縣域普通高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的突圍策略

肖 繼雄，中共黨員，高級(jí)教師，現(xiàn)任黨委書記。躬耕教育28載，先后榮獲瀘州市“優(yōu)秀教育工作者”、古藺縣首屆“十佳教師”稱號(hào)，入選四川省鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育首批專家?guī)欤邓拇ㄊ×_江卓越校長工作室核心成員。深耕教學(xué)一線期間，培養(yǎng)出16名清華北大學(xué)子；執(zhí)掌校務(wù)以來，以“縣中振興”為已任，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量跨越式發(fā)展：一本上線人數(shù)由不足50人躍升至200余人，本科升學(xué)規(guī)模從300人突破千人大關(guān)。推行“精準(zhǔn)分層教學(xué)”等模式，使學(xué)校成為烏蒙山腹地基礎(chǔ)教育標(biāo)桿，為革命老區(qū)、民族地區(qū)縣域中學(xué)振興提供了“低進(jìn)高出、全面發(fā)展”的葡陽范式，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)被多所學(xué)校采納推廣。

成為部分學(xué)校教育的主導(dǎo)模式，眾多具備創(chuàng)新潛能的學(xué)生因缺乏個(gè)性化、針對(duì)性的培養(yǎng)而與發(fā)展機(jī)遇擦肩而過。

作為縣域高中教育的探索者與破局者，古藺縣葡陽中學(xué)校（以下簡稱“葡陽中學(xué)\"）緊緊抓住高考改革和新課程改革的歷史契機(jī)，以學(xué)生個(gè)性化跨越式發(fā)展為核心出發(fā)點(diǎn)和歸宿，積極構(gòu)建職業(yè)理想與生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。學(xué)校深入研究高校招生要求，精準(zhǔn)把握學(xué)生的興趣特長，致力于培養(yǎng)學(xué)生在課程選擇、專業(yè)報(bào)考以及未來發(fā)展方向上的自主決策能力，始終秉持“守護(hù)天性，激發(fā)潛能\"的教育理念，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展筑牢根基。歷經(jīng)十年的不懈探索，葡陽中學(xué)勇?lián)鶿"縣中振興\"使命，成功開辟出“精準(zhǔn)選苗、系統(tǒng)培養(yǎng)、政策賦能\"的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新范式，為縣域高中拔尖人才脫穎而出提供了可資借鑒的范例。

直面困境：縣域高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的三大掣肘

在教育現(xiàn)代化全面推進(jìn)的時(shí)代浪潮下，國家將“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)\"提上重要議程，這一戰(zhàn)略部署對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、增強(qiáng)國家核心競(jìng)爭(zhēng)力意義深遠(yuǎn)。然而，縣域普通高中在人才培養(yǎng)進(jìn)程中卻面臨諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)施陳舊、教育理念滯后等諸多現(xiàn)實(shí)困境，嚴(yán)重制約著縣域高中的發(fā)展。在這樣的環(huán)境下，“育分\"

資源稟賦差異下的發(fā)展困局。地處西部山區(qū)的葡陽中學(xué)，長期深陷優(yōu)質(zhì)生源與教師流失、硬件設(shè)施老化的困境。2013年高考，我校一本上線率不足 5% ，高級(jí)職稱教師占比僅10% ，理化實(shí)驗(yàn)設(shè)備完好率更是不足 60% 。資源的極度匱乏使得創(chuàng)新教育舉步維艱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)因缺乏必要條件，只能停留于教師在黑板上的空洞講解，極大地制約了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

教育理念轉(zhuǎn)型的時(shí)代挑戰(zhàn)。在升學(xué)壓力帶來的焦慮氛圍里，許多農(nóng)村高中遵循“保生源一拼分?jǐn)?shù)一保升學(xué)\"的底層邏輯。據(jù)調(diào)查，僅有 10% 的縣域教師接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新教育理念培訓(xùn)，這直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的填鴨式知識(shí)灌輸為主。不少一線教師在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前都很無奈：家長對(duì)分?jǐn)?shù)的過度關(guān)注，學(xué)校以升學(xué)率為核心的考核機(jī)制，教育創(chuàng)新在現(xiàn)實(shí)困境面前顯得虛弱無力，縣中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)受到嚴(yán)重阻礙。

政策紅利落地的實(shí)踐難題。盡管國家專項(xiàng)計(jì)劃為農(nóng)村學(xué)子開辟了升學(xué)的綠色通道，但在政策落地過程中卻存在“最后一公里\"的難題。在早期的探索與實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，竟有 60% 以上的學(xué)生因信息不暢而錯(cuò)失申報(bào)專項(xiàng)計(jì)劃的機(jī)會(huì)，大約有 30% 的申報(bào)者因綜合素質(zhì)欠缺未能通過審核。這一現(xiàn)象凸顯出政策認(rèn)知不足與培養(yǎng)體系不完善的雙重矛盾，嚴(yán)重阻礙了政策紅利向廣大農(nóng)村學(xué)生的有效傳導(dǎo)。

