高校輔導員在大學生思想政治教育中的角色與功能研究

引言

思想政治教育是高校人才培養體系的重要組成部分，承擔著培養社會主義建設者和接班人的核心任務[]。在此過程中，高校輔導員作為學生工作的第一線管理者和教育者，發揮著不可替代的作用。隨著社會發展和高校思政教育環境的變化，輔導員不僅要履行傳統的思想引導和行為管理職責，還需應對互聯網技術發展帶來的思政教育變革，同時在心理輔導和職業發展指導方面提供更精準的支持[2]。當前，高校思想政治教育面臨著多重挑戰，包括網絡新媒體對學生思想意識的影響、學生價值觀日趨多元化、就業市場競爭壓力增大等，這些都對輔導員的工作模式和職能提出了新的要求[3]。因此，如何準確定位輔導員在大學生思想政治教育中的角色，并充分發揮其思想引導、行為規范、心理支持和社會適應等功能，成為亟待深入研究的問題。

一、高校輔導員思想政治教育職能概述

（一）思想政治教育的基本內涵與作用

在高等教育中，思想政治教育肩負著立德樹人的根本任務，是培養社會主義建設者和接班人的關鍵環節[4]。思想政治教育是社會或社會群體有目的、有計劃、有組織地對教育對象施加影響的實踐活動，其核心是運用一定的思想觀點、政治主張和道德規范，引導受教育者形成符合社會發展要求的思想品德和政治覺悟。作為教育體系的重要組成部分，思想政治教育在大學生價值觀塑造和人格養成中發揮著不可替代的作用。

（二）高校輔導員的工作職責與核心任務

高校輔導員是高校教育管理隊伍的重要組成部分，也是大學生思想政治教育工作的骨干力量。其工作職責涵蓋學生思想引領、日常事務管理等多個方面，核心任務是幫助學生健康成長成才[5。在思想政治方面，輔導員承擔著指導學生理論學習、價值觀培養，引導學生堅定理想信念，樹立正確的政治方向。在日常管理中，輔導員負責班級建設、宿舍管理、獎懲評優、資助評定等多項事務，成為學校與學生之間的橋梁，確保校紀校規和各項政策落到實處。

二、高校輔導員在大學生思想政治教育中的角色定位

（一）思想政治引導者

輔導員作為大學生的思想政治引導者，在價值觀教育和理想信念塑造中發揮著重要作用。輔導員通過組織主題班會、理論學習、社會實踐等活動，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。輔導員注重貼近學生思想實際，及時了解學生在思想認識上的困惑，通過談心談話、座談討論等方式解疑釋惑，引導他們正確看待社會現象，抵御各種錯誤思潮的影響。輔導員還在日常言傳身教中融入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，引領學生見賢思齊，養成高尚品德。

（二）組織管理者

輔導員作為大學生的組織管理者，承擔著維護日常秩序和營造良好育人環境的重要職責。他們負責指導班級和宿舍的日常管理，包括考勤檢查、宿舍安全衛生督查等，嚴格要求學生遵守校規校紀，養成良好的行為習慣。同時，輔導員通過指導班委和學生干部制定并落實班級公約和自我管理制度，鼓勵學生參與日常管理，在實踐中提升組織協調能力和紀律意識。基于此，輔導員應注重班集體和校園文化建設，通過組織班會、主題活動、文體比賽等形式，培育積極進取的班風學風，增強學生凝聚力和集體榮譽感。輔導員還是溝通協調的樞紐：一方面將學校的各項政策和要求及時傳達給學生，確保落實到位；另一方面也將學生的意見和需求反饋給學校相關部門，維護學生正當權益。當學生中出現突發事件或矛盾糾紛時，輔導員會第一時間介入處理，妥善化解問題，保障校園和諧穩定。

（三）心理健康輔導者

輔導員作為大學生的心理健康輔導者，在學生心理成長過程中發揮著重要作用。輔導員協助開展心理健康教育活動，如心理知識講座、心理素質拓展訓練、壓力管理工作坊等，提高大學生的心理健康意識和調適能力。當學生出現嚴重的心理困擾或危機時，輔導員會及時介入并啟動干預機制。一方面給予情感支持和危機疏導；另一方面迅速聯系專業心理咨詢中心或臨床醫生，共同幫助學生渡過難關。在日常工作中，輔導員致力于營造一個理解、信任和支持的氛圍，讓學生感到有困難可以求助，有困惑可以傾訴，從而促進學生身心健康發展。

