核心素養下古詩詞歌曲欣賞

在新課改不斷深入背景下，學生的核心素養培育愈發受到重視。初中音樂在進行演唱技巧教學的同時，還需要注重對學生音樂欣賞能力以及審美素養的培養。古詩詞歌曲作為一種聲樂體裁，將詩、樂、聲融為一體，蘊含著深厚的歷史、文化、藝術內涵，具有較強的審美價值。下文將以《關雎》為例，探討如何全面優化初中音樂教學設計，為學生構建高效音樂課堂，促使學生形成良好的核心素養。

1核心素養下古詩詞歌曲欣賞的主要內容

1.1古詩詞歌曲的歌詞欣賞

古詩詞歌曲作為一種比較特殊的藝術形式，雖然也是由歌詞與音樂兩部分組成，但是詞曲與普通的聲樂作品相比有著明顯的區別。古詩詞歌曲中的詞與現代白話不同，是文言文。文言文這一概念本就是新文化運動之后，為區別于現代白話所提出的。

在核心素養視域下，初中音樂教師在古詩詞歌曲歌詞教學中，需要區分好詩體與詞體。詩體包括古體詩與近體詩兩種，古體詩格律方面要求比較寬松，而近體詩則是指一些格式固定、格律比較嚴謹的詩。前者的代表有“漢樂府”“古詩十九首”。后者則包括我們所熟知的唐詩。詞體這一形式比詩體出現得晚，是在中唐時期出現、晚唐時期興起，并在宋代達到頂峰的。在進行古詩詞歌曲欣賞之前，學生需要學會正確地辨別詩體與詞體，進而才能夠更好地理解古詩詞內容。

教師在教授學生學會分辨古詩詞歌曲的詩體與詞體后，應當進一步帶領學生分析古詩詞創作背景，包括歌曲所處的時期以及作者的經歷等，也就是孟子所說的“知人論世”。古詩詞歌曲歌詞比較簡潔，然而言簡義豐，蘊藏了深厚的內涵。在教學中，教師需要加強古詩詞內容的教學，因為文言文與現代語言存在明顯的不同。盡管初中階段的學生已經學習過許多古詩詞，但是對應的古詩詞鑒賞能力還沒有成熟，面對陌生的古詩詞無法深入理解其中的內涵，如此便無法在歌唱時將作者的情緒淋漓盡致地表現出來。

1.2古詩詞歌曲的音樂欣賞

古詩詞與音樂之間一直存在緊密的聯系。在核心素養背景下，初中音樂欣賞教學中古詩詞歌曲得到了教師的廣泛重視。在古詩詞歌曲音樂教學中，需要辨別歌曲是近現代編曲的古詩詞藝術歌曲，還是詞曲都是古代編寫的古詩詞藝術歌曲。中國近現代古詩詞藝術歌曲雖然是以中國傳統詩詞為歌詞，但旋律卻是音樂家吸收了西方音樂元素寫就的。而傳統的古詩詞藝術歌曲編曲基本上是運用中國古樂音階，以宮商角徵羽五音為代表。在古詩詞音樂欣賞教學中，教師需要讓學生仔細地聆聽，根據音樂的旋律，分析與品味歌曲所營造的傳統文化意境。在核心素養下，初中音樂教師應當注重對學生欣賞能力以及音樂感知能力的培養，只有如此，他們才能夠深入理解古詩詞歌曲所具有的韻味[]。

2核心素養下初中古詩詞歌曲欣賞——以《關雎》為例

《詩經》作為我國第一部詩歌總集，在我國文學史上占據重要地位。它收集了從西周末年到春秋中葉共三百多首詩歌。詩歌內容被詳細劃分為風、雅、頌三部分。《關雎》作為《詩經》的開篇，屬于風，將古典詩歌的魅力充分展現了出來。其作為一首愛情題材的詩歌，贊美與肯定了我國先秦時期男女之間真摯的情感。作者通過比興的手法進行創作，“先言他物以引起所詠之辭”，能夠激發廣大群眾的想象力與創造力。下面將以《關雎》為例，探索核心素養下初中古詩詞歌曲欣賞教學策略。

