圖書館在全民終身教育中的作用和實踐路徑分析

全民素質是國家文化軟實力的重要表現，是國家和社會發展的重要基礎。發展全民終身教育是提升全民素質的重要途徑，其根本目的在于提高群眾的生活質量，促進社會穩定和諧。作為社會公共文化體系的重要組成部分，圖書館是實施全民終身教育的重要陣地，其服務對象不受年齡、職業等限制，在提升全民素質與推進社會文化建設的過程中發揮著不可替代的重要作用?；诖?，本文系統探討圖書館在構建全民終身教育體系中的多重推動作用，并提出實踐策略，以期為圖書館相關工作的開展提供理論參考。

一、終身教育的含義

20世紀60年代，法國著名成人教育家保羅·朗格朗率先提出“終身教育”這一理念。終身教育指人們在一生中所接受的各種教育的總和，包括學校教育、家庭教育及社會教育等一系列正式教育與非正式教育?！敖K身教育”理念主張教育不應局限于兒童和青年階段，而應貫穿人的整個生命周期。學校教育不應成為人生教育歷程的終點，而應將教育與社會生活緊密結合在一起。作為文化發展的內在驅動力，教育始終伴隨著人類社會的發展而發展，個體的進步需以知識更新為基礎，人的成長過程本質上就是持續接受教育的過程。

“終身教育”理念具有終身性和全體性，其內涵主要包括三個維度：其一，教育是個體自我發展、實現自我價值的重要手段；其二，教育能為有學習需求的人提供學習組織形式與知識資源；其三，教育是貫穿人的一生的社會實踐活動。

二、圖書館在構建全民終身教育體系中的作用

（一）提供豐富的文獻信息資源

圖書館是實施全民終身教育的重要陣地，在構建全民終身教育體系的過程中發揮著重要作用。首先，圖書館收藏了涵蓋自然科學、社會科學及人文藝術等各個領域的書籍、期刊、報紙等文獻資源，為學習者提供了系統化、多元化的學習材料。[1]無論是少年、兒童，還是老年群體，均可在圖書館中獲取滿足自身需求的學習資源。其次，在信息化時代背景下，圖書館的作用更加突出。它不僅能提供紙質文獻資源，還整合了大量的數字資源，如電子書、在線課程等，使學習者能夠突破時間和空間的限制，隨時隨地獲取文獻信息資源。最后，圖書館作為公益性機構通過免費開放機制，有效保障了全民終身教育的公平性，推動積極向上的學習氛圍的形成。

（二）提供優美舒適的學習空間

圖書館不僅承擔著資源儲存與傳播的基本職能，更為不同年齡、不同教育背景的學習者提供了系統化的學習支持。現代圖書館已經實現從傳統資源文獻中心向復合型學習空間的轉型，這種轉變使其在終身教育領域展現出獨特的價值。

一方面，圖書館能夠通過科學的空間規劃滿足學習者差異化的學習需求。例如，在獨立自習區配備符合人體工程學的學習桌椅，為學習者提供專注的閱讀環境；又如，為電子閱覽室配備專業的資源數據庫，以支持學術研究。這種細致的功能分區能夠為學習者營造良好的學習環境，顯著提升其學習效率。[2]另一方面，圖書館能夠依托其公共文化空間，開展多樣的教育活動。例如，定期舉辦學術講座，邀請各領域專家解讀學科前沿動態，有效拓寬公眾的知識視野；又如，舉辦專題讀書會和經典誦讀活動，引導學習者進行文本精讀，在潛移默化中提升自身文化素養。

通過提供豐富的文獻信息資源與優美舒適的學習空間，圖書館構建起支撐全民終身教育的完整服務生態。這種多維度、多層次的服務模式，既滿足了信息化時代多樣的文化需求，也為全民終身教育體系的構建提供了基礎設施保障。[3]

