跨學科融合對小學數(shù)學教學的影響

數(shù)學作為小學階段的基礎(chǔ)學科，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力、空間想象能力的關(guān)鍵課程。在新課程改革背景下，數(shù)學教學改革已經(jīng)成為當前教育領(lǐng)域關(guān)注的重點，將跨學科融合教學應(yīng)用于小學數(shù)學教學中，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對數(shù)學知識的理解和運用能力。

小學數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，通過數(shù)學教學能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提升學生的空間想象能力，進而提高學生對其他學科知識的理解和掌握。同時，在小學數(shù)學教學中融入其他學科知識，能夠有效豐富教學內(nèi)容，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。因此，在小學數(shù)學教學中融入其他學科知識有著非常重要的意義。

缺乏融合意識。當前小學數(shù)學跨學科融合教學中，部分教師認為數(shù)學與其他學科之間存在著較大的差異，將二者分開教學不利于提高學生的數(shù)學學習能力，所以教師通常將兩門學科進行獨立教學。這種教學方式并不能有效激發(fā)學生學習興趣，也不利于提高學生的思維能力，導致小學數(shù)學跨學科融合教學的效果不明顯。

在當前小學數(shù)學跨學科融合教學中，教師并未充分認識到不同學科之間的聯(lián)系和差異，在進行教學設(shè)計時只是將兩門學科的知識內(nèi)容簡單拼接到一起，沒有從整體上考慮如何進行有效融合。這就導致學生在學習數(shù)學知識時容易出現(xiàn)理解障礙，不利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

在小學數(shù)學跨學科融合教學中，教師沒有充分發(fā)揮自己的主導作用，在進行教學設(shè)計時過分強調(diào)知識技能的傳授和知識內(nèi)容的整合，沒有充分考慮到學生的認知能力、心理特點和學習興趣等因素。在實際教學中，教師忽略了學生對跨學科知識內(nèi)容的接受能力和理解程度，這就導致學生雖然能夠理解跨學科知識內(nèi)容，但很難將其與自身已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。這樣不利于學生對知識進行有效整合和應(yīng)用，也不利于培養(yǎng)學生綜合能力和核心素養(yǎng)。

提高教師教學能力。教師要充分認識小學數(shù)學跨學科融合教學的重要性，并努力提高自身綜合素質(zhì)，不斷完善自身的教學能力和知識儲備，為跨學科融合教學提供堅實的基礎(chǔ)。同時，要結(jié)合教材內(nèi)容，針對不同學科之間的聯(lián)系進行合理安排和設(shè)計，將不同學科之間的知識內(nèi)容相互融合，設(shè)計出更有意義、更具價值的數(shù)學問題，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。

建立健全教學評價機制。將小學數(shù)學跨學科融合教學應(yīng)用于小學數(shù)學教學中，并不是單純地將其他學科知識融入到數(shù)學教學中去。為了提高跨學科融合教學效率和質(zhì)量，還要建立健全有效的評價機制。首先，要對教師進行有效指導和培訓，使其在具體教學過程中能夠準確把握學科之間的聯(lián)系與區(qū)別，同時也要對學生進行有效引導和啟發(fā)；其次，要對學生進行適當引導，使其能夠明確跨學科融合學習對自身成長發(fā)展的作用；最后，要對教師進行合理評價和激勵，以提高教師對跨學科融合教學的重視程度。

充分利用信息技術(shù)。當前信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了極大的沖擊。教師在進行小學數(shù)學跨學科融合教學時，可以利用信息技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學活動開展，這不僅能夠使學生積極主動地參與到學習中去，而且還能夠有效提升學生的學習效果和質(zhì)量。

總之，小學數(shù)學跨學科融合教學應(yīng)用于小學數(shù)學教學中，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)。在小學數(shù)學跨學科融合教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學理念和方法，采用靈活多變的教學方式，切實提高學生對數(shù)學知識的理解和運用能力。要在數(shù)學課堂上多創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來。教師還要根據(jù)實際情況合理整合其他學科知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，激發(fā)學生學習興趣。同時，要充分利用信息技術(shù)手段將其與小學數(shù)學跨學科融合教學進行有效結(jié)合。

（作者單位：利川市東城街道辦事處白鵲山小學）