融媒體時代高職學生思政教育信息化建設探究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）04-0134-03

引言

融媒體技術拓寬了思政教育的傳播途徑，通過網絡、社交媒體和移動應用等多種媒介形式，使教育內容能更廣泛、便捷地傳播到學生中間。信息化建設還使得思政教育更具時效性和針對性，方便了高職院校通過大數據分析了解學生的需求，定制個性化的教育方案。因此，提升思政教育的信息化水平，能增強教育的實效性和吸引力，還能為高職學生的全面發展提供有力保障。高職院校應全面推進學生思政教育的信息化建設，實現教育質量的整體提升。

一、融媒體時代高職學生思政教育信息化建設價值

（一）提升思政教育效果

當前融媒體時代，信息化技術的應用為高職學生的思政教育帶來了全新面貌。通過多媒體、虛擬現實、人工智能等技術手段，思政教育的內容變得更加生動有趣，打破了傳統教育模式單調乏味的局限[1]。例如，利用虛擬現實技術，學生可身臨其境地體驗歷史事件和革命場景，從而加深對思政教育內容的理解和認同。采用多媒體教學資源，如視頻、音頻、動畫等，可將復雜的理論知識直觀化、形象化，使學生更容易接受和理解。這些多樣化的教學手段豐富了課堂內容，也提高了學生的學習興趣和參與度。通過信息化技術的支持，教師可設計更多互動性強的教學活動，激發學生的主動學習精神。此外，信息化技術還使得教學內容更加靈活和個性化，教師可根據學生的學習進度和興趣愛好調整教學計劃，提供針對性輔導和支持。總之，信息化技術在提升思政教育效果方面具有重要作用，其增強了教學的吸引力和趣味性，還有效提高了教育質量，推動了高職學生思政教育的深人發展。

（二）拓寬思政教育途徑

融媒體時代的到來為思政教育傳播提供了更多的途徑和渠道。傳統的課堂教學方式已經無法滿足現代學生多樣化的學習需求，而融媒體技術的發展則為思政教育開辟了新的天地。通過互聯網、社交媒體、移動應用等多種媒介形式，思政教育的內容可更廣泛、更便捷地傳播到學生中間[2]。例如，高職院校可通過微信公眾號、微博、抖音等平臺實時發布思政教育的相關信息和學習資源，使學生能隨時隨地獲取和學習。在線學習平臺和移動學習終端的廣泛使用，使得思政教育突破了時間和空間的限制，學生可根據自己的時間安排進行學習，大大提高了學習的靈活性和便利性。此外，網絡直播、在線討論、互動問答等形式也為師生之間的交流提供了更多可能性，增強了教育的互動性和參與度。通過多種媒介形式的結合，思政教育的傳播途徑得到了極大拓展，提高了其覆蓋面和影響力，也使得教育內容更加貼近學生的生活實際。

（三）提高思政教育的時效性和針對性

信息化建設為思政教育的時效性和針對性提供了有力保障。在融媒體時代，通過大數據分析和人工智能技術，教育者可更加精準地把握學生的思想動態和需求，從而制定個性化的思政教育方案。例如，通過對學生網絡行為的分析，可及時了解其關注的熱點問題和思想傾向，以便有針對性地進行教育引導。信息化技術還可實現教育內容的即時更新和快速傳播，確保學生能第一時間接觸到最新的思想政治理論和時事熱點，保持教育內容的時效性。個性化學習平臺可根據學生的學習情況和興趣愛好，推送相應的學習資源和輔導內容，使思政教育更加符合學生的實際需求[3]。此外，信息化手段還可提高教育反饋的及時性，通過在線問卷、實時互動等方式，教師可迅速了解學生的學習效果和反饋意見，及時調整教學策略。

二、融媒體時代高職學生思政教育信息化建設面臨的問題

（一）信息化設施與資源不足

融媒體時代，信息化設施與資源的不足嚴重制約了高職院校思政教育信息化建設的進程。盡管許多高職院校已經認識到信息化建設的重要性，但在實際操作中仍然面臨諸多困難。首先，部分高職院校的基礎網絡設施較為落后，網絡覆蓋不全面，網絡速度較慢，影響了在線教學的效果[4]。其次，信息化教學設備的短缺也是一個亟待解決的問題。一些高職院校的計算機、投影儀、電子白板等設備陳舊，無法滿足現代化教學的需求。再次，信息化資源的匱乏同樣制約了思政教育的信息化進程。高質量的數字化教育資源，如視頻課程、在線教材、虛擬現實教學軟件等較為稀缺，無法為學生提供豐富的學習材料。信息化平臺的搭建也存在困難，一些高職院校缺乏專業的技術團隊，無法有效維護和更新教學平臺，導致教學系統不穩定，影響了師生的使用體驗。

