幼兒園親自然原本課程的實踐路徑研究

摘要：本研究聚焦于幼兒園親自然原本課程，運用行動研究法，深入探索其在幼兒園教育中的實踐路徑。通過對親自然原本課程的設計、實施與反思，旨在提升幼兒對自然的認知與熱愛，促進幼兒全面發展，同時為幼兒園自然教育課程的構建提供參考。

關鍵詞：幼兒園" 親自然原本課程" 行動研究

引言：隨著城市化進程的加速，幼兒與自然接觸的機會逐漸減少，出現了“自然缺失癥”等問題。親自然原本課程強調幼兒在自然環境中通過直接體驗、感知來學習與成長，符合幼兒的天性和發展需求。行動研究以解決實際問題為導向，將研究與實踐緊密結合，有助于在幼兒園教育實踐中不斷完善親自然原本課程。

一、親自然原本課程的內涵與價值

親自然原本課程是一種以自然為背景、以幼兒的直接經驗為基礎的課程模式。它尊重幼兒的好奇心和探索欲，鼓勵幼兒在自然中觀察、發現、實驗和思考。自然是幼兒最好的老師，親自然原本課程能夠激發幼兒的學習興趣，培養其觀察力、想象力和創造力。

二、行動研究設計

（一）研究問題

如何設計與實施親自然原本課程，以促進幼兒親自然情感與綜合能力的發展？在親自然原本課程實施過程中遇到哪些問題，如何解決？

（二）研究對象

選取高密市鳳鳴實驗幼兒園中班幼兒作為研究對象，該班幼兒年齡在 4 - 5 歲之間。

（三）研究步驟

（1）計劃階段：通過觀察、訪談等方式了解幼兒對自然的興趣和已有經驗，結合《3 - 6 歲兒童學習與發展指南》，確定親自然原本課程的目標和內容框架。與幼兒園教師團隊共同研討，制定詳細的課程實施計劃，包括活動主題、活動形式、活動時間與場地安排等。

（2）行動階段：按照計劃開展親自然原本課程活動，如戶外觀察、種植、飼養、自然手工制作等。在活動過程中，教師密切觀察幼兒的表現，及時記錄幼兒的行為、語言和情感反應。鼓勵幼兒積極參與課程活動的設計與實施，根據幼兒的興趣和需求適時調整活動內容和方式。

（3）觀察階段：運用觀察法、訪談法、作品分析法等收集課程實施過程中的相關資料。觀察幼兒在活動中的參與度、專注度、互動情況等；與幼兒進行訪談，了解他們對活動的感受、收獲和想法；分析幼兒的繪畫、手工作品等，評估幼兒在親自然情感、認知能力、動手能力等方面的發展。

（4）反思階段：定期組織教師團隊進行反思研討，分析課程實施過程中取得的成效與存在的問題。根據觀察與分析結果，提出改進措施和建議，為下一輪行動研究提供參考。

四、親自然原本課程實踐路徑

（一）創設自然化的課程環境

在幼兒園內開辟自然種植區、養殖區、沙水區、樹林區等自然活動區域，為幼兒提供豐富的自然體驗場所。種植區內種植各種蔬菜、花卉、果樹等，讓幼兒參與播種、澆水、施肥、收獲等全過程；養殖區飼養兔子、小雞、小鴨等小動物，幼兒負責照顧它們的生活起居。在教室環境創設方面，融入自然元素，如擺放自然物（樹枝、石頭、貝殼等）、展示自然主題的繪畫和照片等，營造親自然的氛圍。

（二）設計多樣化的自然活動

（1）自然觀察活動：帶領幼兒走進自然，觀察四季變化、動植物生長、天氣現象等。例如，在春天觀察花朵的開放、柳樹的發芽；在夏天觀察雷雨天氣、池塘里的荷花；在秋天觀察樹葉的飄落、果實的成熟；在冬天觀察雪花的形狀、動物的冬眠。引導幼兒用多種感官去感知自然，如用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸等，并鼓勵幼兒用語言、繪畫、符號等方式記錄自己的觀察發現。

（2）自然探究活動：根據幼兒的興趣和疑問，開展自然探究活動。例如，幼兒對螞蟻的生活習性感興趣，教師可以引導幼兒在戶外尋找螞蟻洞，觀察螞蟻的覓食、搬家、交流等行為，并組織幼兒討論螞蟻為什么要這樣做。

（三）家園合作拓展親自然教育空間

通過家長會、家長微信群、家長講座等形式，向家長宣傳親自然原本課程的理念和價值，提高家長對自然教育的認識和重視程度。鼓勵家長在日常生活中帶幼兒走進大自然，如公園、郊外、動物園等，讓幼兒親近自然、感受自然。邀請家長參與幼兒園的親自然課程活動，如親子種植、親子自然手工制作、親子戶外徒步等，增進親子關系，同時讓家長更好地了解幼兒在課程活動中的表現和發展。

五、行動研究成效與反思

（一）研究成效

（1）幼兒親自然情感與綜合能力的提升：通過親自然原本課程的實施，幼兒對自然的興趣明顯增強，更加關注自然現象和動植物的生長變化。在自然活動中，幼兒的觀察力、想象力、創造力、語言表達能力、社會交往能力和問題解決能力等都得到了有效鍛煉和發展。例如，在自然觀察活動中，幼兒能夠細致地描述植物的形態、顏色和生長過程；在自然探究活動中，幼兒學會了提出問題、嘗試解決問題，并能與同伴合作完成探究任務；在自然藝術活動中，幼兒創作出了許多富有創意和想象力的作品。

（2）家園合作更加緊密：通過家園合作開展親自然教育活動，家長對幼兒園教育工作的認可度和參與度明顯提高。家長與教師之間的溝通與交流更加頻繁，形成了良好的家園共育氛圍。家長在參與親自然課程活動的過程中，不僅增進了與幼兒的親子關系，還學到了一些自然教育的方法和理念，能夠更好地在家庭中開展自然教育。

（二）反思與建議

為解決活動受天氣、場地限制的問題，可以合理規劃室內外自然活動空間，開發一些室內自然活動項目，如室內種植、飼養、自然科學實驗等。同時，加強與社區的合作，利用社區的自然環境和資源開展親自然課程活動。教師在課程實施過程中，要更加關注每個幼兒的發展，采用小組活動、個別指導等方式，滿足不同幼兒的學習需求。此外，進一步加強課程資源的開發和利用，建立自然材料資源庫，鼓勵教師和幼兒共同收集自然材料，并對其進行分類整理和保存，以便在課程活動中更好地使用。

結論：本研究通過行動研究法探索了幼兒園親自然原本課程的實踐路徑，結果表明，親自然原本課程能夠有效提升幼兒的親自然情感與綜合能力，促進教師的專業發展，加強家園合作。通過創設自然化的課程環境、設計多樣化的自然活動以及開展家園合作等實踐路徑，為幼兒提供了豐富的親自然學習機會。在實踐過程中雖然遇到了一些問題，但通過不斷反思與改進，親自然原本課程將不斷完善和發展。