“雙高”背景下職業教育人才培養模式創新研究

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）04-0185-03

引言

隨著中國邁人高質量發展的新階段，產業轉型升級、科技創新驅動和全球競爭加劇，對教育體系，特別是職業教育提出了更高要求。職業教育必須從傳統的技能培訓模式向多元化、創新性的人才培養模式轉變，形成更加靈活、開放且能夠與行業需求無縫對接的人才培養體系[1]。“雙高計劃”正是在這樣的背景下應運而生，是指構建中國特色高水平高職院校和專業群，推動職業教育向高質量發展轉型。該計劃不僅承載著提升職業教育質量的重任，更肩負著推動職業教育現代化、服務國家戰略、引領全球職業教育發展的使命。

一、“雙高計劃”概述及其現實意義

“雙高計劃”，全稱為“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”，是我國在新時代背景下推動職業教育高質量發展的戰略性舉措，標志著職業教育進入了全新的發展階段。該計劃于2019年1月由國務院正式啟動，其核心目標在于通過提升職業院校的整體辦學水平，建設一批能夠在國內外產生廣泛影響的高水平高職院校和專業群，從而更好地服務國家戰略需求和經濟社會發展[2]。具體而言，“雙高計劃”旨在推動職業教育由傳統的技能培訓模式向更為系統的、符合產業需求的教育體系轉型[3]。通過深化產教融合、校企合作，職業教育得以與行業發展實現無縫對接，培養出具有高素質、復合型技術技能的應用型人才，進一步夯實我國經濟轉型升級和創新驅動發展所需的堅實基礎。

“雙高計劃”的現實意義深遠，其不僅為高職院校的發展指明了方向，也為職業教育整體的現代化奠定了基礎。其覆蓋全國29個省份的197所高職院校，涵蓋18個高職專業大類和5大類產業領域，體現了區域平衡與產業需求的緊密結合，致力于打造一支服務于國家戰略需求的技術技能人才隊伍。同時，“雙高計劃”通過強調職業道德和人文素養的培養，倡導德技兼修的教育理念，推動職業教育向更加全面、內涵式發展轉變，其不僅是對職業教育傳統模式的重大創新，更是在新的時代背景下，職業教育與國家經濟社會發展相互促進、相得益彰的重要體現。在國際層面，“雙高計劃”還賦予中國職業教育以全球視野，提升其國際競爭力。計劃的實施不僅服務于國內的產業升級和經濟轉型，更是在“一帶一路”倡議等國際合作框架下，向全球輸送高水平的技術技能人才，樹立中國職業教育的國際品牌[4]。此外，作為國家戰略的重要組成部分，“雙高計劃”在促進教育與產業深度融合的同時，也推動了教育資源的合理配置，縮小了區域發展差距，增強了職業教育對經濟發展的貢獻度。深入實施“雙高計劃”，中國職業教育將逐步形成一個以質量提升為核心、以服務國家戰略為導向的教育新格局，助力中國在全球科技革命和產業變革中占據更加有利的競爭地位。

二、現階段職業教育人才培養中的困境

（一）人才培養理念脫離社會發展

在當前職業教育的發展過程中，存在人才培養理念與社會經濟發展的需求響應不足的現象，導致培養出的職業人才無法有效適應市場的實際需求。傳統的職業教育理念大多沿襲了工業化初期的思路，過度強調技能的灌輸，而忽視了創新思維和綜合素質的培養。在這種模式下，教育體系往往將就業作為唯一導向，片面追求學生掌握某一特定技能，以滿足短期的崗位需求。然而，隨著經濟結構的升級和產業的不斷變革，社會對人才的需求已不再僅限于單一技能，而是更加注重復合型、創新型人才的培養。這種理念上的滯后，導致職業教育未能及時調整教育內容和方法，使得人才培養與社會發展的實際需求之間產生了顯著的脫節。近年來國家政策已多次強調職業教育應當將德育與技能培養有機結合，但在實際操作中，許多職業院校仍然停留在“技為主”的舊有思維模式中，忽視了對學生職業素養和社會責任感的培育，學生在進入職場后缺乏應對復雜工作環境和挑戰的綜合能力，難以滿足新時代對高素質、全方位發展的職業人才的要求。

