班級管理要學(xué)會借力

要管理好一個班級，光靠班主任一個人的力量是不夠的。如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，并且收效甚微。好班級需要班主任的盡心盡力，更需要各方形成強(qiáng)大合力！

曾經(jīng)看過一個故事：英國大英圖書館，是世界上著名的圖書館，里面的藏書非常豐富。有一次，圖書館要搬家，也就是說從舊館要搬到新館去，結(jié)果一算，搬運(yùn)費(fèi)要幾百萬，根本就沒有這么多錢。怎么辦？有一個高人，向館長出了一個點(diǎn)子，結(jié)果只花了幾千塊錢就解決了問題。圖書館在報(bào)上登了一個廣告：從即日開始，每個市民可以免費(fèi)從大英圖書館借10本書。結(jié)果，許多市民蜂擁而至，沒幾天，就把圖書館的書借光了。書借出去了，怎么還呢？大家給我還到新館來。就這樣，圖書館借用大家的力量搬了一次家。

這個故事告訴我們，一個人有時候無論如何努力都不能解決問題，借助外人的力量，也許就能夠輕易達(dá)到目的。管理班級，如同樂隊(duì)指揮，需借助家長、學(xué)校和科任老師等的力量，才能共同演繹和諧班級樂章。一個好的班主任，一定是一位善于“借力”的人。通過家長參與，全面了解學(xué)生，制定貼切教育方案；促進(jìn)家校合作，解決棘手問題；利用科任老師資源，精準(zhǔn)輔導(dǎo)學(xué)生，提升成績；借用平臺做好宣傳，互動交流，實(shí)現(xiàn)分享。班主任需如舞者般巧妙“借力”，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會適應(yīng)能力。那么，該借助什么力量呢？

一、善于借助科任教師的力量

班主任是班級的管理者和引導(dǎo)者，涉及到學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等各方面事務(wù)的管理，想要做好并不容易。一個班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，學(xué)習(xí)成績能否提高，一個好的班集體光靠班主任一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要有一個團(tuán)結(jié)而樂于奉獻(xiàn)的科任教師隊(duì)伍。作為班主任必須統(tǒng)攬全局，為班級的發(fā)展制定必要的規(guī)劃和目標(biāo)，科任教師的工作是服從和服務(wù)于班級的發(fā)展。班主任要有目的地做好科任教師的工作，使每一位科任教師能有歸屬感，真正地把自己容為這個班級的一員，而不僅僅是上幾節(jié)課。只有這樣，科任教師才能立足于班級發(fā)展的整體，而不是只盯著本學(xué)科。作為班主任，只有其紐帶作用得到了切實(shí)的體現(xiàn)，加強(qiáng)了與科任教師之間的聯(lián)系與溝通，讓科任老師感受到了自己主人地位的體現(xiàn)，科任老師才會理所當(dāng)然的為整個班級管理出謀劃策，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)言。我們要善于借助科任教師的力量，不僅僅讓科任教師教好書，還能夠讓他們幫助做學(xué)生的思想工作，參與班級的管理。因此，好班級往往是一個好團(tuán)隊(duì)，好“家庭”，讓科任教師真正發(fā)揚(yáng)主人公精神，把“我們班”真正落實(shí)到行動中去。

二、善于借助班干部的力量。

都說班干部是班主任的得力助手，是班級活動的管理者與組織者。得力的班干部團(tuán)隊(duì)，有利于培養(yǎng)積極有序的班級氛圍，有利于形成團(tuán)結(jié)友愛的班級凝聚力。一個優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)是班主任的左膀右臂。用好了班干部的力，讓其成為老師的最強(qiáng)助手十分重要。班級的有些工作，比如少數(shù)同學(xué)的敏感的思想工作，班主任去做，不恰當(dāng)，也沒有效果，甚至是引起學(xué)生的抵觸或反感，那么，通過班干部，也許能達(dá)到目的，因?yàn)榘喔刹亢屯瑢W(xué)們朝夕相處，彼此明了，同齡人之間沒有距離。班主任善借力，班干部會為班主任省出很多的力，在班主任沒有到場的情況下，也能夠把班級管理得井然有序，活動開展得有聲有色。

三、善于借助家長的力量

有的工作僅靠班主任的努力是做不到的，比如學(xué)生玩手機(jī)，如果沒有家長的支持，是很難達(dá)到目標(biāo)。對于那些輕微的違紀(jì)行為，班主任如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的船長，能夠嫻熟地在班級的大海中掌舵，巧妙地化解風(fēng)波。然而，當(dāng)問題如同滾雪球般逐漸累積，單憑班主任一己之力已難以應(yīng)對時，家長的參與就如同及時雨，為班主任提供了寶貴的支持。學(xué)生的違紀(jì)行為，就如同潛藏在暗處的頑石，不時地觸動班級的和諧之弦。作為班級的領(lǐng)航者，時常需要巧妙地運(yùn)用各種策略來化解這些潛在的沖突。家長的力量，如同一位幕后英雄，總是在關(guān)鍵時刻挺身而出，為班級的穩(wěn)定和諧貢獻(xiàn)著自己的力量。

四、善于借助平臺的力量

加強(qiáng)家校共育，最大的難點(diǎn)就是家長“不給力”。班級應(yīng)具有明確的奮斗目標(biāo)、團(tuán)結(jié)和諧的班級氛圍、獨(dú)特的班級文化、正確的輿論導(dǎo)向、較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性。既然是家校合力，班主任就有必要讓家長清楚明白，除了家長會，班主任還要學(xué)會借助平臺之力。家長們工作繁忙，有時想要和他們當(dāng)面聊一聊孩子的學(xué)習(xí)成長情況，往往受到時間和空間的制約。平日里，我會用電話、微信等與家長進(jìn)行簡單的“非正式會談”。讓家長在自己空閑之余輕松了解孩子的情況。一個孩子的問題，很大程度上反映了家庭的教育問題。當(dāng)下，很多家長由于工作壓力、文化程度、婚姻問題等各種原因?qū)⒆拥慕逃霈F(xiàn)缺失或者說因不會引導(dǎo)教育而感到無能為力。這時候就需要我們“因材施教”，根據(jù)每個孩子成長中遇到的問題對家長提供解決的策略。個體的問題單獨(dú)聊，共性的話題就需要借助平臺的力量。我平時會把孩子各階段易出現(xiàn)的問題及解決措施、班級管理近況、班級發(fā)展理念、實(shí)用性強(qiáng)的家庭教育方法發(fā)布到家長群，要求家長抽空閱讀。經(jīng)過一段時間的努力，家長在教育孩子方面不僅積極參與，而且加強(qiáng)了家長之間的交流，教育方法也實(shí)現(xiàn)了共享。在潤物細(xì)無聲中，一個個問題在分享中悄然無聲中得到解決，孩子們也如春筍般拔節(jié)生長。