創新思政課教學方法的探索與實踐

引言

在新時代背景下，思想政治理論課作為培養學生道德品質、價值觀念和社會責任感的重要途徑，其教學方法的創新顯得尤為重要。傳統的思政課教學方法和模式往往側重于理論灌輸，難以激發學生的學習興趣和主動性，因此，探索并實施創新思政課教學方法，對于提升思政課教學的實效性、針對性和吸引力具有重要意義。

一、創新思政課教學方法的必要性

（一）適應時代發展需求

隨著信息技術的迅猛發展和全球化進程的加快，學生面臨著更加復雜多變的社會環境，思政課教學必須緊跟時代步伐，創新教學方法，以適應新的社會需求和學生特點。

（二）提高教學效果

傳統的思政教學方法存在形式單一、內容枯燥等問題，難以激發學生的學習興趣和參與度。創新教學方法能夠增強課堂互動性，提高教學效果，使思政教育更加深入人心。

（三）促進學生全面發展

創新思政教學方法注重培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，有助于促進學生德智體美勞全面發展，為培養擔當民族復興大任的時代新人奠定堅實基礎[1。

二、創新思政課教學方法的實踐探索

（一）案例教學法：深度剖析與實踐應用

案例教學作為一種高效的教學模式，日益受到重視。尤其是在思政教育領域，案例教學法憑借其獨特的優勢，成為培養學生綜合素養和樹立正確價值觀的重要途徑。本文旨在深入探討案例教學法的實施策略及其效果評估，通過增添細節、實例與數據分析，展現其在思政教育中的深遠影響。

案例教學法的核心在于選取具有代表性和啟發性的真實案例，通過引導學生深入剖析，實現知識的內化與升華。具體實施策略如下：

1.精選案例：案例的選擇需嚴格遵循與課程內容緊密相關的原則，確保案例能夠準確反映思政教育的核心要素和價值觀念。例如，在講解社會主義核心價值觀時，可以選取時代楷模、道德模范等人物的先進事跡作為案例，讓學生感受到這些價值觀念的生動體現。

2.情境創設：為了讓學生更好地融入案例情境，教師可以利用多媒體手段，如視頻、音頻、圖片等，還原案例發生時的場景。同時，鼓勵學生通過角色扮演等方式，親身體驗案例中的決策過程，增強學習的沉浸感和代入感[2]。

3.引導分析：在案例分析過程中，教師應發揮引導作用，通過提問、討論等方式，激發學生的思考。鼓勵學生從不同角度審視案例，發現其中的矛盾與沖突，進而提煉出思政教育的核心要素和價值觀念。

4.總結提煉：案例分析結束后，教師應組織學生進行總結提煉，將案例中蘊含的知識點和價值觀念系統化、條理化。同時，鼓勵學生將所學知識與現實生活相聯系，提升理論聯系實際的能力。

案例教學法在思政課教學中的應用，不僅豐富了教學手段，更顯著提升了教學效果。具體表現在以下幾個方面：

1.增強直觀感受：通過案例分析，學生能夠直觀感受到思政理論在現實生活中的應用，加深對理論知識的理解。例如，在分析“誠信”這一價值觀念時，通過具體案例的呈現，學生能夠更加深刻地認識到誠信在人際交往和社會生活中的重要性。

2.提升綜合能力：案例教學法強調學生的主動參與和合作探究，有效提升了學生分析問題、解決問題的能力。在案例分析過程中，學生需要運用所學知識進行邏輯推理、價值判斷等思維活動，這些活動有助于培養學生的批判性思維和創新精神[3]。

3.促進價值認同：通過真實案例的剖析，學生能夠更加深入地理解并認同思政教育所倡導的價值觀念。這種價值認同不僅體現在學生對知識的掌握上，更體現在他們的行為舉止和道德品質上。

案例教學法作為思政教育的一種有效手段，其優勢在于能夠讓學生在真實情境中學習和成長。通過精選案例、情境創設、引導分析和總結提煉等策略的實施，案例教學法能夠顯著提升學生的學習效果和價值認同度。未來，隨著教育技術的不斷發展和教育理念的持續更新，案例教學法有望在思政教育中發揮更加重要的作用。

（二）情境模擬教學法：深度融入與多維展現

在當代教育體系中，情境模擬教學法以其獨特的方式，為思政課教學注入了新的活力。這一教學方法不僅僅停留在理論傳授的層面，而是通過精心設計的情境，讓學生身臨其境，親身體驗并領悟思政課教育的深刻內涵與價值[4。