（二）專業建設與市場需求不匹配

隨著產業結構的調整和技術進步，市場對人才的需求發生了深刻變化，要求具備復合型技能和創新能力的高素質人才。然而，一些職業院校的專業設置依然沿襲傳統模式，未能及時適應市場需求的變化，所培養的學生難以在市場中找到匹配的崗位，進而影響了職業教育的社會聲譽和吸引力。具體而言，部分職業院校在專業建設中存在盲目追求熱門專業、忽視區域經濟發展需求的現象，雖然在短期內能夠吸引生源，但由于缺乏對市場需求的深入調研和分析，該專業的畢業生在就業市場上面臨激烈競爭，甚至出現供過于求的情況。另外，一些職業院校由于辦學資源有限，專業設置缺乏靈活性，無法迅速響應新興產業的需求，導致學校的專業結構與區域經濟發展脫節。如隨著信息技術、智能制造等新興產業的快速發展，市場對相關專業人才的需求激增，而許多職業院校在這些領域的專業建設和師資力量配備上明顯不足，難以培養出符合市場要求的高端技術技能人才[5]。

（三）平臺建設與成果轉化缺位

“雙高計劃”推動了職業教育領域中各類技術技能平臺的搭建，各建設單位也在不斷完善技術創新體系，以適應產業發展的需求，但這些平臺的建設在實際效果上卻未能充分發揮預期作用。許多技術技能平臺功能性和實效性上仍存在不足，主要表現在平臺缺乏系統性設計和長遠規劃，未能真正成為推動科技創新和教育改革的核心載體。具體來說，平臺建設多停留在硬件設施的改善上，忽視了軟實力的培育，導致在科技創新成果的孵化、高端智庫的建設，以及行業關鍵技術的攻關等方面，原創性成果匱乏，難以形成具有廣泛影響力的標志性成果。隨著國家知識產權戰略的不斷推進，成果轉化已成為衡量教育平臺建設成效的重要指標。然而，一些職業院校在這一方面的工作仍然滯后，技術技能平臺在服務中小企業和推動區域經濟發展方面貢獻有限，難以滿足市場對高技術含量成果的需求。由于缺乏完善的成果轉化機制和激勵政策，職業教育領域的技術創新成果往往止步于科研論文和專利申請，未能進一步轉化為可以直接應用的產品或服務，進而影響了職業教育的社會影響力和市場認可度。

三、基于“雙高”背景的職業教育人才培養路徑

（一）注重德技雙修，推動職業教育人才培養內涵變革

職業教育不僅要培養學生的專業技術能力，還必須將社會主義核心價值觀和職業道德融入教育全過程。在“雙高計劃”背景下，推動德技雙修，構建兼顧職業技能與人格素養的教育體系，是職業教育內涵式發展的關鍵所在。首先，高職院校要從教育理念到實踐路徑進行系統性重塑。德育不僅是高職教育的重要內容，更是“立德樹人”這一教育根本任務的核心體現。在實際教育過程中，高職院校應將德育貫穿于各個學科和教學環節，將職業道德、工匠精神以及社會責任感的培養與技術技能訓練緊密結合，形成德技并重的教育體系。例如，將德育內容融人專業課程，采用案例教學等方式，引導學生在解決實際問題中領悟職業精神的內涵。在此過程中，職業教育應注重學生的“成人”與“成才”并重，既要培養學生的職業技能，更要關注學生的全面發展，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養其成為具有社會責任感和職業道德的合格勞動者。因此，高職院校在人才培養中，應將德育教育、職業倫理和社會責任感的培養貫穿始終，通過課程設置、校園文化建設和社會實踐活動等途徑，幫助學生形成良好的職業道德和社會責任感，以提升學生的綜合素質，為社會輸送具有高度職業精神和人文情懷的高素質人才。

在實踐層面，推動德技雙修不僅需要教育內容和方法的創新，更需要全社會的共同參與與支持。職業教育的德技雙修目標的實現，離不開家庭、企業、社會多方力量的協同合作。家庭作為學生道德教育的第一課堂，應與學校教育形成合力，共同塑造學生的品格與素養。企業作為職業教育的重要合作伙伴，應在實踐教學環節中強化對學生職業道德和工匠精神的培養，通過真實工作場景的體驗，幫助學生將職業道德內化為職業素養。同時，社會應為職業教育的發展營造良好的輿論環境，積極傳播職業教育的正能量，塑造尊重勞動、崇尚技能的社會氛圍。另外，政府和教育主管部門應制定相應政策，鼓勵和支持職業院校在德技雙修方面的探索與創新，通過政策引導、資源支持等方式，推動職業教育從注重技術訓練向全面育人轉型。

（二）突出專業特色，提升高素質人才培養質量

職業教育與社會經濟發展密切相關，其教育目標不僅在于滿足當下市場對技術型人才的需求，更在于培養具備創新能力、適應未來產業發展的高素質人才。因此，高職院校在“雙高”背景下，應著力打造獨具特色的專業群，以此為基礎，全面提升人才培養的質量和水平。

