信息技術助力小學語文課堂互動性提升的實踐研究

隨著教育信息化的不斷推進，信息技術為小學語文教學注入全新活力。作為小學教師，我在教學中發現，信息技術是提升課堂互動性、增強教學效果的有力工具。

在傳統小學語文課堂中，互動形式較為單一，往往是教師問、學生答，容易使課堂氛圍沉悶，學生參與積極性不高。而信息技術的融入打破了這一局面。例如在教授統編版四年級上冊《觀潮》時，我借助多媒體播放錢塘江大潮洶涌澎湃的視頻。那如萬馬奔騰般的潮水聲、排山倒海的浪濤，瞬間抓住學生的注意力。隨后，我通過在線投票功能，讓學生選擇視頻中最震撼他們的畫面，并分享感受。有的學生說大潮涌來時那“浩浩蕩蕩”的氣勢讓人心潮澎湃；有的則驚嘆于浪潮撞擊堤壩濺起的巨大水花。這種互動方式，讓每個學生都能暢所欲言，課堂氛圍熱烈。

利用教學軟件開展小組合作學習，也極大提升了課堂互動性。在統編版五年級下冊學習《草船借箭》時，我借助一款名著學習軟件，組織學生分組進行“三國知識大比拼”。各小組通過平板搶答與課文及三國背景相關的問題，軟件即時顯示小組得分。小組成員們熱烈討論、積極思考，為答對題目出謀劃策。在回答“諸葛亮草船借箭成功的關鍵因素有哪些”時，學生們結合課文與軟件中的拓展資料，給出諸如諸葛亮的神機妙算、對天氣的準確預測、曹操的多疑等全面且深刻的答案。

借助在線平臺布置預習和復習任務，能有效加強師生互動。在學習統編版三年級上冊《美麗的小興安嶺》前，我在平臺發布預習任務，讓學生觀看小興安嶺四季風光視頻，并完成簡單的填空練習。學生完成后，我能查看預習情況，了解他們的疑惑。課堂上，針對學生對小興安嶺樹木種類和季節特點的疑問進行重點講解。學完課文后，布置線上復習作業，讓學生用繪畫軟件描繪心中小興安嶺的美景，并附上簡單文字說明。有位學生用鮮艷色彩畫出小興安嶺秋天的景象，紅楓、金黃的白樺樹，還寫道：“秋天的小興安嶺就像一幅五彩斑斕的畫卷，物產也很豐富。”我在平臺給予肯定，鼓勵其他同學學習。通過這種方式，學生主動學習的意愿增強，與老師互動更加頻繁。

信息技術為小學語文課堂互動開啟新路徑，豐富互動形式，提高學生參與度，讓語文課堂更生動高效。教師應持續探索信息技術在教學中的應用，更好地助力學生成長。