（四）職業發展指導者

大學階段正是青年確定人生方向的關鍵時期，輔導員通過生涯規劃教育和個性化指導，引導學生認識自我、明確目標，做好學業和職業發展的統籌安排。從大一入學開始輔導員就通過講座咨詢等方式，引導學生思考個人興趣特長與專業發展方向；在大學期間則鼓勵他們積極參加實習實踐和科創競賽等活動，積累經驗、提升綜合素質。隨著畢業臨近，輔導員更是投入大量精力指導學生就業：協助學生制作簡歷、提升求職技巧，提供就業信息并組織模擬面試等活動，確保學生的就業競爭力。對于選擇繼續深造的學生，輔導員也給予針對性地建議和幫助。輔導員的職業指導不僅關注學生個人的發展需求，也注重引導他們樹立正確的就業觀和職業道德，鼓勵畢業生到基層和國家重要領域建功立業，強調個人理想與國家需求相結合。

三、高校輔導員思想政治教育功能分析

（一）思想引導功能

輔導員通過思想引領，幫助大學生確立正確的理想信念和價值取向，在紛繁復雜的社會思潮面前保持清醒頭腦。輔導員充分利用自身扎實的理論素養和親和力，引領學生樹立遠大理想和堅定信念。輔導員通過主題講座、討論交流、個別談話等多種形式，及時了解學生思想動態，有針對性地進行引導，糾正認識偏差，解答思想困惑。輔導員注重營造積極健康的班級輿論氛圍，宣傳先進典型事跡、及時批評不良傾向，使正面聲音在班級和校園中占據主導，引導學生明辨是非。輔導員的思想引導功能確保大學生在成長過程中始終擁有正確的思想航標，為其健康成長提供精神動力和方向保障，有助于將主流意識形態內化為學生的自覺信念，使高校思想政治教育真正落到實處。

（二）行為規范功能

輔導員利用規章制度和道德規范來引導、約束學生的日常行為。他們嚴格執行學校的各項紀律要求，包括考勤、宿舍作息、課堂紀律等，使學生懂得遵守制度的重要性。輔導員開展行為養成教育和文明禮儀教育，通過案例分析、主題班會等形式讓學生理解良好行為規范的內涵，將外在的紀律要求轉化為內在的自覺遵循。輔導員還注重發揮榜樣示范作用，鼓勵學生干部和先進個人以身作則，帶動整個集體形成積極向上的風氣。當學生出現違規違紀苗頭時，輔導員及時進行提醒和教育，防微杜漸，幫助其改正錯誤認識和行為。通過持續的行為規范引導，輔導員促使大學生逐步實現從他律到自律的轉變，養成嚴于律己、誠信守紀的品格。

（三）心理支持功能

心理支持功能是高校輔導員在思想政治教育中不可或缺的組成部分，體現在輔導員對大學生心理健康的關心和幫助上。通過這一功能，輔導員為學生提供了一個重要的支持系統，讓他們在遇到壓力、挫折或困惑時能夠尋求傾訴和指導。一方面，輔導員通過日常談心和觀察，及時掌握學生的心理動態，對情緒波動或心理困擾的學生給予安慰和疏導，緩解其負面情緒；另一方面，輔導員積極開展心理健康教育，如組織心理知識宣傳、減壓活動和團體輔導，提高學生的心理健康意識和自我調適能力。日常的心理支持有助于預防嚴重心理危機的發生，一旦發現學生存在心理危機苗頭，輔導員能夠及時介入并聯系專業心理咨詢機構或醫生進行干預，最大程度降低風險。輔導員的心理支持功能營造了一個關懷、理解的校園氛圍，增強了學生的心理安全感和歸屬感，使他們能夠以更積極樂觀的心態面對學習和生活的挑戰。

（四）社會適應功能

社會適應功能指的是輔導員通過思想政治教育幫助大學生更好地適應社會生活和角色轉變。體現在輔導員引導學生增強社會認知、培養社會責任感，并提高其在人際交往和實際環境中的適應力。輔導員積極組織學生參與各種社會實踐活動，讓學生在走出校園、融入社會的過程中增長見識、鍛煉能力，并逐步了解社會運作規律，學會遵守社會規范，提升團隊合作和溝通技巧。輔導員在日常教育中融入社會適應性內容，例如，開展職業素養培訓、社交禮儀講座和時事熱點討論等，幫助學生認識職場規則和社會公共秩序，提前做好角色轉變的心理準備，并注重培養其公民意識和社會責任感，鼓勵學生關注社會熱點、參與公益實踐，樹立服務社會的價值觀。

