高等教育數字化轉型研究

引言

一方面，隨著大數據、機器學習和人工智能等新一代數字技術的快速發展和廣泛應用，高等教育數字化轉型已成為一項全球性議題；另一方面，隨著數字化時代的到來，高等教育正面臨適應新環境的機遇與挑戰。高等教育作為人才培養和科技創新的重要陣地，也積極投身于數字化轉型的浪潮之中。

一、高等教育數字化轉型的本質

對于高等教育數字化轉型而言，是一場意義深遠的文化與教育實踐的革新之旅。高等教育數字化轉型是技術與教育模式兩方面的改革發展。隨著數字技術的不斷發展，高等教育開始在此影響下不斷地全面審視和重構傳統教育模式，也在不斷地進行教育技術層面的迭代升級。這一轉型的最終目的是培養能夠適應社會快速變化的批判性思維者和創新者。高等教育數字化轉型不同于以往傳統的單一授予式教育，它將個人差異放在首位，通過數字技術不斷整合豐富的教育資源，以便于這些教育資源能夠給予不同的學習者滿足他們需要的學習資源。在此模式下，可以對資源進行最大化的共享，在個性化學習以及創新思維的發展中，促進人的全面發展[1]。

技術理性所倡導的是一種精妙的平衡。當下，數字技術猶如一把雙刃劍，我們在積極利用它來提升教育的效率與質量之際，必須確保技術的應用始終是服務于人的全面發展這一根本目標的。從更宏觀的角度來看，教育的數字化轉型不僅僅是技術層面的變革，傳統的教學模式往往是以教師為中心的，在此模式下，知識的傳遞更多是單向的。然而，隨著數字化轉型的推進，這種模式將逐步向以學生為中心的模式演變。在新的模式下，學習空間的設計理念也會發生深刻的轉變。它會更加關注社會屬性，會積極鼓勵互動與協作，而不再是單一的知識灌輸與被動接收。同時，人才培養方案也會做出相應的調整。它會更加著眼于學生的個性化發展，并且更加重視對學生創新能力的培養，而不是僅僅局限于滿足標準化的“人才規格”。這一系列的轉變，都是為了適應時代發展的需求，讓教育更好地服務于每一位學生的成長[]。

二、高等教育數字化轉型存在的問題

（一）教師數字化教學能力不足

隨著數字技術的不斷發展，中國數字教育理念剛剛開始萌芽，還在進行最開始的探索，這一現狀使高校教師團隊中信息化專業人才相對匱乏。因此，教育行業對數字化人才并不具備較好的吸引力，這就導致各種教學資源在數字時代難以適應其發展特點，教師隊伍的信息技術能力不足，無法更好地使用新時代數字化轉型的發展特點。因此需要從提高教師的信息化能力、強化學生的綜合素質方面入手，將這兩個自前急需解決的問題放在首要位置。同時在解決這兩個問題時也面臨著一定的困難，一些高校教師對于數字技術保持懷疑態度，從主觀上阻礙了數字化教學的發展，自然也就不愿轉變教學理念和教學方式。教師這種保守的態度會阻礙教學工具與教學方式的發展，也就無法更好地提升教學質量[3]。

（二）學生數字素養參差不齊

學生在學習的過程中會呈現出不同的數字素養差異，家庭經濟狀況、地區發展水平和教育資源分配的差異都會導致該現象的出現。很多教育資源相對較為貧乏的貧困地區的學生無法接觸到基礎的數字設備和互聯網設備，也就無法獲得相關的數字信息和數字資源。因此學生在進入高等教育之后就會呈現出不同的數字技術教育水平，一些沒有基礎的學生在接觸到相關的學習時會感到不太適應以及學習上的困難[4]。

