiàn)出獨特的地方特色，既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生深入鑒賞民族音樂，不僅能幫助其識別并理解地域文化差異，還能幫助其逐步掌握音樂鑒賞的專業(yè)技巧，進而有效提升其音樂素養(yǎng)與審美鑒賞能力。此外，在鑒賞民族音樂的過程中，通過對比分析不同地域的民族音樂作品，學(xué)生能夠從更寬廣的視角審視和理解民族音樂，從而增強其對本土文化的認(rèn)同感。這一過程對于培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野、促進跨文化交流與理解具有積極意義。

（三）豐富音樂鑒賞教學(xué)資源

在中職音樂鑒賞教學(xué)中融入民族音樂，對于豐富音樂鑒賞教學(xué)資源具有深遠(yuǎn)的意義。在傳統(tǒng)的音樂鑒賞課堂中，教學(xué)資源往往局限于經(jīng)典音樂作品或現(xiàn)代流行音樂賞析，這在一定程度上限制了學(xué)生音樂視野的拓展。將民族音樂融入到鑒賞教學(xué)中，不僅幫助學(xué)生拓展了音樂視野，更為課堂注入了新的活力。民族音樂作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著豐富的文化內(nèi)涵與地域特色，它們或悠揚婉轉(zhuǎn)，如江南絲竹般細(xì)膩；或粗獷豪放，如西北信天游般奔放。這些音樂作品不僅具有極高的藝術(shù)價值，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化多樣性的生動體現(xiàn)，將它們納入中職音樂鑒賞教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，進而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、中職音樂鑒賞教學(xué)融合民族音樂的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)方法創(chuàng)新性不足

從中職學(xué)校音樂鑒賞的教學(xué)實踐來看，一些學(xué)校和教師為了將民族音樂文化融入課堂，采用灌輸式教學(xué)模式，直接將民族音樂相關(guān)知識點灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往被動地接受教學(xué)內(nèi)容。這種方法即便在短期內(nèi)可以將大量知識灌輸給學(xué)生，但長此以往便會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與感不足，影響學(xué)生鑒賞能力和音樂素養(yǎng)的提升。另外，有些教師對于新鮮事物的接受程度不高，無意嘗試新型教學(xué)模式和手段，以至于教學(xué)方法滯后，影響學(xué)生對多元文化的學(xué)習(xí)和了解。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強

隨著現(xiàn)代化進程的加快，民族音樂的生存環(huán)境面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在這一背景下，部分青少年對民族音樂缺乏正確的認(rèn)識和足夠的興趣，他們更傾向于選擇流行音樂。即便部分學(xué)生對民族音樂有所涉獵，也往往停留在表面，未能深入挖掘其中深厚的民族文化內(nèi)涵。這無疑為民族音樂的傳承與發(fā)展帶來了重重困難，也導(dǎo)致在中職學(xué)校的音樂鑒賞教學(xué)課堂上，不少學(xué)生對民族音樂學(xué)習(xí)的主動性不強，在一定程度上影響了教學(xué)效果與目標(biāo)的實現(xiàn)。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往側(cè)重于教師的講授，缺乏互動性和參與性，從而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

（三）優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏

優(yōu)質(zhì)民族音樂教育資源的缺乏，是當(dāng)前制約中職音樂鑒賞教學(xué)效果提升的關(guān)鍵因素。一方面，教材資源的局限性顯著。當(dāng)前，中職音樂鑒賞教材雖有所更新，但關(guān)于民族音樂的內(nèi)容往往篇幅有限，且多集中于經(jīng)典曲目介紹，缺乏對民族音樂文化背景的深入挖掘和系統(tǒng)梳理。這導(dǎo)致學(xué)生不能全面、深入地了解民族音樂，難以形成系統(tǒng)的知識體系，進而影響其學(xué)習(xí)興趣和鑒賞能力的提升。另一方面，教學(xué)資源開發(fā)與創(chuàng)新不足。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。然而，在民族音樂領(lǐng)域，高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源相對匱乏，如高清音視頻資料、互動式學(xué)習(xí)平臺及虛擬實踐環(huán)境等，這些資源的缺失限制了教學(xué)手段的多樣性和靈活性，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，師資力量的薄弱也是不容忽視的問題。部分中職音樂教師雖具備扎實的音樂理論基礎(chǔ)，但缺少民族音樂的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，難以有效指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和鑒賞民族音樂。這不僅影響了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，也限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升。

四、民族音樂在中職音樂鑒賞教學(xué)中的融合創(chuàng)新策略

（一）推動教學(xué)方法創(chuàng)新，豐富學(xué)生情感體驗

結(jié)合新時期中職音樂鑒賞教學(xué)的要求，教師應(yīng)高度重視教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中提升對民族音樂文化的認(rèn)知，獲得更加豐富的情感體驗。教師在音樂鑒賞教學(xué)中，要注重方式方法，避免使用“填鴨式”教學(xué)模式，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，選擇互動式教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動參與其中。例如，在學(xué)唱音樂作品《嘎達(dá)梅林》時，教師先提出問題：“作品的創(chuàng)作背景是什么？作品的音樂風(fēng)格是什么？”讓學(xué)生帶著問題去思考和分析，并主動與其他同學(xué)交流互動。通過這種方式，學(xué)生能夠更加積極主動地參與其中，主動表達(dá)自己的觀點，獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感悟。除此之外，也可以引入線上教學(xué)方法，借助信息技術(shù)來突破時間和空間限制，在信息化平臺上開展音樂鑒賞活動。例如，歌曲《山丹丹開花紅艷艷》中的“一道道水、米酒、心窩窩、熱炕”等詞匯，具有極強的陜北民歌特色。在學(xué)唱這首歌曲時，教師可以借助信息技術(shù)播放《人生之路》《平凡的世界》等視頻片段，通過視頻資料幫助學(xué)生進一步了解陜北地區(qū)的民俗風(fēng)情和生態(tài)環(huán)境，以更好地沉浸到歌曲意境中，獲得更為豐富的情感體驗。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究