破局之道：構(gòu)建“四位一體”的培養(yǎng)體系

一是精準(zhǔn)選苗育苗，建立全學(xué)段跟蹤機(jī)制。葡陽中學(xué)創(chuàng)新推出“初中三年跟蹤培養(yǎng)計(jì)劃”，通過構(gòu)建縣域初中生成長數(shù)據(jù)庫，從學(xué)習(xí)潛能、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，精準(zhǔn)遴選具有創(chuàng)新潛質(zhì)的“好苗子”。學(xué)校還結(jié)合家訪、社會(huì)實(shí)踐觀察等方式，深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。2017屆學(xué)生冷志宏，在初中階段就被發(fā)現(xiàn)具有計(jì)算機(jī)方面的天賦。進(jìn)入高中后，學(xué)校為他配備專職教師，并利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)他在完成高中基礎(chǔ)課程的同時(shí)，深入學(xué)習(xí)編程等相關(guān)課程。憑借扎實(shí)的基礎(chǔ)和突出的專業(yè)能力，冷志宏從武漢大學(xué)本科畢業(yè)后，順利考取清華大學(xué)微電子專業(yè)研究生，如今正參與國家“芯火”計(jì)劃，致力于攻克芯片“卡脖子\"技術(shù)難題。2019屆學(xué)生張毅，初中時(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)出類拔萃，進(jìn)入高中后，學(xué)校專門安排數(shù)學(xué)教師對(duì)他進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，在鞏固高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，提前接觸大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。最終，張毅在2019年高考中數(shù)學(xué)考了150分，目前于清華大學(xué)數(shù)學(xué)系本碩博連讀，創(chuàng)造了縣域高中學(xué)子的一大傳奇。

二是資源重構(gòu)，打造多元培養(yǎng)平臺(tái)。長期以來，我校打破傳統(tǒng)關(guān)門辦學(xué)的模式，構(gòu)建“學(xué)校教育 + 社會(huì)協(xié)同\"的彈性培養(yǎng)模式。例如，學(xué)校政治教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)2021屆趙玲曉、2022屆徐熠杭和2024屆張曼對(duì)法律有著濃厚興趣。于是，學(xué)校主動(dòng)與縣內(nèi)律師事務(wù)所取得聯(lián)系，安排這幾名學(xué)生利用周末和寒暑假到事務(wù)所見習(xí)。這一舉措不僅拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)法律的熱情，還豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷。在高考中，趙玲曉、徐熠杭、張曼因?yàn)榉商亻L獲得加分，先后考入中國政法大學(xué)。目前，趙玲曉已獲得碩士研究生保送資格，徐熠杭和張曼在學(xué)校的表現(xiàn)也非常出色。

此外，學(xué)校積極引入成都七中、石室中學(xué)、重慶巴蜀中學(xué)等優(yōu)質(zhì)教育資源，充分挖掘?qū)W生潛能。借助“清華大學(xué)生源基地\"“中國人民大學(xué)生源戰(zhàn)略合作伙伴中學(xué)\"等優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，組織學(xué)生參加高校夏令營和冬令營活動(dòng)，讓學(xué)生增長見識(shí)、激活思維、提升能力。此外，學(xué)校每年都邀請(qǐng)“985\"\"211\"高校知名教授到校開展專題講座，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)。

學(xué)校還充分利用縣域內(nèi)農(nóng)業(yè)、酒類企業(yè)和紅色文旅等本土資源，開發(fā)綜合實(shí)踐課程。通過全程參與項(xiàng)目式體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓“綠水青山就是金山銀山\"的理念深入人心，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，讓“五育并舉\"\"立德樹人\"的學(xué)科綜合實(shí)踐育人目標(biāo)落地生根。

三是政策賦能，構(gòu)建專項(xiàng)培養(yǎng)矩陣。學(xué)校成立政策研究室，深入解讀高校專項(xiàng)計(jì)劃要求，科學(xué)制定“一生一策\(yùn)"的個(gè)性化培養(yǎng)方案。針對(duì)清華大學(xué)“自強(qiáng)計(jì)劃”，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了涵蓋學(xué)術(shù)能力、科研素養(yǎng)、家國情懷等多方面的課程包。2019屆陳德行通過參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和鄉(xiāng)村調(diào)研活動(dòng)，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和突出的個(gè)性化成果，最終憑借這些優(yōu)勢(shì)獲得40分加分，順利考入清華大學(xué)土木工程系；2021屆羅海波因在物理學(xué)科的突出特長，通過專項(xiàng)計(jì)劃順利進(jìn)入清華物理系，目前已獲得碩博連讀資格，未來將在物理學(xué)科領(lǐng)域繼續(xù)深造。

