泰安市岱岳區岳峰小學:德育評價體系實踐探索

泰安市岱岳區岳峰小學始終圍繞立德樹人根本任務，積極探索“多元主體參與，多級梯層遞進，多維內容融合”的德育評價體系，為學生的生命成長賦能。

一、“登峰卡”激勵式評價

“登峰卡”分為登峰卡、登峰銀卡、登峰金卡三級。登峰卡是基礎卡，分為德、智、體、美、勞五種，每種卡有兩顆星，由班主任、任課教師、社團指導教師針對學生在不同方面的表現進行評價。學生積得三張登峰卡可兌換一張有6顆星的登峰銀卡，積得兩張登峰銀卡可兌換一張有12顆星的登峰金卡。在這種激勵式評價體系下，學生積極進取，學校也因此在學生綜合素質培養方面成果顯著，榮獲泰安市首批智慧校園、科普示范學校等稱號。

若學生積得三張登峰金卡，即可到校長處兌換1枚“登峰少年獎章”及由校長簽發的“登峰少年獎章證書”，并存入學生成長檔案。“岳峰少年獎杯”則根據學生獲得“登峰少年獎章證書”的數量和班主任推薦情況，每學年頒發一次。憑借對學生激勵機制的有效實施，學校被評為山東省地震科普示范學校，學生在防震減災知識和實踐操作方面表現出色，這也是對學校在學生安全教育和綜合素質培養方面的肯定。

學校開辟“星光大道”專欄，在連廊一層展示“岳峰少年獎杯”獲得者風采。每學年末還會舉行頒獎典禮，讓學生和家長共同走上紅地毯領取獎杯，這一環節極大地增強了學生的榮譽感和成就感。該舉措不僅提升了學生的積極性，也促進了家校合作，學校因此榮獲山東省家庭教育實驗基地建設典型經驗一等獎，成為全省家庭教育方面的示范校。

二、“三主體育人”策略下的評價機制

教師評價機制。構建基于“三級六階五面”評價指標的“多型教師”評價機制。將教師專業成長分為岳峰新星、岳峰骨干、岳峰脊梁三個層級和入職、入規、入格、升格、建格、風格六個階段，從德、勤、能、績、格五個方面對教師綜合素質進行評價。通過“11+N”多型教師評選，為教師發展提供明確方向，激發教師的創新潛能，促進教師不斷成長，讓年輕教師有歸屬感、骨干教師有成就感、名師有幸福感。在這種機制下，學校教師團隊不斷成長，在教學比賽中屢獲佳績，如教師尹延紅在第四屆全國統編小學語文教科書課例征集活動中榮獲一等獎，學校也因此被評為教科研工作先進單位。

家長評價機制。構建基于“三懂五力”評價指標的“親子同登峰、共成長”評價機制。全力構建“四級管理、區域聯動”家校社共同體，形成以學校家委會為引領、年級家委會為組織、班級家委會為核心、片區小組為主體的家校共治教育生態。開展“岳峰好家長”遞進評選工程，引領家長從“合格”向“優秀”成長，培養“懂教育、懂孩子、懂未來”的家長群體。學校在家長教育和家校合作方面的努力得到了認可，被評為山東省家庭教育實驗基地，校長張春在全國家校社協同育人聯盟成立大會暨首屆家校社協同育人教聯體建設研討會上作典型發言，分享學校在家長教育方面的經驗。

學生評價體系。構建基于“三體五育六會”評價指標的“卡章杯、兩檔案、一兌換”評價體系。聚焦學生的“學會做人、學會求知、學會生活、學會審美、學會創造、學會交際”六類素養，“兩檔案”指“攀登足跡檔案”和“道德儲蓄銀行”，“一兌換”指設立“峰之翼登峰評價兌換中心”，實行獎勵兌換機制。同時，將“登峰卡”評價與“紅領巾獎章”結合，形成“登峰爭章”進階式激勵評價體系，引領學生“攀登自己的高峰”。學生在這樣的評價體系下全面發展，在各級各類比賽中取得優異成績，如在第九屆全國學生“學憲法 講憲法”泰安市決賽中，學生韓晨萱獲小學組知識競賽一等獎。

三、課程體系中的德育評價實踐

德育課程“根課程”。設置“少年志”“家鄉情”“民族魂”“未來心”四大課程版塊，聚焦學生價值觀的評價。通過課程學習與實踐活動，讓學生在胸懷家國的主題下，形成正確的價值觀，教師根據學生在課程中的表現、感悟等進行德育評價，引導學生樹立遠大的理想和抱負。學校的德育課程成效顯著，被授予“山東省新時代黨的創新理論宣講基地”稱號，成為傳播先進思想和培養學生正確價值觀的重要陣地。

人文課程“潤課程”。分為“書香潤智課程”“紅色潤責課程”“傳統潤心課程”和“假期潤品課程”四大版塊，聚焦學生文化底蘊的評價。在課程實施過程中，從學生對文化知識的掌握、文化內涵的理解與感悟等方面進行評價，促進學生文化素養與品德修養的提升，使學生在傳統文化和紅色文化的熏陶下，培養良好的道德品質。憑借在文化教育方面的特色，學校榮獲齊魯書香校園示范校研究基地、山東省首批中華優秀傳統文化傳承示范校等稱號。

社團課程“炫課程”。為學生打造多種社團課程套餐，建立“快樂星期四”選課走班制度，聚焦學生才藝素養的評價。在社團活動中，觀察學生的團隊協作、創新能力、堅持精神等品德方面的表現，納入德育評價范疇，讓學生在發展特長的同時，培養團隊合作意識和創新精神。學校的社團活動豐富多彩且成果豐碩，被國家體育總局武術運動管理中心授予“武術進校園試點單位”，學生在各級各類武術比賽中取得優異成績。

研修課程“行課程”。聚焦學生實踐能力的評價，在實踐活動中，評價學生的動手能力、實踐操作中的品德行為、面對困難的態度等，全面評價學生的綜合素養。通過實踐活動，讓學生將所學知識運用到實際中，培養學生的實踐能力和解決問題的能力。學校的實踐課程得到了認可，入選2024年數字化賦能教育管理信息化建設與應用典型案例，為其他學校在實踐課程建設和教育管理信息化方面提供了借鑒。

泰安市岱岳區岳峰小學的德育評價體系通過“登峰卡”激勵式評價、“三主體育人”策略下的評價機制以及課程體系中的德育評價實踐等多方面的舉措，形成了一個完整的、多層次的評價體系。這一體系充分發揮評價的激勵和導向作用，促進學生的全面發展，提升教師的專業素養，加強家長與學校的合作，為構建全環境立德樹人教育生態奠定了堅實的基礎。學校也因此榮獲全國優秀傳統文化進校園試點學校、首屆山東省文明校園、泰安市首批優質基礎教育集團等眾多榮譽稱號。