（三）教育模式轉變帶來的挑戰

在數字教育不斷發展背景下，線上混合教學模式已經逐漸代替傳統的課堂教學形式。因此在這種轉變下，教師就需要不斷學習新的數字教學模式，同時學生也需要轉變自己的學習方式。首先是教師方面，教師需要從心理上不斷接受新的教學理念和教學方式，在課堂教學中組織學生、引導學生、促進學生的不斷成長；其次，從學生層面而言，學生在數字化教學帶來的教育模式轉變中，需要不斷提升自己的學習能力，需要有更強的自主學習能力與團隊協作學習能力，以便于在數字教學的不斷發展帶來的開放互動的學習環境中更好地學習。就當前我國高校使用數字化教學的方式來看，很多的高校還未建立起相應的課程教學方案，也未及時更新教學資源來提供給教師相應的發展基礎[5]。

三、高等教育數字化轉型的對策

（一）加強基礎設施建設

對于推進教育現代化進程而言，數字教育起著至關重要的支撐作用。它宛如一股強大的動力，有力地提升著教育的質量與成效，并且能夠積極地激發教育領域的創新實踐，進而對相關領域產生良好的示范帶動效果。“新質生產力”所具備的高科技、高效能、高質量等特性，在教育數字化中都能找到與之契合的點，完全符合新發展理念[。將數字教育與新質生產力關聯起來，就如同打通了一條神奇的通道，能夠催生出更多的教育層級效應。為了更好地推動高等教育的數字化轉型，需要對高校信息化建設給予精準的指導，如同航海時需要精確的羅盤一樣。要建立健全信息化風險預警機制，精心營造一個對數字教育充滿支持的優良環境。在此背景下，國家提出了產學研相結合的理念，并且有針對性地推出了一系列的策略[。高校作為數字化變革的先鋒力量，理應制定全面的規劃、執行和監督機制，如同搭建一座穩固而又功能齊全的大廈一樣，精心打造一個兼容并包的教育體系。充分發揮教育信息化平臺的優勢，對教學資源進行優化配置，從而為學校決策提供有力的文化支撐。以數字化技術為依托，構建一個國際化的在線教學平臺，實現跨國合作的培訓模式與線上線下教學的深度融合，讓教育在數字化的浪潮中綻放出更加絢爛的光彩[8]。

（二）構建開放的政策優化環境

1.必須構建實踐與創新的環境

在構建實踐與創新的環境過程中，可借助對主體的限制以及替代政策，來減少對改革成果轉移的刺激因素，例如，在一個花園里，要為花朵創造適宜的生長環境，同時設置一些合理的保護措施，防止成果被不恰當的“移植”。

2.調控政策與明確的制度不可或缺

調控政策與明確的制度如同燈塔，為主要教育教學改革成果的達成照亮前行的道路。明確的制度能為各項改革活動提供清晰的指引，而富有彈性的調控政策則可以根據實際情況靈活調整，從而促進改革成果的實現。

3.數字化實踐活動的開展離不開相應的能力和設備條件

高校要積極與其他組織開展交流合作，以便有效地組織實施數字化實踐。高校如同一艘大船，在數字化改革的海洋中航行，其他組織則如同周邊的船只或者燈塔，相互合作、相互支持，才能更好地前行。這樣的環境如同一個和諧的生態系統，能夠讓相關部門、高校、企業等各方的利益訴求與發展需求相契合，各方攜手共進，共同推動高等教育的數字化改革。如此一來，高等教育數字化改革的有效性將得到增強，高等教育也能朝著穩定發展的方向穩步前行[9]。

（三）提升教師數字化教學能力

對于教育質量的提升而言，教育的數字化轉型是其發展過程中不可缺少的重要手段和途徑，同時也能有效促進學生的成長發展。在教學過程中，教師需要積極轉變自己的教學理念和教學方式，通過各個數字平臺的使用來為學生提供符合學生個性化、多樣性需求的課堂教學環境。例如，教師可以通過一些線上教育平臺、數字虛擬實驗室、教學資源庫等相關的數字化教學資源，在這些教育資源的基礎上不斷進行課堂教學方式的革新，讓學生在學習過程中能夠感受到教學內容的豐富性和互動性。在數字化教學模式下，教師的身份不再是傳統課堂教學中單一的傳授者身份，而是課堂的引導者，教師需要在教學過程中注重學生的參與程度以及理解程度，要讓學生的思維在課堂中活躍起來。

