擁抱陽光，走向生活

吳秀琴

摘要：陶行知是我國著名的教育學家，其提出了生活化教育理念，要求教育教學要盡量與生活實際相聯系，降低知識難度，增加學生對學科學知識的熟悉度，以此提升教學質量。語文學科作為一門人文性學科，其與現實生活的關聯較為密切，且體現了人文素養，同時也蘊含著哲理知識，現階段將語文與學生的實際生活建立聯系不僅能豐富語文教學內容，而且也能助力學生語文核心素養的發展。本文就生活化理論在高中語文教學改革中的滲透展開論述，以期能為更多教育工作者提供有價值的借鑒。

關鍵詞：生活化理論;三全育人;教學策略

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出了“三全育人”的理念，聚焦全員育人、全程育人、全方位育人，對當代語文教育有諸多啟示。以往語文教學過程中，我們往往發現部分學生的理解能力比較差，特別是古詩文，不利于學生更好地感受作者的情感。研究發現，以生活為導向優化語文內容能夠拉近學生與語文之間的距離，同時也高度契合“三全育人”的根本要求，對于學生核心素養的發展也有重要作用，本文從以下幾個層面論述基于生活化理論的高中語文教學改革策略：

一、創設生活情境，提升課堂溫度

語文源于生活，是生活的寫照，現行部編版教材選篇精美，多篇文章具有啟發意義，充滿了濃厚的生活氣息。在語文教學過程中，為學生創設特定的生活情境能夠調動學生的學習興趣，使其積極參與到課堂中，也能提升課堂溫度。

以《祝?！罚斞福┻@一內容為例，本節的教學重點為讓學生了解文本中環境描寫的作用，同時也能從多個角度分析祥林嫂這一角色的性格特征，進而深入理解這一文章表達的思想感情。在教學過程中，我讓學生從題目入手，談談自己對“祝?！币辉~的理解。在談論過程中，部分同學指出祝福是對一個人的美好祝愿，希望對方更好;還有一個同學指出，人們一般在特定的節日會向不同人表示祝福，如傣族人民在潑水節通過潑水向對方表達祝福，藏族人們通過獻哈達表示自己對朋友的美好祝福;還有一部分同學表示，一般在某些人取得一定成就后向他們表示祝?！瓘纳钸@個角度出發探究祝福這一內涵能夠幫助學生更好地理解相關內容，也能為學生深入理解課文內容奠定基礎。在此基礎上，我又引入了若干導學問題，如作者采用了什么順序回憶祥林嫂的一生的？如何評價祥林嫂這一人物形象？結合祥林嫂的性格特征分析文章的題目為什么是“祝?！?？以此深化學生對文章主題的認識，掌握小說的閱讀方法。

二、改變教育觀念，提高理解能力

新時代背景下，教師要改變以往的教育觀念，以“三全育人”為準則，將其滲透到整個語文教學過程中，幫助學生更好地理解課文內容，逐步促進其語文核心素養的培養。在此過程中，教師也要解放自己的思想，了解生活、熱愛生活，使學生感受語文學習的快樂。

以《離騷》（屈原）這一內容為例，本文的教學重點為引導學生理解屈原憂國憂民、獻身理想的愛國之情。在當代，培養學生的愛國之情是教師義不容辭的責任。教學過程中，我讓學生列舉自己所知道的愛國詩人，通過這種方式引發學生情感的共鳴，使學生更好地理解文章內容。教學過程中，一部分學生對該作品存在理解困境，針對這一問題，在教學過程中，我讓學生將這一文章與端午節聯系起來，引導學生回憶端午節的活動，如吃粽子、賽龍舟等，同時我還給學生講述了端午節的來歷，通過這種方向激發學生的學習興趣，使學生將文本學習與實際生活聯系起來，促進自身學習能力提升。

三、借信息技術演繹生活實況，解析文本情感

信息技術在語文教學中的應用能夠幫助學生更好地理解文本內容，對于學生深入解析文本情感也有重要作用。以《登岳陽樓》（杜甫）為例，在教學過程中，我借助多媒體給學生演繹了岳陽樓的圖片，同時還讓學生談談自己對岳陽樓的理解。為了提升學生的文化意識，我還借助多媒體給學生播放了滕王閣、黃鶴樓的圖片，使學生對比“江南三座名樓”的特征。緊接著，我又讓學生從意向入手，探討詩歌中出現的各種意向，在此基礎上探討作者的思想感情，感受作者經國破家亡還依舊心系國家的愛國之情。以《阿房宮賦》（杜牧）相關內容為例，在教學過程中，我借助多媒體為學生播放了阿房宮修復圖，通過這種方式幫助學生更好地感受阿房宮之宏偉壯麗，為學生深入理解秦始皇的罪行奠定基礎，進而幫助學生深化對主題內容的理解。

四、結語

生活化理論在高中語文教學中的滲透能夠豐富語文教育主題，同時也能提升學生的學習體驗。新時代背景下，我們要重視生活化教育理念的應用，探討高中語文教學新路徑，為學生創設生活情境，提升課堂溫度;改變教育觀念，提高學生的理解能力;借信息技術演繹生活實況，解析文本情感，進而促進學生核心素養的培養。

參考文獻：

[1]孫少乾.核心素養下高中語文寫作生活化教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）：146.

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