（二）教師信息化應用能力有待提升

高職院校在推進思政教育信息化建設的過程中，教師的信息化應用能力成為一個關鍵問題。雖然部分教師對信息化技術有所了解，但整體水平參差不齊，影響了信息化教學的推廣和應用。首先，部分教師對信息化教學技術的掌握不夠熟練，尤其是在使用現代化教學設備和軟件時，常常遇到操作困難的情況。例如，在進行線上授課、制作多媒體課件或開展虛擬現實教學時，部分教師由于缺乏專業培訓，無法充分利用這些技術手段提升教學效果。其次，部分教師對信息化教學的認識不足，仍習慣于傳統的教學方式，缺乏創新意識，對新技術的接受度較低。此外，日常教學任務繁重，使得部分教師沒有足夠的時間和精力去學習和掌握新的信息化技術，導致其在教學中難以靈活運用這些工具。

（三）學生信息素養與參與度不一

目前融媒體時代，高職學生的信息素養和參與度存在明顯差異，對思政教育信息化建設形成了挑戰。首先，學生的信息素養差異較大，一些學生熟練掌握各種信息化工具和平臺，能靈活運用于學習，而另一些學生則由于缺乏相關知識和技能，難以適應信息化教學模式。這種差異影響了學生的學習效果，也在一定程度上制約了信息化教學的普及。其次，學生的參與度不一也是一個突出問題。部分學生積極參與信息化思政教育，利用網絡課程、在線討論等途徑進行學習和交流，但也有部分學生對信息化教學缺乏興趣，參與度較低，甚至出現被動應付的情況。這種參與度的不均衡導致思政教育效果的參差不齊，無法達到預期的教育目標。此外，部分學生在使用信息化平臺時，存在自律性差、學習習慣不良等問題，影響了學習成效。

三、融媒體時代高職學生思政教育信息化建設策略

（一）加強信息化設施與資源建設

融媒體時代，高職院校必須全力推進信息化設施與資源的升級，以支撐高效的思政教育教學。首要任務是夯實網絡基礎設施，提升校園網絡覆蓋率和質量，特別是在教學區、宿舍及公共活動場所等學生密集區域。通過增擴網絡帶寬、增設信號增強設備，確保師生能夠無障礙接入教育平臺，實現隨時隨地的線上學習與互動。網絡的順暢性將極大提升信息化教學內容的展示效果，助力學生更順暢地接收和理解思政課程資源[5。再者，在網絡設施優化的基礎上，教學設備的更新換代也至關重要。高職院校應采購先進的信息化教學設備，如高清多媒體投影儀、智能交互平板及虛擬現實設備等，推動傳統課堂向富有互動性和參與感的多媒體教學環境轉變。在更新設備時，要確保每個教室和學習室都裝備一流的教學設施，特別是在思政教育領域，引入虛擬現實設備和3D交互技術，為學生提供沉浸式的學習體驗，幫助學生更深刻地理解思政教育中的重大事件和價值觀。同時，數字資源的建設也亟待加強。高職院校應通過自主研發與外部引進相結合的方式，構建多元化的數字資源庫，涵蓋視頻課程、電子教材、虛擬實景教學應用及互動學習軟件等，為學生提供更多樣化的學習選擇。為保障數字資源的質量，需整合前沿教育科技和優質思政教育內容，確保資源庫覆蓋基礎課程、前沿研究成果和熱點問題解析等多方面內容，以滿足學生的個性化學習需求。此外，在資源維護方面，信息化資源的持續更新與優化同樣重要。高職院校應設立專業技術團隊，負責信息化資源的維護、管理和升級工作，以確保資源的穩定性和可用性。該團隊還需與思政教育教學團隊緊密協作，根據學生的實時反饋，更新和優化教學資源，以滿足學生的實際學習需求。此外，高職院校還應積極與知名教育科技公司和其他高校建立合作關系，共享優質資源，提升整體的信息化資源水平。通過制定規范的資源管理流程和清晰的使用規則，實現資源的標準化管理和充分利用。

