產教融合視域下非遺融入高職學前美術教學的實踐研究

一、引言

非物質文化遺產（以下簡稱非遺）是中華優秀傳統文化的重要組成部分，所涉及的藝術領域廣泛，其文化內涵深厚，文化價值極高。將非遺融入到高職學前美術教學中，有助于提升學生的綜合素養和審美能力，使美術教育達到立德樹人、培根鑄魂的效果，培育學生的文化自信心和家國情懷。基于此，本文從產教融合的角度出發，探討非遺在高職學前美術教學中的開發與應用，構建“項目式”非遺融合美術教學體系、打造“數字化+多元化”非遺技藝創新實踐平臺、創設“傳承人+院校+企業”合作教學模式，以更好地探索非遺融入高職美術教學的融合價值、傳播的有效途徑，推動高職學前美術教學領域的改革創新與發展。

二、產教融合視域下非遺融入高職學前美術教學的意義

在新時代背景下，產教融合已成為驅動職業教育邁向高質量發展的新引擎，為培養符合時代需求的高素質人才鋪設了堅實道路。高職學前教育作為職業教育體系中的關鍵一環，為社會輸送具備專業能力的高素質幼師。其中，美術教學不僅是高職學前教育課程體系中的重要組成部分，更是塑造學生審美意識、藝術表達及創新能力的關鍵環節。美術教學不僅要求學生熟練掌握繪畫、手工及環創設計等基礎美術技能，更強調培養學生廣博的文化視野和深厚的文化素養。在此基礎上，激發學生的創新思維，鼓勵他們在藝術創作中展現個性。將非遺這一中華優秀傳統文化的瑰寶融入高職學前美術教學，無疑為教學注入了新的活力。非遺不僅承載著豐富的歷史記憶與民族智慧，蘊含著深厚的傳統文化教育資源，還展現出了極高的藝術審美價值，為學生提供了寶貴的創作靈感。通過引導學生研習傳統手工藝、民間美術等形式多樣的非遺項目，不僅能夠加深學生對中華優秀傳統文化的理解，還能有效促進學生的藝術創作能力，從而在提升個人綜合素養的同時，為傳承與創新中華優秀傳統文化貢獻力量。

（一）傳承與創新非遺項目

高職學前美術教學是培養學生藝術素養和創新能力的重要環節。將非遺融入到美術教學中，可以讓學生更深刻地感受我國的非遺項目，增強對傳統文化的認同感。通過美術創作實踐，學生可以運用現代審美觀念和技術手段對非遺進行創新，并將其運用于學前教育，讓傳統非遺在當代社會中煥發出新的活力。這種傳承與創新的過程，不僅有助于保護和弘揚我國優秀傳統文化，打破原有的美術專業教學模式，還有助于激發學生的創造力和創新精神。

（二）提升美術教學質量

將非遺融入到高職學前美術教學中可以提升美術教學的質量。傳統的教學模式主要從繪畫、手工及環創等進行內容授課，而非遺也是美術教學中的一部分，可以將非遺融入到幼兒園的環境創設課程中，如將剪紙、泥塑、繪畫、漆扇及紙雕等傳統非遺技藝與美術技藝相融合。通過學習傳統非遺技藝，引導學生掌握更多的美術技能和表現手法，提高學生的藝術素養和審美能力。同時，非遺中蘊含的審美觀念和藝術精神也會對美術教學產生積極作用，使美術教學更加注重文化內涵和審美價值。

（三）促進產教融合與校企合作

將非遺融入高職學前美術教學可以促進產教融合與校企合作。例如，在非遺漆扇教學中，根據學生對漆扇的認知，教師可以利用教學材料和工具，在課上深入挖掘漆扇的文化內涵，開展漆扇技藝再制作，讓學生在創設過程中感受到非遺技藝的樂趣。學校在教學過程中還可以與當地的非遺傳承人、工藝美術大師等建立合作關系，共同打造“數字化+多元化”非遺美術教學課程，創設“傳承人+院校+企業”的合作教學實踐項目，這種合作方式不僅可以為學生提供更多的實踐機會和就業崗位，還能推動非遺的傳承與發展，實現學校和企業的雙贏。

（四）培養學生的綜合素養

將非遺融入到高職學前美術教學中，不僅是對傳統文化的致敬與傳承，更可以豐富美術教學領域。將民間藝術、非遺技藝等相關中國傳統文化引入校園，有助于激發學生的創新潛能，通過將非遺和美術創作實踐相融合，學生可以鍛煉自己的動手能力、創新能力和團隊協作能力。同時，非遺中蘊含的道德觀念和價值取向也能對學生產生積極影響，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、產教融合視域下非遺融入高職學前美術教學的現存問題

