中學(xué)文言文知識(shí)的積累運(yùn)用

【摘要】“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，文言文的學(xué)習(xí)和其他知識(shí)的掌握一樣，既要有建筑高樓的磚瓦，又要學(xué)之有法。課內(nèi)文言詞語(yǔ)的積累就是磚瓦，如何來(lái)組合、遷移則需要一定的方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) ?文言文 ?運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0035-02

著名美學(xué)家朱光潛曾說(shuō)過(guò)：“悠悠的過(guò)去只是一片漆黑的天空，我們之所以還能認(rèn)識(shí)這漆黑的天空，全賴思想家和藝術(shù)家所散布的幾點(diǎn)星光。”中國(guó)文化博大精深，文言文就是漆黑夜空中的幾點(diǎn)星光。學(xué)習(xí)文言文，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)文言知識(shí)的遷移運(yùn)用，大而言之，是提高個(gè)人文化素養(yǎng)，了解中國(guó)文化，承擔(dān)文化傳承歷史重任的有效途徑;更實(shí)際點(diǎn)說(shuō)，是每個(gè)中學(xué)生更好應(yīng)對(duì)中考課外文言閱讀考察必須具備的能力。學(xué)習(xí)文言文，既要注重歸納積累，更要重視方法。

一、以本為綱，總結(jié)積累

有句話說(shuō)的好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。不論寫(xiě)作文還是其它，總是意在筆先，筆隨意走。所以課內(nèi)經(jīng)典文言文的記憶理解就顯得甚為重要，尤其是名句名段名篇以及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)的理解記誦。在初中階段學(xué)過(guò)的文言詩(shī)文中，有些經(jīng)典文章，如《桃花源記》、《醉翁亭記》、《出師表》等，必須將全文熟記于胸。也有些詩(shī)文，流傳于世主要是因?yàn)槠渲心承┚渥踊蚨温涮貏e出彩，學(xué)習(xí)這類(lèi)詩(shī)文，就要在整體理解的基礎(chǔ)上把重點(diǎn)放在名句名段的積累上。如陸游《游山西村》的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”;王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”。

背誦不是目的，目的是在此基礎(chǔ)上提煉、歸納出文言文中常用的詞匯和句式。文言詞匯我們初中階段主要注重實(shí)詞的考察和部分重點(diǎn)虛詞的理解，此類(lèi)詞老師必須做到胸有成竹，這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效積累。如課外文言文《范仲淹有志于天下》中提到“范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面……常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也。”本文中重點(diǎn)詞匯“或”（有時(shí)）“輒”（就）“既”（已經(jīng)）等詞匯分別從課內(nèi)文言“或遇其叱咄”（《送東陽(yáng)馬生序》）“飲少輒醉”（《醉翁亭記》）“既加冠”（《送東陽(yáng)馬生序》）中遷移而出，所以教師在講解課內(nèi)文言文時(shí)必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生加深記憶。而 “‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)一句在本文中起了什么作用？”一題則需要學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文《岳陽(yáng)樓記》一文的主旨有深刻的理解才能準(zhǔn)確完成。所以，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成課內(nèi)外相互聯(lián)系、遷移的習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到熟悉課內(nèi)文言文的意義。

二、巧用成語(yǔ)，活學(xué)文言

成語(yǔ)，是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的、定型的詞組或短句。大部分是從古代繼承下來(lái)的，歷史文獻(xiàn)中記載了大量的書(shū)面語(yǔ)成語(yǔ)，有的來(lái)源于寓言故事，有的來(lái)源于神話傳說(shuō)，有的來(lái)源于歷史事件，還有的來(lái)源于歷朝歷代名家名篇中的名句。在這類(lèi)成語(yǔ)中，至今還保留著許多文言詞的詞義和用法。我們完全可以利用這一語(yǔ)言現(xiàn)象借助成語(yǔ)促進(jìn)文言文虛詞、實(shí)詞甚至語(yǔ)法的教學(xué)。

《狼》雖是自讀文章，但卻是經(jīng)典篇目。在學(xué)習(xí)這課時(shí)，我為學(xué)生總結(jié)了“故”“敵”“顧”“眈眈”等詞的用法，而這些詞都可以從我們常見(jiàn)成語(yǔ)“故步自封”“腹背受敵”“瞻前顧后”“虎視眈眈”中遷移獲得含義“舊的，原來(lái)”“攻擊”“回頭看”“注視的樣子”。活用成語(yǔ)既幫助我們理解了文章詞語(yǔ)含義，同時(shí)也鞏固了成語(yǔ)的積累，一舉兩得。

因成語(yǔ)大都影響深遠(yuǎn)，有一定的故事情節(jié)和深刻的內(nèi)涵，例如：談到項(xiàng)羽時(shí)，我們就可以從“拔山扛鼎”“才氣過(guò)人”“棄書(shū)捐劍” “取而代之”“破釜沉舟”“政由己出”“錦衣夜行”“沐猴而冠”“杯羹之讓”“四面楚歌”“無(wú)面目見(jiàn)江東父老”“霸王別姬”等十二個(gè)成語(yǔ)入手，這十二個(gè)成語(yǔ)可以說(shuō)涵蓋了西楚霸王項(xiàng)羽一生的歷史，包括他的成功與失敗、他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)與性格缺陷、他的英雄氣概與兒女情長(zhǎng)。從成語(yǔ)入手，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以結(jié)合史詩(shī)準(zhǔn)確掌握成語(yǔ)內(nèi)涵，避免張冠李戴。

此外，成語(yǔ)可讀性強(qiáng)，故事耐人尋味，所以常常被命題人作為課外文言閱讀的選段直接選入考題中。如2012年包頭中考課外文言文就節(jié)選自“掛羊頭賣(mài)狗肉”的典故出處《晏子春秋·內(nèi)篇·雜下第六》。如果學(xué)生平時(shí)注重成語(yǔ)的積累，有足夠的文學(xué)素養(yǎng)，就能夠幫助學(xué)生理解選段內(nèi)容。

總之，借用成語(yǔ)結(jié)合古文教學(xué)中的虛詞、實(shí)詞、語(yǔ)法的講解是一種有效的教學(xué)方法。把成語(yǔ)中常見(jiàn)常用的和古文中的疑難詞句聯(lián)系起來(lái)，化難為易，可收到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果;形式整齊，朗朗上口，便于記憶的成語(yǔ)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)古文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]何平.如何通過(guò)成語(yǔ)學(xué)習(xí)文言文[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2011（10）

[2]吳賢奇.中學(xué)文言文學(xué)習(xí)的意義和方法[J].知識(shí)窗（教師版），2012（03）

作者簡(jiǎn)介：

謝麗（1984.03-），女，內(nèi)蒙古包頭人，包頭高新區(qū)第一中學(xué)語(yǔ)文教師，碩士，從事漢語(yǔ)言文學(xué)研究。