家園攜手，走進(jìn)孩子的“陽(yáng)光心房”

又是一年開學(xué)季，筆者正認(rèn)真準(zhǔn)備著新學(xué)期的工作，突然收到了插班生浩浩的爸爸發(fā)來(lái)的信息：“老師，我是浩浩的家長(zhǎng)，想和你溝通一下浩浩的情況。”從他的講述中筆者了解到，浩浩之前曾就讀過(guò)兩家幼兒園，并且在兩個(gè)地方都出現(xiàn)過(guò)攻擊他人的行為，班上的小朋友都不喜歡浩浩，浩浩也因此變得不喜歡上學(xué)。家長(zhǎng)對(duì)此很頭疼，曾試過(guò)很多辦法教育浩浩，但都沒(méi)有作用。浩浩出現(xiàn)攻擊性行為的原因，到底是什么呢？

初識(shí)浩浩——愛打人的“壞孩子”。開學(xué)日到了，我見到了浩浩。他瘦瘦小小的，經(jīng)常低著頭，有些駝背。作為插班生，他既緊張、靦腆，又有些興奮、激動(dòng)，試圖探索新環(huán)境。沒(méi)一會(huì)兒，班上孩子的“投訴聲”就傳了過(guò)來(lái)：“老師，浩浩打我的頭”“老師，浩浩搶我的積木”……不到一個(gè)星期的時(shí)間，浩浩就成了班級(jí)“紅人”，大家都覺得他是個(gè)“壞孩子”，都不愿意和他玩。在筆者向浩浩了解打人的原因時(shí)，他總是低著頭，手握拳頭，眼睛看向別處，不說(shuō)話。在與浩浩家長(zhǎng)溝通后筆者了解到：浩浩爸爸經(jīng)常要出差，平時(shí)很少陪孩子，且對(duì)浩浩要求比較嚴(yán)格，當(dāng)浩浩有不合適的行為時(shí)，會(huì)直接動(dòng)手打浩浩，浩浩因此非常怕他爸爸。看來(lái)，浩浩出現(xiàn)攻擊性行為和他爸爸有很大關(guān)系。

樹立榜樣——讓浩浩感受愛。了解原因后，筆者與浩浩爸爸進(jìn)行了溝通，努力改變他的教育方法，鼓勵(lì)他要經(jīng)常表達(dá)對(duì)浩浩的愛，并為孩子樹立榜樣。經(jīng)過(guò)交流，浩浩爸爸意識(shí)到了自己在教育中存在的問(wèn)題，表示今后會(huì)積極和浩浩進(jìn)行溝通。同時(shí)，他報(bào)名了園所的家長(zhǎng)助教活動(dòng)，走進(jìn)浩浩的教室，為全班孩子講故事，還在活動(dòng)后給了浩浩一個(gè)大大的擁抱。那一天是浩浩轉(zhuǎn)學(xué)以來(lái)笑得最開心的一天。浩浩感受到了爸爸對(duì)他的愛，并為爸爸感到自豪。他開始期待爸爸出差回家，期待爸爸多陪陪他，期待爸爸帶他去玩，期待爸爸來(lái)幼兒園接他……浩浩爸爸也在工作之余，爭(zhēng)取給孩子最有效的陪伴。

找回自信——浩浩是好孩子。在家長(zhǎng)和教師的正確引導(dǎo)下，浩浩的攻擊性行為有所減少。在與同伴交往中遇到矛盾時(shí)，他努力去克制打人的沖動(dòng)，學(xué)習(xí)友好地解決問(wèn)題。浩浩與爸爸的關(guān)系也更加親近，不再像之前那樣躲著爸爸。不過(guò)，由于之前浩浩經(jīng)常打人，身邊的同學(xué)還是不愿意和他玩，因而浩浩仍處于不自信、孤僻的狀態(tài)。為了幫助浩浩重建自我認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)自信，筆者努力去發(fā)現(xiàn)浩浩身上的閃光點(diǎn)，并給予他更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和理解。筆者發(fā)現(xiàn)，浩浩身上其實(shí)有許多可貴的地方，例如：他每次放學(xué)的時(shí)候，都會(huì)主動(dòng)拉著妹妹一起和老師說(shuō)再見，非常有禮貌。每當(dāng)浩浩表現(xiàn)出好的行為時(shí)，筆者都會(huì)在班里表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。同時(shí)，當(dāng)浩浩心情不好時(shí)，筆者也會(huì)走過(guò)去，給他一個(gè)大大的擁抱，讓浩浩感受到老師對(duì)他的愛。慢慢地，浩浩重拾了自信，變得越來(lái)越陽(yáng)光，也愿意去學(xué)習(xí)其他同學(xué)好的行為，出現(xiàn)不良行為的次數(shù)越來(lái)越少。同學(xué)們感受到浩浩的變化后，開始愿意和浩浩一起玩。浩浩交到了很多好朋友，臉上的笑容越來(lái)越多了。

（作者單位：深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)南昌第二幼兒園）