小學生習作興趣的培養(yǎng)

摘要：小學生寫作文的過程，就是對生活的認識過程。教師教學生寫作文，就是幫助學生樹立生活觀念，激發(fā)對生活的興趣，培養(yǎng)觀察生活的方法。教師在作文教學中，應(yīng)著力于培養(yǎng)學生的寫作興趣，用學生感興趣的生活素材作為作文教學的內(nèi)容，把學生引入寫作世界中去，激發(fā)學生寫作的興趣。讓學生從敢說、敢寫到樂說、樂寫再到善說、善寫過程中，教師應(yīng)加強對學生的習作興趣的培養(yǎng)策略研究。

關(guān)鍵詞：生活作文" 習作興趣" 親近生活" 習作入口" 習作評價

小學生寫作文的過程，就是對生活的認識過程。教師教學生寫作文，就是幫助學生樹立生活觀念，激發(fā)對生活興趣，培養(yǎng)觀察生活的方法。某位老師在《爺爺教我寫作文）一書中寫道，“教孩子寫作文就是誘導孩子關(guān)心生活、注重思考，從中提取寫作素材，學習寫作方法，提高寫好作文的興趣、能力和技巧?！?/p>

小學作文教學是語文教學的重點之一，小學生剛接觸習作，不知從何下筆寫作文。

對于習作教學最好的老師就是培養(yǎng)學生的習作興趣。作文教學只有與學生生活密切結(jié)合，才能發(fā)揮學生寫作的主觀能動性。因此，教師在作文教學中，應(yīng)著力于培養(yǎng)學生的寫作興趣，用學生感興趣的生活素材作為作文教學的內(nèi)容，把學生引入寫作世界中去，激發(fā)學生寫作的興趣。讓學生從敢說、敢寫到樂說、樂寫再到善說、善寫過程中，教師應(yīng)加強對學生的習作興趣的培養(yǎng)策略研究。

一、學生寫作要親近生活，學會觀察，激發(fā)寫作興趣

文章的寫作源于生活，小學生的寫作更應(yīng)該從身邊的事物入手，學會觀察。由于小學生對周圍世界缺乏認識，而要他們?nèi)ケ磉_，去反映，是不可能的。有所認識才有所表達，要提高小學生的習作水平，首先從生活中優(yōu)選典型場景，引導他們?nèi)フJ識周圍世界。周圍世界對于孩子來說，是一個新奇的，富有魅力的天地。通過觀察，周圍世界那些鮮明的形象、色彩、音響，像一幅幅的圖畫，會長久地保留在孩子的記憶里。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：觀察是智慧的最重要的能源。孩子的智意可以從觀察中得到啟迪：寫作的題材，也可以從生活的源泉中汲取、因此，觀察生活作文是作文教學的有效方式。觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一，也是激發(fā)學生寫作興趣的重要手段之一。因此，在教學習作訓練中，教師可以引導學生走進生活，去對周圍事物進行觀察，進行表達。如教學中面對操場上的樹木，引導學生去觀察樹木的芽、枝條、葉片、樹干等，鼓勵學生去表達，激發(fā)學生的寫作興趣。

二、學生寫作入口要小，循序漸進，加強寫作興趣

在小學三年級習作教學中，大多數(shù)學生怕寫作文，多是因為學生不知“寫什么”和“怎么寫”。如果教師只是在作文課堂上布置題目，就下命令讓學生完成習作，我想交上來的作文要么是東拼西湊，三言兩語，要么是生搬硬套，瞎寫寫一通，文章中心不明確，內(nèi)容空洞。因此，教師對于學生寫作訓練時，寫作入口一定要小，可以抓住生活中的小話題，利用說話寫話幫助學生理清邏輯，直到學生有序的完成寫作。例如在教學寫作《小動物》時，教師可以將寫作的任務(wù)進行分割，先讓學生利用幾句話分別寫一寫小動物的頭，然后進行交流。甚至可以小到讓學生用幾句話來分別寫一寫你喜歡的小動物的耳朵。讓學生從小處入手，讓學生的寫作感覺更加容易，既培養(yǎng)了學生寫作的方法，又加強了學生寫作的興趣。

小學生作文習作教學是小學語文教學任務(wù)的重要內(nèi)容之一，在今后長期的作文教學中，我們要注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，引導學生要貼近生活，學會觀察。我們更要注重培養(yǎng)學生的習作習慣，引導學生寫作常態(tài)化，讓學生樂于說話，樂于動筆。在今后的作文教學中，我們將繼續(xù)從教學的初心出發(fā)，尋求作文教學的優(yōu)化手段，幫助小學生樹立信心，培養(yǎng)學生學會觀察，激發(fā)寫作興趣。我們要靈活的使用教學方法，引導學生先說后寫，促進學生寫作的積極性。要善于發(fā)現(xiàn)學生文章中閃光之處，不失時機的給子肯定、鼓勵，提升學生寫作積極性。