實施策略：精心構建，沉浸體驗。

首先，教師需要深入挖掘課程內容的精髓，結合當前社會熱點與學生實際，創設出既貼近現實又富有挑戰性的情境。這些情境可以是模擬法庭的激烈辯論，也可以是圍繞社會熱點問題的深入討論，甚至可以是歷史場景的再現。在模擬環境中，學生被賦予不同的社會角色，如法官、律師、公民、歷史人物等，他們需要在特定情境下，運用所學的思政理論，解決實際問題，體驗道德沖突，感受責任與擔當。

例如，在模擬法庭辯論中，學生不僅需要掌握法律知識，更需要深入理解公正、正義等核心價值觀的內涵。通過扮演檢察官、辯護律師等角色，學生在激烈的辯論中，不僅鍛煉了邏輯思維和口頭表達能力，更深刻體會到了法律面前人人平等的原則，以及法治精神對于社會和諧穩定的重要性。又如，在社會熱點問題討論中，教師可以選取諸如環境保護、教育改革、科技創新等與學生生活息息相關的議題，引導學生從不同角度進行思考和探討。該過程不僅拓寬了學生的視野，更激發了他們關注社會、思考未來的責任感和使命感。

情境模擬教學法的實施效果，體現在多個方面：首先，它極大地激發了學生的學習興趣和主動性。與傳統的填鴨式教學相比，情境模擬教學法更加注重學生的參與和體驗，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提升能力；其次，通過角色扮演和情景模擬，學生能夠在實踐中深化對思政理論的理解，將抽象的概念轉化為具體的行動指南。這種理論與實踐相結合的學習方式，有助于培養學生的創新思維和實踐能力。

此外，情境模擬教學法還能夠有效提升學生的團隊協作和溝通能力。在模擬情境中，學生需要與他人密切合作，共同完成任務。在此過程中，他們學會了傾聽、尊重、理解和包容，形成了良好的團隊合作精神。同時，通過不斷的交流和討論，學生的溝通能力也得到了顯著提升。

（三）線上線下融合教學法：資源共享與深度融合

在當今信息化高速發展的時代，教育領域正經歷著前所未有的變革。線上線下融合教學，作為這一變革中的重要一環，正逐步成為提升思政課教學質量與效率的關鍵策略。

實施策略：深度融合，共創未來。

1.構建多維度教學平臺

利用互聯網和多媒體技術的強大力量，精心構建一個線上線下相結合的思政課教學體系。這一體系不僅涵蓋傳統的課堂教學，還融入在線課堂、直播互動、虛擬實驗室、論壇討論等多種教學形式。通過這些多元化的教學平臺，打破了傳統教學在時間和空間上的限制，為學生打造了一個無界限、全天候的學習環境。

2.資源共享，優化配置

在構建教學平臺的基礎上，積極推動教學資源的共享和優化配置。一方面，整合國內外優質的思政教育資源，包括經典案例、視頻資料、學術論文等，供師生自由選擇和利用；另一方面，鼓勵教師團隊之間開展合作與交流，共同開發符合時代需求、貼近學生實際的教學內容和方法。這種資源共享和優化配置的模式，不僅豐富了教學內容，也提高了教學質量和效率。

3.個性化學習，精準指導

為了更好地滿足學生的個性化需求，要利用大數據技術對學生的學習行為和興趣偏好進行深入分析。通過收集和分析學生的學習數據，能夠清晰地了解每位學生的學習狀態、學習難點以及學習需求。基于此，為每位學生量身定制了個性化的學習計劃和指導方案。這些方案不僅包括了適合學生的教學內容和進度安排，還提供了針對性的學習建議和輔導資源。這種個性化學習和精準指導的模式，極大地提高了思政教學的針對性和實效性[5]。

線上線下融合教學打破了傳統教學的時空限制，學生可自主安排學習。多樣化教學形式提升了學習興趣，促進了自主學習習慣養成。教學效率因在線課堂和直播互動而顯著提升，個性化學習和精準指導使學生快速掌握知識和技能。大數據分析助力及時了解學情，優化教學。此模式深刻影響學生的思想觀念，培養創新精神和實踐能力，促進全面發展。線上線下融合教學在思政教育中展現出無限的潛力，未來將持續發揮重要作用，推動思政教育創新發展。

（四）項目式教學法：深入探究實踐應用

1.項目式教學法的內涵與實施策略

項目式教學法，顧名思義，是一種以項目為核心的學習方法。圍繞思政課教學的核心目標，精心設計一系列具有挑戰性、現實性和創新性的項目任務。這些項目任務往往緊扣時代脈搏，聚焦于社會熱點和思政主題，旨在引導學生深入探究、實踐應用。

