雙性化教育視域下幼兒園性別角色教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略

20世紀80年代末，“雙性化教育”作為家庭教育新理念在美國開始流行。國內(nèi)外學者持肯定態(tài)度。雙性化的性別角色教育是指在性別角色教育過程中，教育者持有雙性化的性別角色期望，使男女學生的發(fā)展不再受性別刻板印象的束縛，注重吸收異性的優(yōu)秀特征，發(fā)展成為具有雙性化性別角色模式的人。需要說明的是，雙性化不同于中性化（性別邊界模糊、兩性差異淡化，所謂的“不男不女”）。

" 一、問題的提出

近年來，學前兒童性侵害與性安全事件頻發(fā)。受社會傳統(tǒng)觀念影響，一些家長及教師比較忽視性教育或存在性別角色刻板觀念（如女孩適合做什么、男孩適合做什么），使學前兒童性別角色教育普遍處于初始階段，不利于幼兒對性別角色的正確認識、不利于幼兒健康成長，也有違教育的性別公正。由此引發(fā)師范與理工院校男女比例失衡、幼兒園男教師稀缺、男主外女主內(nèi)思想引發(fā)的家庭矛盾等諸多社會問題。學前兒童時期是進行性別角色教育的關(guān)鍵時期，在教育中規(guī)避性別角色刻板觀念、進行雙性化教育顯得尤為重要。

目前，對于幼兒園雙性化性別角色教育的策略主要集中在提升教師雙性化性別角色教育的意識、篩選雙性化人格榜樣的幼兒讀物、豐富幼兒的社會性游戲、增加幼兒園男性教師等。但以上策略中，仍然存在教師培訓的傳播與更新較慢、雙性化人格榜樣的幼兒讀物較少、根據(jù)教師經(jīng)驗設(shè)計的游戲形式單一等問題。隨著數(shù)字化時代的到來，幼兒園雙性化的性別角色教育在資源建設(shè)、工具選擇、平臺搭建、家園共育等方面有必要向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

" 二、雙性化教育視域下幼兒園性別角色教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略

為了實現(xiàn)幼兒園雙性化性別角色教育的有效數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要從內(nèi)容、方法、評價等多個維度進行探索。研究提出的具體策略有：整合數(shù)字資源，構(gòu)建雙性化教育新內(nèi)容；創(chuàng)新數(shù)字工具，拓展雙性化教育新方法；引進數(shù)字評價，實施雙性化教育新評估；搭建數(shù)字平臺，推動家園共育和教師專業(yè)成長。

" （一）整合數(shù)字資源，構(gòu)建雙性化教育新內(nèi)容

第一，整合傳統(tǒng)紙質(zhì)資源并融入多元的數(shù)字資源，包括海量的動畫視頻、科普音頻、趣味文本等，通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取來自國外的關(guān)于雙性化性別角色教育的優(yōu)秀案例、電子繪本等，形成數(shù)字化教育資源庫。第二，關(guān)注數(shù)字資源時效性，做到持續(xù)更新。數(shù)字資源可以實時更新社會熱點和網(wǎng)絡(luò)關(guān)注的最新案例，教師可以迅速搜索到相關(guān)的數(shù)字報道和評論分析，提供了雙性化性別角色教育的數(shù)字化新內(nèi)容，吸引幼兒興趣，避免傳統(tǒng)內(nèi)容的千篇一律。

" （二）創(chuàng)新數(shù)字工具，拓展雙性化教育新方法

首先，可以采用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，使幼兒融入沉浸式的學習情境，體驗多元的性別角色，如體驗?zāi)行宰o士、女性消防員等，使雙性化教育更加生動。其次，開發(fā)智能交互類的教學軟件，可以通過設(shè)計游戲闖關(guān)的形式讓幼兒在游戲中切換不同的性別角色來完成每個關(guān)卡任務(wù)，軟件可根據(jù)每個幼兒的情況提供差異化的難度和進度，調(diào)節(jié)游戲的進度和節(jié)奏，檢測幼兒的表現(xiàn)并給予反饋，滿足個性化需求的同時使雙性化教育更具趣味性。

" （三）引進數(shù)字評價，實施雙性化教育新評估

一方面，可以通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，全方位收集幼兒在學習中的各種行為數(shù)據(jù)，記錄幼兒的課上互動、參與游戲情況、線上學習的表現(xiàn)等，通過數(shù)據(jù)分析，精準呈現(xiàn)幼兒在性別角色理解方面的程度和傾向。另一方面，利用智能化數(shù)字評價的實時反饋優(yōu)勢，隨時跟進幼兒的學習進度、答題情況、交互操作情況，及時進行評價和建議。這種方式有助于幫助幼兒快速調(diào)整學習策略，及時糾正幼兒在性別角色認知方面的偏差，獲得個性化和差異化的評價。

" （四）搭建數(shù)字平臺，推動家園共育和教師專業(yè)成長

第一，建立數(shù)字培訓平臺，提升幼兒教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力。可以利用平臺開展雙性化教育培訓直播，提供雙性化性別角色教育案例、講座、微課程、學術(shù)報告等。平臺可以幫助教師更新教育理念，提升教師在雙性化教育方面的專業(yè)素養(yǎng)。第二，建立家園數(shù)字平臺，家長可以實時掌握幼兒的教育數(shù)據(jù)，比如，幼兒在性別角色游戲中的表現(xiàn)、課堂討論參與度等，通過數(shù)據(jù)反饋及時調(diào)整家庭中的雙性化性別教育方式。第三，平臺搭建交流社區(qū)，實現(xiàn)教師—教師、教師—家長、家長—家長的全方面溝通，打破教師培訓和家園溝通在時間和空間上的限制，使教師培訓全方位覆蓋、家園信息無縫銜接。

" 三、結(jié)語

學前教育階段是進行雙性化性別角色教育的關(guān)鍵時期。充分發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢，通過整合數(shù)字資源、創(chuàng)新數(shù)字工具、引進數(shù)字評價、搭建數(shù)字平臺，實現(xiàn)幼兒園雙性化性別角色教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，符合時代發(fā)展需求，有利于打造更為多元、公平、包容的教育環(huán)境，促進幼兒全面發(fā)展和個性化塑造，也在一定程度上提升了教師在性別角色方面的專業(yè)素養(yǎng)，有利于家長形成雙性化的性別角色認知，促進了社會的性別公正。

基金項目：吉林省中小學教學研究會2024年度課題“雙性化教育視角下吉林省鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園學前兒童性別角色教育現(xiàn)狀調(diào)查研究”（課題編號：YJKT20240861）；2024年度長春光華學院科研培育基金項目“雙性化教育視角下學前兒童性別角色教育的問題研究”（課題編號：QNXS202423）；2023年吉林省高教科研課題“基于CARES模式的民辦高校學生‘慢就業(yè)’認同調(diào)查研究——以長春光華學院為例”（課題編號：JGJX2023D749）。

（作者單位：長春光華學院現(xiàn)代教育學院）