四、高校輔導員思想政治教育的實踐路徑探索

（一）課程思政與輔導員育人體系結合

課程思政即將思想政治教育融入專業課程教學中，協同培養學生正確的價值觀和責任意識。為實現這一目標，輔導員需與專業課教師密切合作，推動課堂內外思想政治教育的融合。具體而言，輔導員需要了解各門課程中蘊含的思政元素和育人目標，并在課后通過班會、討論等活動對課堂上的思想觀念進行延伸和鞏固。輔導員應將學生在課程學習中表現出的思想困惑或價值觀碰撞及時反饋給任課教師，雙方共同研究教育對策，確保思想政治教育全面覆蓋。輔導員還可以參與課程思政建設研討，和教師一起挖掘專業課中的德育元素，形成覆蓋課堂教學與第二課堂實踐的協同育人機制。

（二）網絡思政與新媒體技術的應用

隨著大學生獲取信息和交流方式日益網絡化，輔導員需要主動占領網絡陣地，利用新媒體技術擴大思想政治教育的覆蓋面和影響力。具體而言，輔導員可以開設微信公眾號、微博賬號或校園網絡社區，定期推送思想政治教育內容，如時事熱點解讀、優秀校友事跡、中華傳統美德故事等，讓主流價值觀以學生喜聞樂見的形式傳播。在網絡互動中，輔導員通過QQ群、微信群等渠道與學生保持密切聯系，及時了解學生的思想動態并進行針對性引導。輔導員鼓勵大學生積極參與網絡思政互動，如線上主題討論、微視頻創作比賽等，提高其在網絡空間弘揚正能量的能力。網絡思政與新媒體的有效應用，輔導員實現了思想政治教育從線下向線上的延伸，構建起線上線下相結合的育人網絡，增強了思想政治教育的時代感和實效性。

（三）學生自主教育與輔導員協同機制

學生自主教育與輔導員協同機制強調發揮學生在思想政治教育中的主體作用，同時通過輔導員的指導和協助形成育人合力。大學生不僅是被動的教育對象，也是積極的教育主體，可以在自我教育中實現思想成長。輔導員需要搭建平臺和機制，支持學生自主開展各類積極向上的活動，并對其進行適當的引導和監督。具體做法包括：發揮學生干部的示范帶頭作用，讓班團干部組織主題班會、時事學習、志愿服務等活動；同時鼓勵學生組建興趣社團或理論學習小組，自主開展紅色文化研習等思想實踐，使教育內容更貼近同齡群體的接受習慣。輔導員在其中起到顧問和協調的作用，他們提供必要的資源支持和方法指導，并確保學生自主活動的方向不偏離正確的價值導向。

（四）校企合作背景下的思想政治教育創新

隨著高校實踐育人力度加大，大學生參與實習實踐機會增多，在校企合作環節有效開展思想政治教育成為新的課題。輔導員應主動融入校企合作的人才培養體系，與企業方共同承擔育人職責。在實踐中，可創新以下做法。建立“雙導師制”，由高校輔導員和企業導師在學生實習期間共同指導。企業導師側重傳授職業技能和職業素養，輔導員側重理想信念和職業道德教育，并定期與企業導師溝通學生思想表現，確保學生專業成長與思想進步并重。將社會主義核心價值觀和企業社會責任理念融入實踐教學，通過實習任務設計實現專業訓練與思想提升同步進行。輔導員協同企業開展特色思政活動，如組織學生參觀重大工程項目現場、邀請企業勞模與學生座談，激發學生的使命感和責任感。

結語

高校輔導員在大學生思想政治教育中的作用日益凸顯，其工作內容已經從傳統的管理服務延展至思想引領、行為規范、心理支持和職業指導等多個領域。在新時代背景下，輔導員的思想政治教育工作不僅要注重理論教育的有效性，還需結合實際需求，創新教育模式，提高學生的思想認同度和自主參與度。輔導員應充分利用課程思政和網絡思政手段，實現線上線下教育的深度融合，同時通過學生自主教育與校企合作機制，拓展思政教育的廣度和深度。高校還需加強輔導員隊伍的專業化建設，提升其在思政教育、心理輔導、職業規劃等方面的能力，確保輔導員能夠在復雜多變的教育環境中有效發揮作用。

參考文獻：

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[2]孟丹.主題教育視域下高校輔導員開展大學生思想政治教育工作路徑研究[J].現代職業教育，2023，（30）：133-136.

[3]王繼鑫.高校輔導員多維度開展大學生思想政治教育的策略分析[J].佳木斯職業學院學報，2024，40（04）：40-42.

[4]梁文杰，陳帆.新時代高校輔導員思想政治教育創新路徑研究[J].高校后勤研究，2023，（07）：70-72.

[5]趙光輝，宋德群，章洪麗.新時代高校輔導員思想政治教育路徑探析[J].科教導刊，2022，（12）：66-68.

（責任編輯：袁麗娜）