在實施策略上，項目式學習法強調學生的主體性和主動性。教師不再是傳統意義上的知識灌輸者，而是成為項目的引導者和輔助者。他們通過引導學生自主組成團隊，圍繞特定的思政主題或社會問題，進行深入的研究和實踐。在此過程中，學生需要制定詳細的項目計劃，明確分工與合作；通過廣泛收集資料、深入分析討論，形成自己的觀點和見解；最后，通過實施項目、展示成果，將所學知識轉化為實際行動。

2.項目式教學法的具體實施步驟

（1）項目選題與規劃：教師根據思政課教學要求和學生興趣，提出一系列具有挑戰性的項目選題。學生團隊在教師的指導下，選擇適合自己的項目，并制定詳細的項目規劃書，明確項目目標、任務分工、時間節點等。

（2）資料收集與整理：學生團隊根據項目需求，通過圖書館、網絡等多種途徑收集相關資料。在收集過程中，他們學會了如何篩選信息、辨別真偽，培養了信息素養和批判性思維。

（3）分析討論與觀點形成：團隊成員定期召開會議，對收集到的資料進行深入分析討論。他們從不同角度審視問題，提出自己的見解和觀點，通過思想碰撞和觀點交鋒，形成更加全面、深刻的認識。

（4）項目實施與展示：在教師的指導下，學生團隊按照項目規劃書的要求，有條不紊地實施項目。他們通過社會實踐、志愿服務、調查研究等多種方式，將所學知識應用于實際情境中。最后，通過PPT匯報、視頻展示、實物模型等多種形式展示項目成果，接受師生評議。

3.項目式教學法的顯著效果

項目式教學法鼓勵學生勇于探索未知領域，敢于挑戰傳統觀念。在項目實施過程中，學生需要不斷嘗試新方法、新思路，從而培養他們的創新精神和實踐能力。通過親身參與項目研究和實踐，學生對思政理論有了更加深刻的認識和理解。他們不再滿足于書本上的知識傳授，而是能夠在實踐中發現問題、解決問題，從而加深對思政理論的理解和認同。項目式學習法強調團隊合作和集體智慧的重要性。在項目實施過程中，學生需要相互協作、共同努力才能完成任務。這種經歷不僅增強了他們的團隊合作能力，還激發了他們的創新精神和創造力。通過關注社會熱點和思政主題的研究和實踐，學生更加深刻地認識到自己作為社會成員的責任和使命。他們開始關注國家大事、民生問題，積極投身社會公益事業中，為構建和諧社會貢獻自己的力量。

三、創新思政課教學方法的成效與展望

創新思政課教學方法是提升思政教育實效性的關鍵。通過實施案例教學、情景模擬、線上線下融合和項自式學習等創新方法，使學生興趣和參與度提高，教學效果顯著。學生不僅掌握思政理論，還增強實踐能力和社會責任感。然而，創新教學方法仍面臨挑戰，如教師掌握有限和學生習慣難改。基于此，將加強教師培訓、展示創新教學優勢、因材施教并加強師生互動。未來，將深化教學改革，探索新技術應用，如虛擬現實和大數據分析，并借鑒國際先進經驗，為培養全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

結語

總之，創新思政課教學方法是一個長期而艱巨的任務，需要廣大教育工作者共同努力和不斷探索。相信在大家的共同努力下，思政課教學一定會煥發出新的生機和活力。

本文系1.2023年度廣東省國防教育課題《粵港澳大灣區大學生國家安全教育策略研究》（項目編號：SL23ZD08）；2.2024年度廣東省國防教育課題《“課程思政”背景下廣東高校國防教育課程建設與實踐研究》（項自編號：SKL24GJ11）的研究成果。

參考文獻：

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[2]杭慧.立足核心素養，優化初中歷史課堂教學[C]//中國陶行知研究會.中國陶行知研究會2023年學術年會論文集 + 江蘇省金湖吳運鐸實驗學校；，2023：3.

[3]梁修杰.信息化教學優化高校思政課教學策略—以玉林師范學院為例[J].科學咨詢（教育科研），2023，（12）：121-123.

[4]陳榮榮.加強大學生黨建工作提高安全教育管理水平探[J].成才之路，2019，（29）：4-5.

[5]王正軍.深度學習在小學高年級語文大單元教學中的應用 [J].啟迪與智慧（上），2024，（07）：27-29.

（責任編輯：宋宇靜）