2.1進行跨學科教學，滿足學生自主音樂需要

在核心素養背景下，初中音樂教師在古詩詞歌曲教學中，可以將其與語文學科聯系起來，進行跨學科教學。在教學導入環節，教師應當通過多媒體手段展示古詩詞歌曲所描述的場景，讓學生能代入其中，更好地理解與感悟詩人與詞人所蘊藏的思想情感。在這一基礎上，教師能夠激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，在之后的學習中，要明確古詩詞歌曲所表達的內容，理解古詩詞歌曲歌詞的創作背景，深入感受到中華優秀傳統文化的魅力，堅定文化自信，提升審美能力。

《關雎》開篇，一章四句，“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，意思是說一個善良且文靜的女子，是君子的良配。作者運用比興的手法，奠定了全詩“樂不至淫，哀不至傷”的基調。二章四句，“參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”，是作者在真實情境下的有感而發。初中階段的學生可能無法理解“參差荇菜，左右流之”的場景意義，這時教師可以引導學生將其與生活中采蓮與采藕的場景相聯系。荇菜只有沿著河流才能夠采摘到，表明了小小的事情也需要消耗精力，隱喻了君子在追求淑女時迫切的心情與周折的過程，非常貼切。而三章四句，“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側”中的“寤寐思服”進一步強調了這種求而不得的內心情感。而這一章也是整首古詩的核心章。“求”是詩的關鍵，整首古詩都是圍繞著“求”展開，講述的是男子追求女子的過程。四章四句，“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之”中的“琴瑟友之”表達的是男子為了得到女子而做出的努力。而五章四句中“參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之”中的“鐘鼓樂之”則含蓄地暗示了他們的結局。君子最終將淑女娶進了門，于是在婚禮上奏響了鐘鼓，這也代表了東方戀愛觀，男子盼望的事情并不是單純地與女子談戀愛，而是在乎成親，成為夫婦。通過古詩詞歌曲欣賞，學生更容易理解歌詞中蘊藏的情感與態度，進而更好地演唱。

2.2注重古詩詞歌曲演唱細節，提升學生音樂實踐能力

古詩詞歌曲演唱要注重情感方面的表達。學生只有對演唱作品的情感有著深刻的理解與認識，才能唱得打動人心。《關雎》作為《詩經》開篇第一首，是一首愛情詩歌，具有深厚的韻味。《關雎》這首藝術歌曲由趙季平作曲，他將古代宮廷音樂的唯美曲調與富有中國特色的民族曲調相結合，創作出了這首具有跨時代共鳴感的音樂作品。作品為帶再現的單三部曲式，結構為A一B一A1，是以民族五聲調式為基礎所創作的D羽七聲清樂調式，曲式結構完整。在歌曲表達的過程中，他通過兩個八度去描述主人公內心的動蕩與徘徊。在旋律的來回轉換下，將聽眾帶入到情境中，并且采取兩個小節顫音的自由延續，營造出“在河之洲”、水波蕩漾的感覺。“窈窕”與“淑女”緊跟著八分休止符，演唱者在演唱時需要保證氣的充足。這首歌曲的旋律感非常強，演唱者需要使用甜美的、通透的音色來吟唱，同時還需要表現出一定的戲劇張力。在演唱過程中，要根據詩歌的不同情感和意境，采取不同的聲音和演唱方式來表現。例如，在表達男主人公翩翩君子的形象時，聲音要平直連貫、莊重典雅；在表達男子對女子的愛慕之情時，聲音要柔和且連貫，逐漸加強。在演唱中突出“求”字，這也是整首歌的精髓。在核心素養背景下，初中音樂教師可以在班級內組織開展集體誦讀活動，營造出濃郁且活躍的教學氛圍，充分保證學生發揮出自身的主觀能動性，在周圍其他學生的帶動下共同進行朗讀，從而感受到詩歌所具有的韻律美與節奏感，更好地進行演唱2。

