直物生理學實驗課程目標達成度評價

關鍵詞植物生理學實驗；課程目標；達成度；應用生物科學

中圖分類號S-01文獻標識碼A

文章編號 0517-6611（2025）08-0270-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2025.08.056

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

AbstractThetachrs’profesioalcrtificationstmrquresreasoabledibleandetieaalyssndevaluationofuob jectivesandteaalysisndvaluatiosultsaveeeapdinteotiuousiprovemntofuteacingqualityinderto promotetherngqualtyofoaludentsWeintroucedtecousebectiesoflantpyioloexperimentofapliedgicalsiece andtheirelatioshiithgaduatiorquiremets，evaluatiomeodofeventdgeofteuiuluoecties，teeauatin resultsandaalis，eeistingproblesinisousandtimprovemetmeasu，ostopromotetetachgqalityofplatio ogyexperiment and other courses for non-normal majors andto improvethequalityof talenttrainingfor non-normalstudents.

Key wordsPlant physiology experiment； Curriculum objectives；Achievement degree；Applied biological science

植物生理學是一門研究植物生命活動規律及其與外界環境之間關系的科學，與現代農業的發展、食品安全、環境保護、新能源開發、工業及醫藥原料等方面密切相關[]。植物生理學是農林類、師范類院校及綜合性大學農學、林學、園藝、應用生物科學、生物科學、煙草、生物技術、茶學、生態學等專業的一門必修課[1]。植物生理學實驗通常與植物生理學課程同步開設。植物生理學實驗課程的開設有利于學生理解植物生理學的基礎理論，有利于學生掌握植物生理學實驗的基本原理及操作技能，培養學生的觀察及分析解決問題的能力，有利于培養學生將植物生理學的基礎理論應用于實踐的能力，有利于培養學生勇于探索與創新的科研精神[2]

自2018年以來，師范類專業認證工作在全國師范類院校推行[3]。師范類專業認證以“學生中心、產出導向、持續改進”——產出導向（outcomes-based education，OBE）為基本理念，要求師范生人才培養要以學生為中心，集中教育資源，以學生的學習效果為導向，并根據人才培養目標、畢業要求及課程目標的達成度評價結果持續改進教學質量和人才培養質量[4-7]。課程目標依據人才培養目標及畢業要求制定。課程目標達成度的分析與評價有利于促進課程教學質量的持續改進，并為人才培養目標及畢業要求達成度的分析評價以及修訂提供參考依據[5，7-8] 。

關于師范認證背景下大學英語[4]、物理化學[6]、實變函數[9]、常微分方程[1]、計量地理學[1]、生物統計與實驗設計[12]、中學英語學科實踐能力訓練[13]、物理化學實驗[14]等師范教育類專業相關課程的目標達成度評價與分析的相關研究報道較多，但關于將師范認證的相關理念及課程目標達成度評價與分析方法應用于非師范專業課程教學方面的研究較少。植物生理學實驗是生物科學（師范類專業）、應用生物科學（農學/植物生產類專業）、野生動物與自然保護區管理（農學/自然保護與環境生態類專業）3個本科專業開設的一門專業必修課。生物科學專業于2023年9月通過教育部師范專業二級認證。該校植物生理學實驗課程組首次嘗試將師范認證的基本理念及課程目標達成度的分析評價方法應用于農學類應用生物科學專業植物生理學實驗教學中，以期提升非師范專業植物生理學實驗課程的教學質量，提高非師范專業學生的培養質量。

1課程自標及其與畢業要求的對應關系

植物生理學實驗課程目標是引導學生學習植物生理學實驗操作技能。通過講授植物生理學研究的基本實驗方法和實驗原理，觀察和驗證植物生命活動的基本現象，讓學生學會一些基本的實驗技術；學生通過課前預習、團隊作業（教師指導下的體驗式小組教學）課堂討論發言、課堂小組實驗與實驗報告撰寫，學習經濟植物栽培管理相關的基本理論和基本技能，學習農學的基礎理論、基本知識和基本技能，了解學科發展前沿，培養團隊協作意識。筆者以農學植物生產類應用生物科學專業為例，研究課程目標達成度評價方法。植物生理學實驗課程組教師依據《2022版應用生物科學人才培養方案》中關于應用生物科學的人才培養目標、畢業要求以及專業課程對畢業要求支撐的矩陣表，并結合師范認證中的OBE理念、學生的學情、植物生理學實驗的課程特點，在植物生理學實驗課程的教學大綱中制定了該課程的具體課程目

標及其對應的畢業要求。

1.1植物生理學實驗課程目標課程目標1：學習植物生理學實驗的基本方法和基本技能，加強觀察能力和動手能力，培養分析問題和解決問題的能力，掌握經濟植物栽培管理相關的基本理論和基本技能。課程目標2：學習植物生理學的實驗原理及實驗方案，掌握相關儀器的使用方法以及植物生理學基本操作技能和基本研究方法，掌握農學的基礎理論、基本知識和基本技能，了解學科發展前沿。課程目標3：通過學習小組的體驗式教學及各小組的課堂分組實驗，培養學生團隊協作的意識以及小組互助、合作學習的能力。