三、圖書館推動全民終身教育體系構建的策略

（一）構建分層服務體系

圖書館是服務全民終身教育的重要主體，需要針對不同年齡段用戶的需求特點，建立科學的分層服務體系，提供差異化、精準化的文化服務。這一體系的核心在于精準識別不同群體的學習特征，設計符合其認知水平和實際需求的服務項目，進而推動全民終身教育體系的發展與完善。首先，兒童階段是培養終身學習習慣的關鍵時期，針對兒童群體，圖書館應提供具有趣味性、互動性和啟蒙性的文化服務。可以通過適齡閱讀書目推薦、親子共讀活動、繪本故事會等形式，激發兒童的閱讀興趣。例如，利用“閱讀存折”激勵機制，鼓勵兒童完成閱讀挑戰。同時，可以充分利用館內的智能化設備，通過互動游戲等形式引導兒童掌握基礎的信息篩選與處理能力。此外，還可以為家長提供兒童閱讀指導手冊，定期組織育兒講座等，形成圖書館與家庭協同教育的模式，顯著提升教育效果。其次，就成年群體而言，圖書館應充分考慮其學習需求通常與職業發展、個人興趣和社會適應能力密切相關，因此要為其提供實用性強、靈活性高的學習資源。例如，組建“興趣學習小組”，通過創業沙龍、語言角及藝術工坊等形式，促進成年學習者之間的交流與合作，實現工作實務需求和個人發展需求的雙向滿足。最后，“終身教育”理念強調教育應貫穿個體生命始終，老年群體同樣存在知識更新與社會融入需求。圖書館要重點關注老年群體的學習需求，為其提供簡單、便捷的文化服務。例如，圖書館可開設“智能手機應用課堂”，向老年群體傳授微信社交、在線就醫等技能，幫助其更好地適應快速發展的數字化生活；又如，圖書館可積極開展書法研習、合唱交流、文旅分享等活動，豐富老年群體的精神文化生活。

由此可見，圖書館構建分層服務體系的核心在于準確把握不同群體的學習需求，通過模塊化、個性化的服務設計，使圖書館真正成為貫穿整個生命周期的“社會課堂”。

（二）強化公共文化空間的服務功能

圖書館的公共文化空間不再只是靜態的藏書場所，而是逐漸演變為支持創新、協作和非正式學習的動態教育樞紐。數字化時代背景下，強化圖書館公共文化空間的服務功能可以更加精準地滿足不同用戶的學習需求，促進知識傳播與共享，這不僅是物理環境的升級，更是服務理念的革新。其一，創客空間是圖書館向“知識工坊”轉型的重要載體。圖書館需配備3D打印機、激光切割機及縫紉機等專業設備，支持學習者將個性化創意轉化為實體作品。同時，定期舉辦發明展覽會、作品交流會等創客活動，鼓勵學習者開展跨學科協作，增強創新思維與實踐能力。當前，我國已經有部分圖書館開設了設備齊全的創客空間。例如，深圳市圖書館創客空間配備了專用的創客工具和設備，并為學習者提供“編程一小時”“創客集訓營”“創藝工作坊”“3D打印社”等系列創客教育與服務，得到了學習者的廣泛關注。其二，傳統圖書館的“靜音自習”模式已無法滿足現代學習者的需求，圖書館應對館內空間進行靈活設計，通過動靜分區管理劃分協作討論區與安靜自習區，并配備可移動桌椅、電子白板及多媒體屏幕等硬件設施，滿足用戶小組討論、項目協作與線上會議需求，有效提升用戶的工作和學習效率。

（三）充分利用數字技術

隨著現代信息技術的快速發展，數字技術在圖書館的日常管理和工作中得到了更加廣泛地應用。為了促進全民終身教育體系的發展與完善，圖書館需充分利用數字技術，打破傳統服務的時空限制，為用戶提供智能化、沉浸式學習體驗。通過技術賦能，圖書館能夠從被動的資源提供者轉變為主動的學習引導者，推動全民終身教育的個性化與普惠化發展。

首先，大型開放式網絡課程，即慕課（MOOC）已成為推動全民終身學習的重要形式，圖書館可聯合慕課平臺促進全民終身教育的實施。其一，建立館藏課程導航系統，按照學科門類、難易程度及認證需求進行個性化資源推薦，有效提升資源利用效率；其二，圖書館可提供課程進度追蹤、學習社群匹配及線上答疑等配套服務，顯著提高學習效率；其三，定期組織線下研討會，同時建立課時學分兌換機制，提升用戶自主學習的積極性與主動性；其四，圖書館也可充分發揮自身資源優勢，針對用戶需求制作特色慕課課程，吸引廣大用戶的關注。