2.3采取多元教學手段，豐富學生情感體驗

在核心素養背景下，初中音樂教師在帶領學生欣賞《關雎》這首經典詩歌時，應當探索有效的教學策略，豐富學生的情感體驗。在課堂剛開始，教師需要為學生簡單介紹《詩經》的歷史地位以及文化價值，并且讓學生認識到《關雎》在《詩經》中的重要意義，有效激發學生的學習興趣與熱情。隨后，將信息技術作為輔助教學的有效手段，選擇與《關雎》意境相符的音樂進行伴奏，為學生提供良好的情境，在音樂的熏染下，學生能夠更好地進行誦讀，為之后的演唱打下基礎。教師需要注意一點，那就是調動學生的多重感官，促使學生收獲更加真實的情感體驗。在條件允許的情況下，教師還可以引導學生將《關雎》的歌曲進行改編與演繹，強化學生的主體地位，促使學生轉變自已的身份與角度，在此基礎上，掌握歌曲的旋律、節奏以及歌詞，深入感受詩歌的情感以及意境。并且，在古詩詞歌曲欣賞結束后，教師可以引導學生思考喜歡的古詩詞歌曲以及故事，并且表達自己喜歡的理由。此時，學生們會說到因為古詩詞歌曲中的歌詞非常簡潔，而且還具有優美的旋律，給人們帶來文化以及藝術方面的享受。也有一部分學生喜歡古詩詞歌曲所描述的故事，因為故事情節十分流暢、完整，具有獨特的吸引力。通過這樣的討論，學生可以更好地理解故事的含義。然而無論學生喜歡歌曲還是故事，都產生了自己的理解，如此一來，認知能力便能得到顯著提升。初中音樂教師需要循序漸進地引導，讓學生的注意力高度集中在課堂中，使學生音樂藝術鑒賞能力得到提升，深入領略音樂藝術的魅力。

2.4音樂意境與情感結合解讀，強化學生音樂文化理解能力

在《關雎》這首古詩詞歌曲教學中，初中音樂教師需要帶領學生進一步剖析與探索音樂文化背景，通過引導他們領略詩歌的意境營造，對詩歌的情感產生共鳴，從而強化學生的音樂理解能力。例如詩詞開篇“關關雎鳩，在河之洲”，營造出一個雎鳩和鳴、互相依偎的美好場景。雎鳩作為水鳥，據人們講述，雌雄鳥總是一直在一起，暗示了君子和淑女將會成雙成對。“關關”代表了鳥的和鳴之聲，也是對婚姻和睦的隱喻[3]。作曲家通過合理的編排與構思，在實現古詩詞旋律以及節奏的再次創作，為文化注入新鮮血液的基礎上，實現了古詩詞意境與音樂情感的有效融合，促使歌曲打動人心。《關雎》這首古詩詞歌曲保留了原始的韻味，將新時代音樂情感與音樂內涵整合在了一起，讓學生在欣賞與學習的過程中，深深感受到中華優秀傳統文化的深厚底蘊。在古詩詞與音樂的融合下，使傳統文化得到更好的傳承與發揚。

古詩詞歌曲作為獨特的音樂形式，極大地豐富了音樂的內涵，成為傳承與發揚傳統文化的良好途徑與載體。在現代化背景下，教師可以靈活運用新媒體平臺，將各種信息與資源整合到一起，突破課堂教學的局限性，將傳統文化的精髓傳遞給學生，使學生在欣賞音樂的同時，也能領略到古詩詞的獨特魅力。

3結語

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，初中音樂教師需要注重對學生核心素養的培養，實現學生綜合全面發展。古詩詞歌曲作為特殊的音樂形式，將傳統文化與現代藝術融合到一起，能讓學生深入感受到中國傳統文化的博大精深。在實際教學中，初中音樂教師應當進行跨學科教學，引導學生注重古詩詞歌曲演唱細節，提升學生音樂實踐能力，通過循序漸進的引導，促進學生對音樂情境與情感的深度理解，提升學生的音樂審美能力，促使學生形成良好的核心素養。■

引用

[1]李琪琪.古詩詞藝術歌曲《關雎》所體現的儒家美學思想].戲劇之家，2024（36）：55-57.

[2]張競元.淺析動機貫穿發展在音樂創作中的重要性以歌曲《重歸蘇蓮托》與《關雎》為例[J].黃河之聲，2020（5）：30-31.

[3]張艷娟.在初中音樂課堂中滲透“古詩詞吟唱”教學的實踐研究[J].北方音樂，2020（1）：116-118.

作者簡介：陳杏梅（1990一），女，湖南邵陽人，本科，就職于廣東省東莞市東莞中學松山湖學校。