在中職音樂鑒賞教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，著重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生能夠全身心投入其中。教師鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究，對于保持其民族音樂學(xué)習(xí)的動力是大有裨益的。例如，在音樂鑒賞教學(xué)中引入歌曲《一道道水來一道道山》，這首歌曲融合了山西民歌和地方戲曲等元素，旋律悠揚婉轉(zhuǎn)，具有極強的生活氣息，因此得以廣泛傳播。教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這首作品時，可以布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館收集相關(guān)資料，了解作品蘊含的思想感情等內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中增強對民族音樂的學(xué)習(xí)熱情。

同時，教師也可以組織學(xué)生開展合作探究，將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，圍繞作品《蘇三起解》進行欣賞探究。小組成員合作分析作品的風(fēng)格特點，以及其中所涉及的戲曲元素，了解作品意境，教師最后匯總各小組的意見和觀點，完成對這部作品的鑒賞總結(jié)。這種教學(xué)方式，有助于讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到民族音樂的多樣性，深刻感受其中蘊含的魅力和特色，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和審美能力具有重要意義。

（三）整合優(yōu)質(zhì)資源，拓寬資源獲取渠道

為構(gòu)建高效的音樂鑒賞課堂，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多途徑收集優(yōu)質(zhì)教育資源，并將其呈現(xiàn)于課堂之中。因此，教師應(yīng)做好充足準(zhǔn)備工作，借助校內(nèi)外的信息化技術(shù)，收集民族音樂文化資源，構(gòu)建民族音樂文化教育資源庫。例如，基于線上音樂平臺多渠道整合地方優(yōu)秀民族音樂作品，將其納入中職音樂鑒賞教學(xué)體系，鼓勵學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊積累，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。同時，學(xué)校也要鼓勵教師多接觸民族音樂，積極參加對外交流學(xué)習(xí)，豐富自身的文化積累。中職學(xué)校可以積極開展校外交流與合作，鼓勵教師主動走出學(xué)校，接觸校外的音樂組織和機構(gòu)，參加多樣的音樂活動，如“民族音樂文化進社區(qū)”活動，幫助教師更好地掌握民族音樂文化的精髓，豐富自身知識儲備，以便更好地設(shè)計教學(xué)方案，在課堂上傳播優(yōu)質(zhì)民族音樂文化。

為更好地在中職音樂鑒賞課堂上傳播民族音樂文化，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，也要注重將民族音樂和通俗音樂相融合，使學(xué)生能夠加深對民族文化的認(rèn)知，感受其中的魅力與特色，增強學(xué)生對傳承民族文化的責(zé)任感。例如，圍繞“西北草原”這一主題，可以引導(dǎo)學(xué)生在欣賞相關(guān)流行音樂作品的過程中，感受草原的民俗風(fēng)情，加深對當(dāng)?shù)匚幕牧私狻?/p>

（四）優(yōu)化教學(xué)流程，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在中職音樂鑒賞課堂中，為提升整體教學(xué)質(zhì)量，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，也要注重對課堂整體教學(xué)流程的優(yōu)化改進：其一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生了解民族音樂作品的創(chuàng)作背景和意義，如介紹歌曲的歷史背景和文化內(nèi)涵，從多個角度感悟作品的文化價值，使學(xué)生形成正確的價值觀念，在提升學(xué)生鑒賞水平的同時，進一步增強學(xué)生的文化認(rèn)同感；其二，在歌曲欣賞和分析環(huán)節(jié)，可以列舉多部作品，引導(dǎo)學(xué)生分析不同作品的創(chuàng)作理念和中心思想，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)感悟，最終實現(xiàn)主旨升華的目標(biāo)；其三，在評價總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動表達(dá)對不同民族音樂作品的鑒賞評價，并撰寫心得，在課堂上交流分享，進一步促進學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職音樂鑒賞教學(xué)中，教師要有意識地融合民族音樂，多途徑收集優(yōu)質(zhì)的教育資源，并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生主動分析民族音樂作品的創(chuàng)作背景、中心思想以及文化內(nèi)涵，以期帶給學(xué)生更加豐富的審美體驗，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，為傳播優(yōu)秀民族文化貢獻(xiàn)一份力量。

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★基金項目：本文系廣西第一工業(yè)學(xué)校“三式”音樂治療模式在中職音樂鑒賞教學(xué)中的探索與應(yīng)用（項目編號：GXZZJG2024B046）的研究成果。

（作者簡介：李銀銀，女，本科，廣西第一工業(yè)學(xué)校，中級教師，研究方向：音樂教育）

（責(zé)任編輯 葛星星）