愛的探尋

少年的“愛”像一場“暴風雨

小誠是一個陽光大男孩，籃球打得很好，在班上很受歡迎。一天放學后，小誠一臉苦惱地找到我，告訴我一個令人吃驚的消息一他失戀了。

這確實讓我始料未及，因為初一班級才組建一個月。難道短短一個月的時間，小誠就遇到生命中的真愛了？再看小誠的表情，一個十二歲的男生，眼圈紅紅的，明顯是哭過的樣子，可見他是遇到了“天大的難事”。想到這兒，我立馬收起吃驚的表情，淡定地詢問道：“可以跟老師說說嗎？”

原來在籃球社團里，小誠認識了同班的女生小妍。小誠經常教她打籃球，一來二去，兩人都認為自己處于熱戀當中。可沒過多久，小誠發現小妍在班上總是和不同的男生聊天，小誠認為小妍對待感情不專一。小誠質問小妍，小妍覺得自己沒錯，兩個人不歡而散。

談話中，小誠告訴我：“我很難過，這幾天總是睡不著，昨天半夜爬到我家頂樓天臺上去吹風。”聽到這話，我心驚肉跳，這個剛剛進入青春期的男生，對待感情是如此真摯，也是如此脆弱和不理智呀。當務之急是穩定孩子的情緒，以免發生意外。

我邊回憶邊觀察小誠，腦海中搜尋平時積累的心理學知識，希望引導并幫助小誠度過這場戀愛中的“暴風雨”。

由\"愛”引發的生命災難

我輕拍小誠的肩膀，說：“老師很欣慰你能在最無助的時候找到我，老師和你一起尋找解決的辦法。”當他平靜下來后，我又委婉地說：“傷心失落很正常，這說明你是一個情感敏銳、懂得去愛的孩子。生命有開心喜悅，自然也會有失落傷心，這很正常。但是去愛別人的前提是愛自己，像半夜爬到天臺的這種行為很危險，也解決不了問題，以后不能做了。我們可以試試其他辦法來疏導自己的情緒。”

小誠信服地點點頭說：“如果下次我還睡不著，可以跟老師電話溝通。”

對待心理脆弱的小誠，我明白最棘手的不是愛情問題，而是如何看待生命的問題。因為所謂的“失戀”后就動不動去頂樓的天臺吹風，是方方不可取的態度。生命教育應該是我指導小誠的“第一課”。尊重自己的生命，才能真正享受愛。

我明白，工作做到這里，僅僅完成了第一小步，要想真正幫助小誠，還得從這段“愛情”的“傷口”處著手。

對癥下藥，探尋“愛的傷口”

為了真正解決這次“愛情危機”，我提前做了大量調查并搜集相關知識，以期在接下來的工作中能真正幫助這兩個孩子走出“愛的困境”。

發展心理學家埃里克森認為，青少年時期的男生女生，往往面臨著“角色混亂”。他們處于沖動與半成熟狀態，對于自我身份的確認，是在“個體與集體的互相確認中\"“自我意識與外界控制的沖突和博弈中\"形成的。而在溝通中我發現，一直以來小誠媽媽管控孩子的一切，可謂是事無巨細、無微不至。這讓小誠很感恩媽媽的付出，同時又有深深的負擔感。尤其是到了青春期后，小誠希望能夠擺脫媽媽的“監視”，獲得獨立和自由。

而小妍的家庭又是另一番景象。小妍的父母以開餐館為生，夫妻二人經常早出晚歸，對小妍疏于關心。在一次偶然的交流中，小妍更是提到：“我除非去店里幫忙，不然一周內很少見到爸媽。”對以前的小妍來說，得不到父母的關愛是很苦惱的事情。但上了初中后，小妍在班上結交了很多好朋友，尤其是小誠，小妍覺得他熱情開朗，會細心照顧自己。

了解到這種情況，我明白小妍的癥結在于缺少愛與關注，“早戀”僅僅是一種情感補償。為了彌補家庭的情感缺失，她希望通過異性朋友的認可獲得關愛。

真誠溝通，安撫少年的他

放學后，我跟小誠漫步在學校田徑場上，我問小誠：“你為什么喜歡小妍呢？”

小誠想了想，有點害羞地說：“我經常教她打籃球，覺得和她聊天很愉快。”

“小妍確實是一個很會聊天的姑娘，但是你想想，你們兩個只是聊天很投機，這樣的感情就是愛情嗎？”

小誠茫然地看著我，我又說：“你看，小妍性格很開朗，班上很多男生也喜歡跟小妍聊天，那這也是愛情嗎？”

“當然不是。”小誠脫口而出。

“是的，喜歡和異性朋友聊天并不是談戀愛，這種感情是最真誠的友誼，和愛情是不同的。”

小誠有點迷茫，似乎想要辯解什么。我停下來等待他的反應，但他最終什么都沒說。我認為我的引導有了初步效果，讓小誠對自身本堅定不移的愛情產生了一絲動搖。

趁熱打鐵，要想改變一個少年對愛情的認知，就必須讓他知道什么是愛情。我告訴小誠：“愛情就像鮮花的種子，你把它種在王里，還需要不斷地施肥、翻土、澆水，它最終才會開花。這些都需要時間和精力，所以愛意味著付出和責任。你大可以把這顆花種收藏好，等到你有能力的時候再拿出來播種。相信到那個時候，你一定會收獲最美的花朵。”

小誠說：“老師，我明白您的意思了。我會珍藏這份友誼，等我長大了，再拿出來播種，好嗎？”

我欣慰這次交談有了實質性的效果。

而對于小妍，我選擇了一次實地家訪。家訪中，我耐心跟小妍的父母溝通，反饋孩子在學校的積極表現，鼓勵父母能夠多留一些時間關注孩子。小妍的爸媽承諾會為孩子的“愛情”保密，多陪伴孩子。

此后的兩年，我和小誠父母、小妍父母一直保持著聯系，小到一次優秀作業、課堂表揚，大到中考報志愿。這期間，一向不關注女兒生活的小妍爸爸，會擠出周末時間帶孩子野炊，父女關系也越來越親密。而小誠和小妍的關系也自然而然地回歸到好朋友的界限內。小誠媽媽也漸漸放下焦慮，在很多方面學著“放手”，小誠臉上的笑容越來越多。

青春期的戀愛不是“洪水猛獸”，恰恰相反，探尋愛的本質是探尋自我。有時候，青少年遇到情感困擾，遇到愛情難題，是有利于成長的。我們要關注青少年戀愛背后的“衍生問題”，引導他們在解決一系列人際關系難題中，探尋真實的自我，培養愛的能力，找到與他人相處的方式，也就是找到“自我同一性”。這才是對孩子最好的教育。

[作者單位：廣東省深圳市寶安中學（集團）實驗學校]