（一）非遺課程資源開發不足

隨著時代的發展，幼兒教學資源不斷豐富，幼師也需要不斷提升自身教學能力，將我國傳統文化融入到幼兒教學中，讓幼兒感受到中國傳統文化的魅力。然而，在非遺融入高職學前美術教學的過程中，非遺教學資源開發還不夠全面。由于非遺種類繁多、分布廣泛，且具有較強的地域性和民族性，美術教學應借助非遺地域文化特色來豐富美術教學。對于具有地域文化特色的非遺資源，學校需要進行深入挖掘和規劃教學設計思路，不能僅停留于課堂技法訓練，還要帶領學生實地感受非遺傳承人對藝術孜孜不倦的研究精神。美術教師也應利用課余時間開展學習調研，從學校到學生再到校企合作，從各個層面推動非遺傳承，讓非遺傳承落到實處。

（二）非遺實踐教學體系不完善

非遺實踐融入高職學前美術教學目前還面臨許多問題和挑戰。從學生角度來看，學生需要具備一定的美術造型和色彩基礎學習能力，才能更好地進行非遺技藝實踐；從教師的角度來看，部分教學內容過于理論化，課堂缺乏理論與實踐操作相結合的教學環節，難以激發學生的學習興趣，導致學生不能深刻理解和掌握非遺技藝的精髓。目前，高職學前美術教學中的非遺實踐教學體系尚不夠完善，由于受到環境和地域的影響，非遺實踐教學往往局限于校園內，不能更好地整合社會資源，缺乏與社區、行業及家庭的廣泛合作，導致組織非遺實踐教學面臨著較大的困難與挑戰。此外，部分學校對于非遺實踐教學的重視程度不夠，缺乏系統地規劃和有效地組織安排，導致非遺實踐教學的效果不夠理想。

（三）教師隊伍的專業素養有待提高

美術教師是推動非遺融入高職學前教育美術教學的關鍵。然而，目前高職學前美術教師隊伍的藝術素養和教學能力還有待提高。部分教師對于非遺的認識不夠深入，缺乏相關的專業知識和實踐經驗，導致在教學過程中難以有效地將非遺融入課堂。此外，部分教師的教學方法和手段相對落后，缺乏創新性和針對性，難以滿足學生對于非遺的需求和期望。

四、產教融合視域下非遺融入高職學前美術教學的策略

（一）構建非遺課程體系，豐富教學內容

1.挖掘非遺資源，開發特色課程

學校應積極挖掘當地特色的非遺資源，結合高職學前美術教學的特點和需求，開發具有地方特色的非遺課程，如開設剪紙、泥塑、刺繡等傳統美術技藝課程，讓學生在學習傳統美術技藝的過程中深入了解到非遺的文化內涵和審美價值。以開設非遺剪紙藝術課程為例，將剪紙技藝與美術教學相結合，能夠取得顯著的教學效果。在課程中，教師不僅教授學生剪紙的基本技藝和創作方法，還引導學生了解剪紙的歷史淵源和文化背景，以及剪紙所蘊含的民族精神。通過課程學習和實踐，學生不僅能夠掌握剪紙技藝的基本知識和技能，還能深刻領悟剪紙所蘊含的文化內涵和審美價值，增強文化自信心和民族自豪感。同時，還可以開設非遺鑒賞和評論課程，引導學生從多個角度對非遺進行鑒賞和評價，提升學生的藝術鑒賞能力和審美能力。

2.整合非遺課程，構建課程體系

學校應將非遺課程與高職學前美術教學的其他課程進行整合和優化，構建完整的非遺課程體系。例如，可以將非遺與美術史、藝術概論等理論課程相結合，通過深入挖掘非遺技藝的文化內涵和教育價值，將其轉化為生動有趣的教學內容。教師可以通過展示非遺作品、講解制作過程、討論設計理念等方式，讓學生了解非遺的歷史淵源和文化背景，感受非遺技藝的獨特魅力和文化價值；也可以將非遺與網絡學習資源相融通，建立非遺學習資源庫，引導學生依據個人喜好和興趣進行專研。建設“互聯網+非遺”學習模式，能有效地傳承非遺，構建完整的非遺課程體系，進而幫助學生系統地了解和掌握非遺的相關知識和技能。

