課程思政背景下，數學教學如何轉型？

在當今教育體系中，課程思政作為一種全新的教育理念，正逐步滲透至各學科的教學實踐之中。其核心在于將思想政治教育元素巧妙地融入專業知識的傳授過程之中，實現知識傳授與價值引導的和諧統一。在課程思政背景下，數學教學亟待融入思想政治教育，實現從知識傳授到價值引領的轉型，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養具有高尚品德、創新思維和社會責任感的復合型人才。

融合數學文化與思政教育。數學不僅與數字、公式有關，其背后還蘊含著豐富的文化、歷史內涵。在課堂上教師可以講述數學家的生平事跡、數學定理的發現過程，以此激發學生的愛國情懷、創新精神和社會責任感，讓學生在數學學習中感受到人文關懷與價值引領。

設計情境化的數學與思政教育融合路徑。教師應加強數學教學與實際生活的聯系，引導學生運用數學知識解決現實問題，如利用數學模型分析社會經濟現象、探討環境保護問題等，從而增強學生的社會參與意識與實踐能力，同時培養其批判性思維和解決問題的能力。例如，在學習統計單元時教師可引入校園垃圾分類調查數據，讓學生通過分析數據培養環保意識和責任感；在進行幾何教學時，教師可以結合中國傳統建筑中的對稱美，培養學生的審美能力和文化自信；在開展“概率初步”教學時，教師可以設計“游戲抽獎機制分析”活動，揭示隨機現象背后的數學規律，探討理性消費；在“一次函數”學習時，教師可以結合“快遞員派件路線優化”案例，讓學生體會數學對提升社會效率的作用，培養尊重勞動的意識；等等。

創新課堂教學方式和互動形式。教師可以運用案例教學、小組討論、項目式學習等多元化的教學手段，鼓勵學生主動探索、合作交流。這樣不僅可以激發學生的數學學習興趣，還能在互動中滲透正確的價值觀，如團隊合作、尊重差異、勇于擔當等。例如，針對社區停車位規劃的問題，教師可以鼓勵學生分小組合作探究，強化團隊協作與社會參與意識；再如，以設計家庭節約用電方案為任務，教師可以引導學生進行項目式學習，實現知識學習向價值認同轉化。

校家社三方協同推進。學校可組織“數學文化節”，設置主題活動；鼓勵家長引導孩子開展項目式學習，傳遞理性理財觀念；邀請職業群體進課堂，展示數學在社會公共服務和各類職業中的實際運用，拓寬學生對數學的社會價值的認知。這種多維度浸潤式教育，能使初中生在掌握數學知識的同時，形成正確的價值判斷、作出適宜的行為選擇。

在數學教育轉型過程中，教師面臨的最大挑戰在于如何平衡知識傳授與價值引領的關系，以及如何有效提升自身的思政教育能力。對此，學校應加強對教師的培訓，提升其課程思政設計與實施能力；同時，鼓勵教師進行教學研究，探索更多融合數學與思政的有效路徑。另外，學校需要構建一套全面的激勵體系，表彰并獎勵在課程思政實施中表現優異的教師，以此調動教師的積極性并激發其創新潛能。

（本文系2024年南寧市教育科學“十四五”規劃立項課題“初中學校課程思政實踐研究——以南寧市第五十四中學為例”研究成果）

（作者單位：南寧市第五十四中學）