針對(duì)拒學(xué)行為，西方國家如何構(gòu)建矯正體系？

在發(fā)達(dá)國家或部分發(fā)展中國家，由于普及義務(wù)教育的經(jīng)濟(jì)障礙逐漸消除，心理問題與社會(huì)問題所導(dǎo)致的中小學(xué)生拒學(xué)現(xiàn)象，已經(jīng)成為阻礙義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要影響因素，受到家庭、社會(huì)與教育系統(tǒng)的高度關(guān)注。拒學(xué)行為的產(chǎn)生與義務(wù)教育的普及以及將義務(wù)教育等同于學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)相伴隨，因?yàn)闆]有強(qiáng)制性的上學(xué)義務(wù)，也就無所謂拒學(xué)問題了。中小學(xué)生的拒學(xué)行為，會(huì)對(duì)個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)產(chǎn)生短期和長期的巨大負(fù)面影響。西方國家針對(duì)學(xué)生拒學(xué)現(xiàn)象所采取的舉措，既有法律政策方面的調(diào)整，也包括多層面矯正體系的建設(shè)。

拒學(xué)矯正相關(guān)的法律與政策調(diào)整

西方國家對(duì)于拒學(xué)矯正，在法律、政策和學(xué)校教育實(shí)踐中，都進(jìn)行了積極的探索。一方面，一些國家通過立法或者修改法律規(guī)定，保障拒學(xué)學(xué)生的受教育權(quán)利。比如，為了讓在家上學(xué)成為學(xué)校教育的合法替代方案，美國教育家約翰·霍爾特（John Holt）創(chuàng)辦了《無學(xué)校成長》雜志，發(fā)起了“在家上學(xué)”運(yùn)動(dòng)，該運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了法院的判決，并引發(fā)了一場(chǎng)司法革命。截至2000年，在美國的許多州，“在家上學(xué)”已成為合法教育。盡管“在家上學(xué)”也需要經(jīng)過地方教育系統(tǒng)的專業(yè)評(píng)估，但無疑強(qiáng)化了應(yīng)對(duì)拒學(xué)策略中家庭教育的主導(dǎo)性地位。2016年為了保障“不登校”學(xué)生繼續(xù)受教育的權(quán)利，日本政府出臺(tái)了《義務(wù)教育階段同等教育機(jī)會(huì)確保法》，明確了國家和政府在對(duì)“不登校”學(xué)生的支援和保障方面的相關(guān)義務(wù)，比如改善學(xué)校教育、加強(qiáng)國家和地方政府與民間機(jī)構(gòu)的合作、根據(jù)學(xué)生的具體情況提供支持，等等。

另一方面，政府積極調(diào)整對(duì)拒學(xué)學(xué)生的支持性政策或資源。在許多發(fā)達(dá)國家，一旦學(xué)生的拒學(xué)行為獲得確診，其教育系統(tǒng)就會(huì)啟動(dòng)專業(yè)的救助或矯正服務(wù)，并在矯正專家的指導(dǎo)下組建相應(yīng)的矯正團(tuán)隊(duì)，其中所需的費(fèi)用支出，會(huì)被列為政府義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的支出范圍。同時(shí)，在課程方面，以美國為例，拒學(xué)學(xué)生家庭可以開設(shè)家長有能力開設(shè)的課程，家庭不能開設(shè)的課程則由所在社區(qū)的學(xué)校來提供。此舉為拒學(xué)孩子的矯正提供了間歇性的學(xué)校環(huán)境暴露，有效降低了拒學(xué)學(xué)生的上學(xué)壓力。再如，英國教育部為提高學(xué)生出勤率，于2024年9月設(shè)立了四個(gè)新的出勤中心（attendance hub），通過識(shí)別出勤率較低的學(xué)生、開設(shè)多元的課外活動(dòng)以創(chuàng)造積極的學(xué)校文化、與社會(huì)工作者和心理健康機(jī)構(gòu)展開合作等方式，協(xié)助各中小學(xué)校改善學(xué)生的出勤狀況。

拒學(xué)矯正的社會(huì)體系建設(shè)

所有拒學(xué)影響因素綜合起來就是社會(huì)環(huán)境，其核心焦點(diǎn)是社會(huì)關(guān)系。改善拒學(xué)學(xué)生的社會(huì)關(guān)系，必然是拒學(xué)矯正的焦點(diǎn)。西方國家圍繞這一焦點(diǎn)建立了預(yù)防、輕微調(diào)適與專業(yè)矯正等多層次的矯正體系。其中，輕微調(diào)適是專業(yè)人員給予家長、教師建議而不直接參與矯正；專業(yè)矯正則是針對(duì)嚴(yán)重拒學(xué)行為，由專業(yè)人員介入，并組建包括父母、同伴、社區(qū)鄰里和學(xué)校教師的矯正團(tuán)隊(duì)。上述三層矯正體系都包括家庭預(yù)防、學(xué)校報(bào)告和監(jiān)測(cè)、政府救助、市場(chǎng)專業(yè)矯正與醫(yī)療服務(wù)、高校參與等方面，這些方面在不同層次的矯正體系中的地位有所不同。