（二）打造非遺實踐平臺，提升實踐能力

1.建立非遺實訓基地

學校可以與當地的非遺傳承人和相關企業開展合作，建立非遺實訓基地。通過實訓基地的建設，為學生提供更多的實踐機會和實踐平臺，讓學生在實踐中深入了解非遺的技藝特點和創作方法。同時，還可以邀請非遺傳承人到學校進行示范教學和指導，幫助學生更好地掌握傳統美術技藝和創作方法。例如，在學前美術教學中開設泥塑課程，學校可以與當地的陶泥工藝企業合作，共同開展泥塑技藝實訓項目。在項目中，學生不僅能夠學習到泥塑技藝的基本知識和技能，還能參與企業的實際生產流程和產品制作，了解企業的運營模式和市場需求，提高實踐能力和創新能力，進而為未來的就業發展奠定基礎。

2.開展幼兒園非遺實踐活動課程

搭建“院校+幼兒園”協同合作平臺，學生利用見習機會在幼兒園開展非遺實踐活動，如非物質文化遺產周、非遺技能大賽、非遺作品展等，是打破教育理論與實踐壁壘、構建學前教育生態閉環的創新之舉。學生通過見習實踐活動，整合院校與幼兒園一線教學實踐場景、幼兒發展動態數據深度融合，形成“理論指導實踐—實踐反哺研究”的雙向循環。平臺可定期開展基于幼兒發展規律的課題共研與教學觀摩，推動課程游戲化、個性化改革；搭建實習實訓與跟崗研修基地，助力學生從“校園人”向“教育者”轉型；共享教學案例庫、教育技術工具及專家智庫資源，實現教育理念與方法的快速迭代。

（三）創新非遺教學模式，提高教學效果

1.采用項目式教學

項目式教學是一種以項目為載體、以學生為中心的教學模式。在高職學前美術教學中，可以采用項目式教學，將非遺融入到美術教學項目中，引導學生在完成項目的過程中深入了解非遺的相關知識與技能。例如，可以設計以非遺為主題的各類文創產品項目，讓學生在項目中學習和掌握傳統美術技藝和創作方法。項目式教學的實施，可以提高學生的實踐能力和創新能力，同時也可以增強學生的學習興趣和學習動力。

2.引入信息化教學手段

引入信息化手段，是激活傳統文化基因、構建跨時空教育生態的關鍵突破。通過將數字技術深度嵌入非遺傳承的“教—學—創”全鏈條，可構建虛實融合的立體化教學場景：利用3D建模與VR交互技術復原古法技藝流程，讓失傳的漆器髹飾、青銅范鑄等工藝突破時空限制，以沉浸式體驗還原歷史場景；搭建區塊鏈存證的非遺數字資源庫，將匠人口述史、技藝流程圖譜及創新設計案例轉化為可交互的多媒體課程，實現從“活態傳承”到“活態創新”的范式升級。

（四）加強教師隊伍建設，提升教學水平

1.加強教師培訓

學校應加強對教師的培訓和管理，提高教師的專業素養和教學水平。可以組織教師參加各種形式的培訓和交流活動，如非遺技藝培訓等。通過培訓和交流活動的開展幫助教師更好地了解和掌握非遺相關知識和技能，提升教師的教學水平和創新能力。

2.引進優秀人才

學校應積極引進具有豐富實踐經驗和專業知識的優秀人才，充實教師隊伍。可以邀請非遺傳承人和相關行業的專家到學校進行授課與指導，為學生提供更加優質的教學資源和服務。同時，還可以鼓勵和支持教師開展企業實踐，了解企業的實際需求和發展趨勢，為教學提供更加有針對性的指導和建議。

五、結語

產教融合視域下非遺融入高職學前美術教學是一項具有深遠意義的工作。構建非遺課程體系、打造非遺實踐平臺、創新非遺教學模式以及加強教師隊伍建設等措施，可以有效地推動高職學前教育美術教學的改革與發展。未來，應繼續深化校企協同、優化教學資源、提升教師能力，實現非遺傳承與職業能力培養的有機統一，為學前教育注入創新活力。

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★基金項目：本文系“高職美育助力傳統手工藝‘非遺’傳承路徑研究”（項目編號：WYB2404）的研究成果。

（作者簡介：張亞文，女，碩士研究生，淮南聯合大學，講師，研究方向：美術教育）

（責任編輯 劉冬楊）