其次，虛擬現實（VR）與增強現實（AR）技術能突破物理空間的限制，實現知識可視化與交互式呈現。圖書館可以通過掃描特藏文獻觸發AR動畫，展示古籍修復過程、文獻歷史背景等內容，顯著提升用戶體驗。同時，圖書館還可以利用數字技術構建虛擬實驗室，開發虛擬學習空間，為用戶提供沉浸式學習體驗。

最后，圖書館還要充分利用大數據技術，針對館內用戶建立數據模型，分析其學習行為特征，智能推送書單、課程及活動信息，并為用戶建立終身學習檔案，推動全民終身學習機制的完善與發展。

圖書館應順應時代潮流，把握數字化發展機遇，充分利用數字技術滿足用戶多樣的學習需求，助力“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會的建設。

（四）構建多元合作體系

圖書館作為開展社會教育的重要主體，應積極構建開放協同的合作體系，整合社區、學校等多方力量，共同推動全民終身教育的高質量發展。其一，圖書館可與社區聯合開展“市民課堂”，推動教育資源下沉至群眾日常生活，推進基層終身教育工作的順利落實與開展。可以通過問卷調查、現場訪談等方式，深入了解群眾的學習需求，以此為基礎設計相關生活化課程；還可以充分利用社區活動中心等文化空間設立分館或流動服務點，邀請社區達人、專業教師等擔任志愿者，豐富群眾文化生活的同時，有效推動全民終身教育的順利實施。例如，廣州市南沙區圖書館與當地社區展開深度合作，建立多個社區分館，有效推動了圖書資源下沉至基層，為當地群眾提供了更加多樣的文化服務。其二，圖書館可與高校合作建立資源整合機制，共享文獻資源，邀請專家學者參與圖書館的日常培訓及閱讀活動，有效提升其資源利用效率。通過構建多元合作體系，圖書館不僅能提升自身服務效能，又可激活社會教育資源，從而推動我國全民終身教育體系的建立與完善。

（五）建設專業人才隊伍

隨著終身教育理念的普及，圖書館員也逐漸從傳統的圖書管理者轉變為教育服務者。因此，圖書館需著力培養兼具專業知識與課程開發能力的復合型人才，構建專業化服務團隊。首先，圖書館要定期開展教育服務專項培訓，其內容應涵蓋成人學習理論、課程設計方法論等，通過組織館員參與在線課程開發、閱讀推廣項目策劃等實踐，促進理論知識向實踐能力的轉化；其次，要建立有效的考核激勵機制，將學員滿意度、課程參與率等納入績效考核指標，設立教育服務專項獎，以此激發館員工作的積極性和主動性；最后，要鼓勵館員積極參加學術會議、行業論壇等對外交流活動，持續提升其專業能力，努力打造兼具教育理念與實踐能力的專業人才隊伍，為全民終身教育體系可持續發展注入強勁動能。

四、結語

在知識經濟時代，終身學習成為個體發展和社會進步的必然選擇。圖書館作為公共文化服務體系的重要組成部分，憑借其資源整合能力、空間優勢和專業服務能力，在構建全民終身教育體系中發揮著不可替代的作用。在建設學習型社會的過程中，圖書館應繼續發揮資源聚合、空間再造和服務創新等優勢，在促進自身創新發展的同時有效提升全民素質，推動社會文化建設順利進行。

參考文獻：

[1]楊顏僖.基于公眾終身教育的公共圖書館服務體系創建——評《公共圖書館服務體系發展中資源應用與推廣研究》[J].中國教育學刊，2024（06）：138.

[2]李暉.發揮圖書館終身教育職能 提高全民素質[J].繼續教育，2010，24（11）：48-50.

[3]常向陽.論圖書館教育職能的拓展[J].圖書館學刊，2012，34（02）：80-81.

（作者簡介：龍若蘭，女，本科，中共湖南省委黨校lt;湖南行政學院gt;，副研究館員，研究方向：圖書館管理、圖書館轉型發展）

（責任編輯 張云逸）