（二）加強教師信息化應用能力培訓

信息化教育的浪潮下，教師的信息化應用能力對于提升教學效果至關重要。高職院校應致力于提升教師的這一核心技能，通過系統性、針對性的培訓計劃，強化教師的信息化教學素養和實踐能力。定期組織由教育科技專家主導的信息化教學技能培訓班，通過講座、實操演示和現場指導等多元形式，幫助教師全面、深人地掌握信息化教學的關鍵技術。例如，通過專業培訓，教師應能夠熟練運用專業軟件和工具，制作出內容豐富、視覺吸引力強的多媒體課件，從而將抽象的理論知識以更生動、直觀的方式呈現給學生。同時，提升在線授課技巧也至關重要，教師應學會利用網絡平臺的各種功能，如直播授課、在線測試和互動討論等，以增強在線課程的互動性和學生的參與度，為學生提供更加沉浸式的在線學習體驗。再者，為了持續推動教師信息化能力的提升，高職院校還應建立長效的交流與合作機制。通過定期舉辦信息化教學研討會、教學論壇等活動，鼓勵教師積極分享個人的信息化教學經驗和創新實踐案例。這種互動交流的平臺有助于教師之間經驗的共享和技能的提升，還能激發教師探索更多符合自身課程特點的創新教學方法。此外，高職院校還應為教師提供全方位的技術支持服務。設立專門的信息化教學支持中心，配備專業的技術人員，為教師解決在多媒體課件制作、虛擬現實技術應用等方面遇到的實際問題，確保教師能夠無憂地使用信息化教學工具。同時，支持中心還可以提供資源導航服務，幫助教師快速找到并獲取所需的數字化教學資源，如電子教材、互動式教學軟件等，為教師的日常教學提供有力的資源保障。為了進一步激勵教師積極參與信息化教學實踐，高職院校可以設立一系列激勵機制。例如，通過設立優秀信息化教學獎項、開展創新教學案例評選等活動，以表彰和獎勵的方式激發教師的創新教學熱情，鼓勵教師更積極地運用信息化工具來改進和提升課堂教學效果。同時，通過學校官方網站、內部刊物等渠道展示和推廣優秀信息化教學案例，能讓更多教師了解和借鑒這些成功案例，還能為整個教師群體提供更多關于信息化教學的有益啟示和創新思路。

（三）創新思政教育信息化模式

為強化思政教育信息化效果，高職院校需積極采納并實踐創新的信息化教學模式。借助先進技術手段，將思政教育內容打造得更生動、具體且貼合現代需求，從而讓學生在優質教學環境中收獲知識與靈感。首要之務是以互聯網為基石，全面利用新媒體平臺，構建線上思政教育專屬學習空間或移動應用，實現學生隨時隨地的學習需求。在此平臺上，應提供多元學習資源，如電子教材、精彩視頻、直播互動及問答環節等。教師可通過此平臺定期分享思政熱點，助力學生緊跟時事，深化對政策的理解，并增強對現實社會的關注與思考。此模式有效打破時空限制，賦予學生更大的自主學習權。同時，高職院校應積極融合虛擬現實（VR）與增強現實（AR）技術，將思政教育內容從紙面躍升至虛擬實景，為學生打造沉浸式學習體驗。例如，利用VR技術重現歷史事件，讓學生身臨其境地感受歷史魅力，從而深化對教育內容的理解與共鳴。而AR技術則能融合虛擬與現實，提供更為豐富的互動學習機會。此外，建立線上教育社區也至關重要，其能為學生營造一個互動頻繁、平等交流的學習環境。該社區可涵蓋實時討論、主題論壇及在線答疑等功能，鼓勵學生積極提問與分享，增強學習的互動深度。教師則能及時回應學生疑問，根據學習反饋靈活調整教學策略，提供精準指導。在強化互動的基礎上，利用大數據分析技術深入挖掘學生的學習行為與表現也尤為關鍵。通過分析學習數據，精準識別學生的薄弱環節，為其提供個性化的輔導方案。同時，教師可根據學生的學習進度與需求，推送量身定制的學習內容，實現真正的個性化教育。再者，為提高學生在信息化學習中的自律性，院校可在平臺上設置學習自標提醒與自律管理工具，協助學生合理規劃學習路徑，確保學習效果。

結語

綜上所述，融媒體時代，高職學生思政教育的信息化建設是一項系統性工程，需從多個方面著手。通過加大信息化設施與資源投人，可為教育提供堅實的物質基礎；通過提升教師信息化應用能力，能增強教師在信息化教學中的操作熟練度和創新意識；通過創新思政教育信息化模式，可提高教育的吸引力和實效性。綜合運用這些策略，能提升高職學生的思想政治素質和綜合能力，還能推動思政教育的現代化和智能化發展。未來，高職院校應繼續深化信息化建設，探索更多有效的思政教育信息化模式，為學生的全面發展和社會的進步貢獻力量。

參考文獻：

[1］周婧旻.四位一體：融媒體時代高職院校思政育人工作機制探究[J]．現代職業教育，2023，（25）：81-84.

[2］趙哲平.媒體融合背景下高職學生思政教育工作創新路徑探索［J].新聞研究導刊，2023，14（10)：199-201.

［3］侯園園.融媒體時代高職學生思政教育信息化建設研究［J]．中國教育技術裝備，2022，（23）： 65-66+74

[4］皮睿.融媒體時代高職院校思政教育改革創新研究［J].陜西教育（高教），2021，（05）：8-9.

[5]李敏.融媒體背景下高職學生文化自信培育策略探究［J].文化產業，2021，(06)：151-152.

（責任編輯：陳顯波）