四是師資鍛造，創(chuàng)新教師發(fā)展模式。學(xué)校推行“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)組建專業(yè)的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，校外聘請(qǐng)高校專家，為教師提供多元化的學(xué)習(xí)與成長渠道。通過項(xiàng)目研修、慕課學(xué)習(xí)等方式，不斷提升教師的專業(yè)能力和創(chuàng)新教育水平。經(jīng)過十年的努力，學(xué)校教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性優(yōu)化升級(jí)，形成了“正高級(jí)教師引領(lǐng)一骨干教師支撐一一青年教師儲(chǔ)備”的合理人才梯隊(duì)，并培養(yǎng)出6名正高級(jí)教師、5名特級(jí)教師以及數(shù)十名省市骨干教師。2022年，因在人才培養(yǎng)和輸送方面的突出貢獻(xiàn)，學(xué)校被授予古葡縣“人才工作先進(jìn)單位\"稱號(hào)，校長龍駿獲“藺州英才·特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)\"。此外，學(xué)校連續(xù)21年（截至2024年）獲得瀘州市普通高中教育質(zhì)量綜合評(píng)估一等獎(jiǎng)，樹立了“低進(jìn)高出\"和“高進(jìn)優(yōu)出\"的典范。近年來，學(xué)校三次被授予“清華大學(xué)生源中學(xué)\"稱號(hào)。2023年，學(xué)校通過省二級(jí)示范性普通高中驗(yàn)收，正以更加嶄新的姿態(tài)，引領(lǐng)縣中高質(zhì)量發(fā)展。

古藺縣藺陽中學(xué)校首屆花朝節(jié)現(xiàn)場(chǎng)

實(shí)踐成效：縣域教育生態(tài)的蝶變

人才涌現(xiàn)的“葡陽現(xiàn)象”。近十年來，藺陽中學(xué)成績斐然，累計(jì)有552人通過專項(xiàng)計(jì)劃進(jìn)入“雙一流\"高校，其中14人成功考入清華和北大。其中，侯華麗在北大城市與壞境學(xué)院專注于“西南喀斯特地貌生態(tài)修復(fù)\"研究；冷志宏參與國家“芯火\"計(jì)劃，為攻克芯片技術(shù)難題貢獻(xiàn)力量；陳德行參與的“數(shù)字孿生水利工程”項(xiàng)目榮獲國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)無數(shù)“基礎(chǔ)扎實(shí)、后勁充足\"的葡陽學(xué)子正蓄勢(shì)待發(fā)，為祖國富強(qiáng)和民族振興添磚加瓦。

教育生態(tài)的正向循環(huán)。隨著辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，葡陽中學(xué)的縣域優(yōu)質(zhì)生源回流率從2013年的 38% 大幅提升至2023年的 82% ，成功構(gòu)建起“培養(yǎng)人才一吸引資源—反哺教育\"的良性循環(huán)。學(xué)校憑借突出的辦學(xué)成果，2023年獲得“四川省示范性普通高中\(zhòng)"等榮譽(yù)稱號(hào)，其成功經(jīng)驗(yàn)《邊遠(yuǎn)民族地區(qū)縣中振興的\"葡陽密碼\"》被《教育導(dǎo)報(bào)》（2025年3月21日）專題報(bào)道，在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而積極的影響。

綜上所述，農(nóng)村高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：一是從單純依賴資源轉(zhuǎn)向注重機(jī)制創(chuàng)新，通過精準(zhǔn)有效的策略彌補(bǔ)硬件設(shè)施短板；二是從片面追求分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向全面培育學(xué)生素養(yǎng)，構(gòu)建契合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的成長模型；三是從各自為戰(zhàn)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)協(xié)同，構(gòu)建“高校一一中學(xué)一一社會(huì)\"多方協(xié)同的育人網(wǎng)絡(luò)。

在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興與教育強(qiáng)國建設(shè)的時(shí)代征程中，葡陽中學(xué)歷經(jīng)十年的不懈探索，有力證明了縣域高中不僅能夠成為拔尖創(chuàng)新人才的搖籃，更是教育公平的堅(jiān)定踐行者。扎根烏蒙山區(qū)的葡陽教育者，憑借著智慧與堅(jiān)守，書寫著“讓每個(gè)孩子都有人生出彩機(jī)會(huì)\"的壯麗篇章，為縣域教育振興點(diǎn)亮了希望之光，成為眾多農(nóng)村高中學(xué)習(xí)的榜樣。展望未來，隨著《新時(shí)代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃》的深入實(shí)施，葡陽中學(xué)“以創(chuàng)新培養(yǎng)破解資源困局，以人才成長帶動(dòng)縣域振興\"的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必將為推進(jìn)縣域教育高質(zhì)量發(fā)展注入新鮮的血液，為教育強(qiáng)國建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

（責(zé)編/孫恩惠責(zé)校/李希萌）

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