在預(yù)防體系中，作為學(xué)生成長的基礎(chǔ)環(huán)境，家庭預(yù)防首當(dāng)其沖。西方現(xiàn)代社會(huì)的個(gè)體主義對(duì)于家庭血緣、婚姻關(guān)系的解構(gòu)影響日益明顯，單親、重組與隔代撫養(yǎng)家庭給家庭關(guān)系帶來了很大挑戰(zhàn)，這既是拒學(xué)現(xiàn)象加劇的一個(gè)重要原因，也是家庭預(yù)防體系建設(shè)的重要?jiǎng)恿?。西方國家政府提供的家庭?jīng)濟(jì)保障和福利措施，以及市場(chǎng)中的家庭系統(tǒng)治療等專業(yè)服務(wù)，是拒學(xué)家庭預(yù)防體系建設(shè)的重要組成部分。當(dāng)然，在拒學(xué)行為的輕微調(diào)適和專業(yè)矯正中，家庭需要積極聽取專業(yè)人員的建議，并在矯正過程中發(fā)揮基礎(chǔ)作用。

在學(xué)校方面，發(fā)達(dá)國家建立了完善的學(xué)校報(bào)告和監(jiān)測(cè)制度。學(xué)校直接觀察和記錄學(xué)生的拒學(xué)行為，并依據(jù)制度第一時(shí)間進(jìn)行上報(bào)，為拒學(xué)現(xiàn)象的政策制定提供精確的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。教育部門則根據(jù)學(xué)校提供的數(shù)據(jù)定期發(fā)布有關(guān)拒學(xué)行為的監(jiān)測(cè)報(bào)告，提升社會(huì)對(duì)于此現(xiàn)象的關(guān)注和認(rèn)識(shí)。比如，美國教育部曾將拒學(xué)列為美國教育的十大問題之一，并定期發(fā)布相關(guān)數(shù)據(jù)與報(bào)告。同時(shí)，學(xué)校中的教學(xué)模式、師生互動(dòng)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、人事制度建設(shè)，既是拒學(xué)行為的預(yù)防措施，也是對(duì)拒學(xué)行為進(jìn)行輕微調(diào)適與矯正的重要內(nèi)容。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)機(jī)制、建立良好的師生關(guān)系、策劃讓學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)、增加學(xué)校心理輔導(dǎo)教師與社工數(shù)量等，都可以有效地緩解學(xué)生對(duì)于學(xué)校生活的恐懼、壓抑、焦慮情緒，為學(xué)生提供有效的幫助。

市場(chǎng)矯正服務(wù)體系的建設(shè)主要包括心理輔導(dǎo)服務(wù)和醫(yī)療服務(wù)。前者是由心理診所針對(duì)家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)適的心理服務(wù)，如家庭系統(tǒng)治療、心理社會(huì)治療等。后者較多采用藥物治療的方式，對(duì)于拒學(xué)群體中的重度精神患者具有重要的作用，但不能作為長期矯正方式而對(duì)其高度依賴。國外拒學(xué)矯正的機(jī)構(gòu)包括公立精神病院、綜合醫(yī)院的精神科、私立精神醫(yī)院與護(hù)理機(jī)構(gòu)、心理咨詢機(jī)構(gòu)及社區(qū)心理健康服務(wù)部門等。其中私人開設(shè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)數(shù)量最多，其執(zhí)業(yè)資格有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)審程序，執(zhí)業(yè)人員往往有醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等跨學(xué)科背景。此類私人機(jī)構(gòu)雖然收費(fèi)較高，但可以避免因去醫(yī)院的精神科做診斷而導(dǎo)致的被污名化的風(fēng)險(xiǎn)，因而被大量家庭所選擇。此外，由具有相似心理困擾的人所組成的心理互助團(tuán)體在許多發(fā)達(dá)國家快速發(fā)展。比如在美國，這種團(tuán)體已經(jīng)從1963年的300多個(gè)發(fā)展到1992年的50萬個(gè)，擁有超過1億5000多萬名成員。這類團(tuán)體費(fèi)用低廉，容易被拒學(xué)家庭所接受。

此外，高校的研究機(jī)構(gòu)也是支持拒學(xué)群體的重要組成部分。高校對(duì)于拒學(xué)現(xiàn)象持續(xù)、深入的研究，能為拒學(xué)行為的預(yù)防和輕微調(diào)適提供有效的政策建議與實(shí)施策略。這些拒學(xué)研究與矯正實(shí)踐的前沿成果，引領(lǐng)著拒學(xué)矯正研究與實(shí)踐的發(fā)展方向、新方法的應(yīng)用與推廣等。全球著名的心理研究與咨詢中心，如哈佛心理健康研究中心、牛津心理咨詢中心、斯坦福大學(xué)心理咨詢和治療中心、慕尼黑大學(xué)心理咨詢中心等，在有資金資助的狀況下，能夠提供拒學(xué)專業(yè)矯正的服務(wù)與研究項(xiàng)目，其項(xiàng)目往往能夠借助科研資源優(yōu)勢(shì)而具有跨學(xué)科的綜合性和整體性特征。這種高校機(jī)構(gòu)提供的專業(yè)拒學(xué)矯正項(xiàng)目，在發(fā)達(dá)國家都會(huì)不定期地出現(xiàn)，其提供服務(wù)的穩(wěn)定性則依賴于資金資助的穩(wěn)定性。

【本文為國家社會(huì)基金一般項(xiàng)目“科層制引發(fā)的家校沖突與應(yīng)對(duì)機(jī)制研究”的研究成果（課題編號(hào)：22BSH056）】

（作者系社會(huì)學(xué)博士、華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授）