搭建話劇“小舞臺” 構建美育“大課堂”

習近平總書記在全國教育大會上強調：“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養?！币悦烙耸切聲r代的新要求。近年來，湖南師大附中雨花學校深入貫徹習近平總書記關于美育的重要論述，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元。學校堅持深耕校園話劇，深入挖掘校園話劇的藝術內涵和育人價值，以課程體系化為根本、以活動全域化為支撐、以內容時代化為靈魂，立足時代發展需要，構建“全員參與、全程浸潤、全域輻射”的美育教育體系，以浸潤式美育促進學生全面發展。

厚植沃土，校園話劇在課堂上扎根

針對學生藝術興趣存在明顯差異、專業技能難以熟練掌握等問題，學校通過分層設計課程，實現“人人有角色、班班有劇目、年年有展演”。

一是基礎課程普及化。開發“校園話劇入門”“劇本創編與實踐”等校本課程，將話劇元素融入語文、歷史、道德與法治等學科。例如，三年級道德與法治課程“安全記心上”結合情景劇教學，學生自編自演安全主題短?。黄吣昙壵Z文課結合《雷雨》劇本開展角色辯論；九年級歷史課通過《五四運動》情景劇強化家國情懷。

二是社團課程專業化。分學段成立“萌芽劇社”“青藤劇社”“星光劇社”，聘請湖南省話劇團、花鼓戲院專家駐校指導，建設話劇專家與學校教師相互協作的“雙師型”教師隊伍，形成“入門—提升—展演”小戲骨三級培養模式，提升社團課程專業化程度。

三是實踐課程生活化。開展“校園采訪節”“生活觀察家”等活動，引導學生將校園生活編成《課間十分鐘》《食堂交響曲》等原創劇目。每年舉辦“校園話劇節”，設置劇本創作、經典賞析、劇目展演三大板塊，鼓勵學生全員參與。

面向人人，沉浸式話劇在校園開花

學校積極構建家校社協同機制，推動話劇教育從課堂延伸至家庭、社區，形成藝術育人合力。

一是深化家校共育。開設“家長戲劇工作坊”，組織親子劇本共創活動，累計創作《家庭日記》《成長的煩惱》等劇目32部。2023年，學校藝術團攜清廉家風話劇《紅木盒》巡演20余場，覆蓋家長及社區居民超5000人次。

二是創新紅色教育。開發“行走的思政課”項目，創編《半條被子》《恰同學少年》等紅色劇目，通過線上線下展演強化愛國主義教育。2024年學校聯合5個社區開展“紅色劇目進社區”活動，惠及居民2000余人。

三是學科融合增效。將話劇巧妙融入各學科教學中，例如，在語文課上排演《雷雨》課本劇，在英語課上演繹《羅密歐與朱麗葉》中的經典片段，在歷史課上還原《石壕吏》時代場景等，以此破解學科難點，做到全年級覆蓋，促進教學效果的提升。2023年，學校跨學科話劇項目《敦煌記憶》獲長沙市綜合實踐案例特等獎。

以美育人，劇目編演與時代共舞

戲劇來源于時代，它能反映時代面貌，適應時代的需求。學校話劇聚焦“以戲啟智、以劇潤德”，促進學生全面發展。

一是緊扣時代主旋律。學校話劇緊跟時代脈搏，積極唱響時代主旋律，傳遞正能量。1965年，為響應“抗美援越”的政治號召，學校師生精心排演了《南方風雷》話劇，該話劇在市內演出時引起了巨大反響，受到省委領導的高度關注。2023年，學校推出清廉家風話劇《紅木盒》，通過多方巡演，助推長沙清廉好家風建設。

二是回應時代最關切?！皟染怼薄敖箲]”等社會普遍關注的問題也是學校話劇創作的題材。2019年，學校學生排演的話劇作品《孩子回……回家吧》榮獲市賽一等獎，該作品從孩子的視角出發，將父母關系、家人陪伴對孩子成長過程中心理產生的影響娓娓道來，深深觸動了廣大家長的心弦，促使他們深刻反思，從而在親子間搭建起一座理解與溝通的溫馨橋梁。2024年，學校學生排演的話劇作品《甜甜的心愿》在湖南省第八屆中小學生藝術展演活動中脫穎而出，晉級國賽，該作品旨在告訴家長理性看待孩子成績，緩解家長焦慮，傳播正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三是講好身邊小故事。話劇是一種通過講述故事來傳遞思想和情感的藝術形式。為了發揮話劇在育人方面的獨特作用，學校重視引導小學階段的學生了解身邊小故事，帶動中學階段的學生挖掘小故事中的大道理、真感情，實現用黨的創新理論武裝學生頭腦的育人效果。2017年，學校學生排演的話劇作品《同學》榮獲市賽一等獎，該作品聚焦校園生活，講述一段同學之間友愛互助的動人故事，書寫了屬于學生時代和學生群體的溫暖篇章。

“十年樹木，百年樹人?！睆?965年《南方風雷》轟動星城，到2024年《甜甜的心愿》晉級國賽，湖南師大附中雨花學校堅持以深耕校園話劇為抓手，讓每一名學生都能在舞臺上遇見更好的自己。下一步，學校將持續深化美育浸潤行動，將美育融入教育教學活動各環節，潛移默化地彰顯其育人實效，引領學生提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈并激發創新創造活力，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出更大貢獻。