（四）注重改革過程中的互動作用與價值創造

注重改革過程中的互動作用與價值創造。首先，進行開放的交流互動，這對于高等教育數字化改革而言是活水之源；其次，重視相關的規范和標準的建立，這就需要教育部門發揮自己的力量，在教育數字化改革的過程中建立相應的規范與標準為教育模式、教學方法的改革發展指明方向；最后，高校要與相關的教育機構進行合作，互相學習、互相借鑒、取長補短，促進彼此的發展。此外，對于不同地區的高校而言，數字化改革需要按照實際情況來確定，相關的社會情況、經濟情況都會對高校教學數字化改革有所影響，因此在改革過程中就需要注重各個方面的聯系，有效發揮各方力量形成合力來不斷促進高校數字化教育改革。

（五）提高學生數字素養

在提升學生數字素養方面，我國在不斷進行各種探索，不斷搭建了許多數字化教學場景以及智慧教學設備等一些相關的數字技術和數字資源體系，為學生數字素養的提升提供堅實基礎。除去設備方面的建設，高等教育機構同時也在改革課程設置和教學方式，通過這種課程設置方式和教學方式的改革來讓學生在學習的過程中主動接觸到數字化教學。例如，通過改革之后，教師的教學理念和教學方式都有所改變，教師在課程設置的過程中引導學生將數字技術應用到課程學習中，讓學生能夠自己應用數字技術解決學習中遇到的問題。同時還設置了很多的相關的比賽項目，讓學生在參加比賽的過程中積極探索數字技術在教育中的作用，同時能夠通過這些比賽提高學生的實踐能力，讓學生具備一定的自主學習能力與合作能力。但同時數字化技術的發展也伴隨著一些安全問題的出現，這就要求高等教育機構對學生進行網絡安全意識的培養，讓學生在安全健康的環境中學習數字技術。

（六）創新教育模式和內容

創新教育模式與教育內容也是推動高等教育數字化轉型的關鍵所在。在創新教育模式和教育內容的過程中，要不斷使用新技術，用新技術來為學生提供新興的、具備吸引力的學習體驗。比如，利用云計算、人工智能等技術為學生提供更加積極主動地學習模式。這些新興技術為學生帶來了更為智能便捷的學習方式和學習體驗，能夠讓學生在獲得知識、學習知識時有更加便捷智能的渠道。通過人工智能技術的引入，可以為學生提供符合其自身特點的學習計劃以及學習資源，讓學生在學習的過程中更加高效，以便于學生能夠更加有效地學習知識與技能。同時，隨著數字化轉型的不斷發展，高等教育的教學理念也在不斷地轉變，這種教育數字化轉型促使高等教育教學理念轉變的現象首要體現在高校教師身上，高校教師在此過程中不斷進行教學理念與教學方式的重構創新轉型。高等教育機構在面對教育數字化轉型的挑戰中，不僅可以從高校教育內部入手，還可以與不同的相關方進行合作，相互學習、相互借鑒，以此來不斷推動高等教育更加開放、靈活、多樣化的發展。

結語

不論是對于推進高校治理現代化，還是對于教育發展新生態的建設與時代人才的培養，深化高等教育數字化改革都極為重要。高等教育數字化改革在不斷推動高等教育教學方式與教學理念轉變的同時在不斷構建高等教育未來的發展狀態，這種發展狀態是未來社會發展下必然產生的。因此，對于全社會而言，高等教育數字化改革是每一方的責任，需要教育部門、高校、企事業單位等各個不同的社會主體之間相互合作、形成合力為高等教育數字化改革提供內生動力與堅實基礎。

本文系2024年度黑龍江省齊齊哈爾市哲學社會科學研究規劃項目《數字化賦能達翰爾語言傳承策略研究》（項目編號：QZSX2024JC02）的研究成果。

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（責任編輯：宋宇靜）