一方面，突出專業特色是實現高質量人才培養的關鍵。每所高職院校都應在充分調研和分析區域經濟發展需求的基礎上，確定自身的優勢學科和特色專業，形成與地方產業發展深度契合的專業布局，以集中資源、凝聚力量，打造在區域乃至全國范圍內具有影響力的品牌專業。品牌專業的建設不僅有助于提高學校的社會聲譽和吸引力，還能通過優質的教育資源配置，培養出具有核心競爭力的高素質人才。此外，高職院校應注重專業內涵提升，不斷優化課程體系、更新教學內容，使其能夠反映最新的行業動態和技術進展，讓學生在校期間就掌握前沿知識和技術，為其進人職場后迅速適應并引領行業發展奠定堅實基礎。

另一方面，提升高素質人才的培養質量，需要在教學實踐中實現深度創新。職業教育不僅是技術技能的傳授過程，更應是培養學生綜合素質和創新能力的系統工程。高職院校在突出專業特色的同時，應積極探索多樣化的人才培養模式，打破傳統的教育框架，采用項自式學習、跨學科合作、校企聯合培養等方式，激發學生的創新潛力和實踐能力。例如，在課程設計上，可以將產業真實需求與學生學習任務相結合，通過實踐項目和實訓基地的建設，使學生在實際操作中不斷提升技術水平，并在解決問題的過程中培養創新思維。另外，高職院校應加強“雙師型”教師隊伍的建設，通過引進具有豐富行業經驗的教師、加強教師的企業實踐培訓等措施，提升教師的教學和科研能力，從而更好地引導學生全面發展。

（三）加強平臺創新，加大人才培養保障力度

職業教育的高質量發展不僅依賴于課程體系、師資隊伍和專業建設的優化，更需要通過構建和創新各類教育平臺，增強人才培養的系統性和實效性。加強平臺創新，需要從技術技能平臺、產教融合平臺和信息化平臺等多維度著手，以增強人才培養的支撐力。技術技能平臺是職業教育的核心支柱，通過建設高水平的實訓基地、實驗室和創新中心，職業院校可以為學生提供接觸先進技術和實際操作的機會，從而不斷提高學生的技術技能水平，并與行業企業的合作，增強學生對產業需求的理解和適應能力；產教融合平臺是推動教育與產業緊密結合的重要載體，與企業、科研機構的合作，職業院校可以搭建跨學科、跨行業的協同創新平臺，促進科技成果的轉化和應用，幫助學生在校期間就參與到實際項自中去，從而提高其創新能力和實踐水平；信息化平臺的建設是現代職業教育改革的必然要求。通過信息化手段，職業院校可以實現教學資源的共享、教學過程的實時監控以及學生學習效果的精準評估，從而構建起一個高效、透明、靈活的教育生態系統。

為激發師生學習、科研積極性，要健全激勵機制，推動科技成果轉化。成果轉化不僅依賴于平臺的建設，更需要一套科學合理的激勵機制，來充分調動教師、學生和企業參與科技創新和成果轉化的積極性。在“雙高計劃”背景下，高職院校應在平臺建設的基礎上，建立起一套覆蓋從研發到轉化全過程的激勵制度。首先，應完善知識產權歸屬與收益分配機制，明確科研人員在成果轉化中的權益，確保其創新成果能夠獲得公平的回報。其次，學校應鼓勵教師將科研成果應用于教學實踐，推動“教、學、研”一體化，通過教學中的實際應用促進科研成果的進一步完善和推廣。同時學校應與企業共同設立創新基金或合作研發項目，支持科研成果的市場化推廣，為師生創新提供充足的資金支持和市場資源。

結語

在“雙高計劃”背景下，職業教育的人才培養模式創新已成為提升教育質量、服務國家戰略的重要任務。這一創新不僅響應了我國經濟轉型和產業升級對高素質技術技能人才的迫切需求，也契合了新時代職業教育發展的內在要求。通過轉變人才培養理念、優化專業群建設、加強平臺創新，職業教育將為社會培養出具備創新能力、綜合素質和社會責任感的高端人才，為國家高質量發展提供有力人才支撐。

參考文獻：

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[2]王艷，王士星，雍朝康，徐勁飛．“雙高計劃”背景下職業教育數字化物流人才培養路徑與實踐［J]．成都航空職業技術學院學報，2024，40(01)：5-7.

[3］梁裕，蔣貽杰，韋大宇.“雙高計劃”高職院校高水平發展面臨的問題及路徑選擇［J].教育與職業，2023，（20）：61-66.

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[5］曹玲珦.“雙高計劃”背景下職教本科技術技能人才培養研究［J].湖北開放大學學報，2023，43（03）：31-37.

[6]王子奪．“雙高計劃”視域下高職院校建設的關鍵維度研究［J].江蘇建筑職業技術學院學報，2023，23（02）：40-44.

（責任編輯：陳顯波）