豐富思政資源，點(diǎn)亮理想之燈

在小學(xué)階段，孩子們的人生觀、價值觀和世界觀開始萌芽，思政課在其成長過程中扮演著關(guān)鍵角色。南京市金陵小學(xué)高度重視思政教育，從資源融合、跨界聯(lián)動、反饋賦能三個維度，為學(xué)生打造了別具一格的思政學(xué)習(xí)體系。

資源融合，筑牢思政根基。

項目式主題探究：實踐中厚植家國情懷。金陵小學(xué)把項目式學(xué)習(xí)引入思政教學(xué)，讓學(xué)生走出課本，在實踐中體悟思政內(nèi)涵。學(xué)校依托南京的118處紅色地標(biāo)，開展紅領(lǐng)巾尋訪活動。學(xué)生們走進(jìn)雨花臺烈士陵園、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館等愛國主義教育基地，共讀烈士家書、重現(xiàn)歷史場景。每年近400次的尋訪活動，讓紅色精神深深扎根于學(xué)生心中。與此同時，學(xué)校圍繞科技創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化、生態(tài)環(huán)保等熱點(diǎn)話題，積極開展項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過查閱資料、調(diào)查研究、小組討論和成果展示，深入理解國家發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)民族自豪感與責(zé)任感。

多學(xué)科聯(lián)動：全方位滲透思政元素。學(xué)校積極推動思政教育與多學(xué)科融合，潛移默化地影響學(xué)生。具體來說，學(xué)校在各學(xué)科教學(xué)中巧妙地滲透思想教育，講好中國故事，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和文化自信。語文課上，教師從經(jīng)典文學(xué)作品中挖掘愛國、誠信等思政元素；科學(xué)課上，教師以科學(xué)家的創(chuàng)新故事和探索精神，激勵學(xué)生勇于探索、追求真理；等等。

跨界聯(lián)動，拓展思政路徑。

家校社協(xié)同：共育時代新人。金陵小學(xué)構(gòu)建了家校社協(xié)同育人模式：邀請家長進(jìn)課堂分享職業(yè)經(jīng)歷，拓寬學(xué)生視野；組織學(xué)生參與社區(qū)志愿服務(wù)活動，如垃圾分類宣傳、關(guān)愛孤寡老人等，培養(yǎng)其社會責(zé)任感；與周邊企事業(yè)單位合作，開展校外實踐課程，讓學(xué)生在多元場景中接受思政教育。

專家引領(lǐng)：提升思政教育高度。學(xué)校定期邀請思政專家、學(xué)者開展講座和培訓(xùn)，為教師提供專業(yè)指導(dǎo)。專家結(jié)合時事熱點(diǎn)，傳授思政教育新理念、新方法，助力教師提升教學(xué)水平。同時，學(xué)校邀請各行各業(yè)杰出代表與學(xué)生面對面交流，以他們的奮斗故事激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。

反饋賦能，激發(fā)思政活力。

學(xué)生評價：以反饋促成長。金陵小學(xué)重視學(xué)生對思政課的反饋，通過課堂觀察、問卷調(diào)查、小組討論評價等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與困惑。教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。比如，學(xué)生反饋對歷史事件理解困難，教師基于此采用故事化、情境化教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

教師反思：持續(xù)改進(jìn)教學(xué)。學(xué)校鼓勵教師反思教學(xué)。每堂思政課后，教師都會總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，撰寫教學(xué)反思日記。同時，學(xué)校會定期開展教學(xué)研討活動，讓教師們分享各自的經(jīng)驗，共同解決教學(xué)問題。這種反思與研討機(jī)制，促進(jìn)了教師專業(yè)成長，提升了思政教學(xué)質(zhì)量。

金陵小學(xué)通過資源融合、跨界聯(lián)動、反饋賦能等創(chuàng)新舉措，為學(xué)生打造了豐富多彩、卓有成效的思政課堂。在這片思政學(xué)習(xí)的沃土上，學(xué)生們在紅色基因的滋養(yǎng)下、在多元教育力量的培育下，正朝著成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人穩(wěn)步邁進(jìn)。未來，金陵小學(xué)的思政教育將持續(xù)創(chuàng)新，為更多學(xué)生點(diǎn)亮理想之燈、照亮前行之路。

（作者單位：南京市金陵小學(xué)）