1.2課程目標與專業畢業要求的關系經過任課教師的多輪教學實踐，通過應用生物科學系主任、教學督導組、分管教學副院長、院長及教學委員會和校外專家的研討和論證，重新修訂了應用生物科學人才培養方案，形成了《2022版應用生物科學人才培養方案》，并確定了植物生理學實驗的3個課程目標與畢業要求及指標點之間的對應關系（表1）。

2課程目標達成度評價方法

2.1課程考核方式及環節根據該課程教學大綱中的課程目標，結合該課程的特點、學生的學情及任課教師多年的教學經驗，依據《生物科學學院課程考核實施條例》，在課程組教師多次討論的基礎上，確定了該課程的考核方式、所占比重及考核說明（表2）。

2.2 課程目標達成度評價方法

2.2.1間接評價法。根據該課程目標的達成情況設計調查問卷，使用問卷星網絡平臺發布調查問卷，讓學生在該課程結束后對3個課程目標的達成情況進行自我主觀評價。針對3個課程目標的達成情況設置完全達成、高度達成、一般達成、基本達成、未達成5個等級，并對這5個等級分別賦分4、3、2、1、0。全班學生完成問卷填寫后，在問卷星網絡平臺下載相關數據，并統計每個課程目標各評價等級的人數。課程目標達成度的計算公式如下：目標達成度 （完全達成人數 × 4 + 高度達成人數 × 3 + 一般達成人數 × 2 + 基本達成人數 × 未達成人數 × 0 /（總人數 ？ × 4 ）。

2.2.2直接評價法。根據教學大綱，該課程的成績構成以及課程各考核環節的目標分數及權重見表3。

根據4個考核環節的成績，按照《生物科學學院本科專業課程目標達成情況評價實施細則》中課程目標達成度計算公式，得到該課程3個課程目標及課程總目標的達成度。

式中： n 為課程目標數； m 為考核環節數； 為第 n 個課程目標的權重； 為第 n 個課程目標第 個考核環節的權重； 為第 m 個考核環節的構成百分比； 為第 n 個課程目標第 個考核環節的目標分數； 為第 n 個課程目標第m 個考核環節的實際分數； 為第 個課程目標的達成度： 為課程總目標達成度。

根據《生物科學學院本科專業課程目標達成情況評價實施細則》，各課程目標和課程總目標的達成度 ，則判定為“達成”；若 0 . 7 0 0 gt; 目標達成度 ，則判定為“基本達成”；若目標達成度小于0.600，則判定為“未達成”。

3課程目標達成度評價結果與分析

在植物生理學實驗教學中，課程組按照生物科學專業師范認證的方法，對2021級應用生物科學班（學生人數45人）植物生理學實驗各環節的考核成績進行課程目標達成度的直接和間接評價。

3.1課程目標達成度間接評價結果與分析經問卷調查，

2021級應用生物科學（1）班課程目標1、課程目標2、課程目

標3的目標達成度分別為0.844、0.839和0.839（表4）。4 2 . 2 2 2 % 的學生認為3個課程目標完全達成， 5 3 . 3 3 3 % 、5 1 . 1 1 1 % . 5 1 . 1 1 % 的學生分別認為課程目標1、課程目標2、課程目標3高度達成， 4 . 4 4 4 % . 6 . 6 6 7 % . 6 . 6 6 7 % 的學生分別認為課程目標1、課程目標2、課程目標3一般達成，沒有學生認為3個課程目標基本達成或未達成。由此可見，學生對該課程的教學滿意度較高，學生的學習效果較好，但在今后的教學過程中仍有較大的上升空間，需要采取有效措施進一步改進教學內容與教學方法。

3.2課程目標達成度直接評價結果與分析按照《生物科學學院本科專業課程目標達成情況評價實施細則》進行該課程目標達成度的計算。經計算，2021級應用生物科學（1）班課程目標1、課程目標2、課程目標3的達成度分別為0.710、0.731和0.875（表5），課程總目標達成度為0.755。由此可見，該課程實驗教學達成了課程目標1、課程目標2、課程目標3以及課程總目標。

通過該課程實驗教學，學生學習到植物生理學實驗的基本方法和基本技能，提高了觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力，基本掌握了經濟植物栽培管理相關的基本理論和基本技能，基本掌握了植物生理學的實驗原理及實驗方案，基本掌握了相關儀器的使用方法以及植物生理學的基本操作技能和基本研究方法，基本掌握了農學的基礎理論、基本知識和基本技能，對學科發展前沿有一定了解。通過團隊作業（學習小組的體驗式教學）及各小組的課堂分組實驗，學生團隊協作的意識有較大提高，使學生具備了小組互助、合作學習的能力。但是，學生需要更好地掌握植物生理學實驗相關的基本知識、基本技能、思維方法，進一步提高觀察能力、動手能力和分析能力，透徹理解實驗原理及實驗方案，熟練掌握相關儀器的使用方法。但是，教師的教學手段、教學水平以及學生的學習積極性和效果均有待進一步提高。

4課程存在的問題及其改進措施

根據2021級應用生物科學（1）班該課程目標達成度的直接和間接評價結果，課程組教師分析了考核環節、教學設計、學生學習等方面存在的問題，并對今后植物生理學實驗的教學活動提出了改進措施。

4.1 存在的問題

4.1.1考核環節。課堂表現環節，全班平均得分為82.090，反映出實驗小組成員在課堂分組實驗中能夠積極參與合作交流，實驗操作規范、實驗態度積極嚴謹。團隊作業環節，全班平均得分為87.690，團隊成員表現積極，團隊作業注重總結和反思以及過程材料的收集和留存。提交的預實驗記錄、總結等資料撰寫的規范性、完整性較好，學生的團隊合作能力、解決問題能力較強。實驗報告環節，全班平均得分為88.590，實驗報告結構的完整性、規范性較好。期末考試（雨課堂測試）環節全班平均得分為53.190，分數較低，雨課堂題庫中的試題全部來源于教師對教材重難點的梳理與總結，試題內容幾乎覆蓋了所有實驗項目的實驗原理、實驗操作及結果分析的重難點問題，題目總體難度較大。通過學生問卷調查發現，學生對課程目標達成度的間接評價較高，但通過課程教學各考核環節的學生成績計算得到的課程目標達成度較低，說明學生對自己的學習效果比較滿意，故在今后的教學過程中應該進一步優化考核方式。

4.1.2教學設計。通過對課程教學環節的不斷改進與改革，更加體現出以學生為中心的教學模式，注重學生能力的培養，注重人才培養目標的落實。期末測試通過雨課堂的方法進行考核，較為準確、客觀地反映了學生對該課程相關基礎知識、基本原理、基本技能的掌握情況以及對實驗結果的分析及反思改進情況。

4.1.3學生學習。學生在團隊作業環節的主動性、積極性有較大的提高，但學生沒有在上課前預習的習慣，在實驗過程中和實驗結束后對實驗原理的理解分析、實驗步驟中關鍵技術的掌握、實驗結果的反思總結還有待提高，這也可能是學生在雨課堂測試分數偏低的原因之一。

4.2 改進措施

4.2.1課堂表現考核環節。學生通過認真的課前預習可以提高課堂教學的效率與效果，加深學生對實驗原理的理解，加強學生對實驗操作步驟中關鍵技術的掌握，有助于學生對實驗結果及實驗現象的深入分析。在課堂表現考核環節，應加強對學生課前預習的考查，具體包括采用雨課堂測試或者課堂提問的方式考查學生課前預習的情況，并將考查的分數按照一定的比例計入課堂表現考核的分數中。

4.2.2教師教學方面。教師教學方面，應不斷提高對人才培養方案的學習與領會，不斷改進考核方式，從而更好地支撐該專業及該課程所要達到的課程目標。需要結合實際情況，進一步降低期末考試環節雨課堂測試題的難度，去掉雨課堂試題中的部分偏題、怪題、難題以及超綱題，加強雨課堂考核試題的合理性。

4.2.3學生學習方面。學生學習方面，需要加強課前預習與課后總結分析。在上課前學生需要在閱讀實驗教材以及查閱相關資料的基礎上，以文字的方式撰寫并提交實驗預習報告。在實驗預習報告中，學生應該認真、詳細地總結該實驗涉及的基礎知識、基本原理、基本技能，并注明自己對實驗原理的理解；認真總結實驗操作步驟中的操作要點，并注明操作要點的理論依據，分析此次實驗結果準確性的可能影響因素。在實驗報告中，學生應該寫清楚此次實驗操作過程的反思與改進建議，結合此次實驗相關的基礎知識、基本原理，對實驗現象與結果進行深入分析。

5結語

該文將師范認證“學生中心、成果導向、持續改進”的基本理念以及課程目標達成度的直接和間接分析評價方法應用于非師范專業應用生物科學專業植物生理學實驗課程的教學評價，客觀地反映出應用生物科學專業植物生理學實驗的教學質量與學生的學習效果，并進一步分析了該課程教學過程中存在的問題并提出了改進措施，將有助于提高應用生物科學專業植物生理學實驗的課程教學質量，落實學生中心的教學模式。該文也為其他非師范專業及其他課程目標達成度的分析評價提供了參考依據，并有助于課程建設的持續改進以及畢業要求與人才培養目標達成度的分析與持續改進，最終促進非師范專業人才培養質量的提高。

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