關中地區紅色文化賦能高職院校“大思政課”建設途徑探究

引言

紅色文化在中國革命斗爭中形成的革命文化，反映了革命戰爭年代不怕流血與犧牲，為人民群眾勇于犧牲自我的獨特文化。關中地區緊鄰革命圣地延安，在革命戰爭年代深受紅色文化的影響，涌現出一批先進的革命志士，為新中國成立做出了自己的貢獻。新時代，高職院校要充分挖掘關中地區紅色文化內涵，加強理論創新，不斷豐富“大思政課”文化內涵，發揮革命先烈英雄事跡在思政教育中的獨特作用。

一、關中地區紅色文化賦能高職院校 “大思政課”時代價值

紅色文化作為革命戰爭年代所形成的文化，在今天的思政教育中仍然具有鮮明的時代價值。紅色文化作為培育時代新人、傳承民族精神、加強學生思政素養的重要育人資源，具有不可替代的教育價值。關中地區在革命戰爭年代受到延安文化的熏陶，紅色文化濃厚，只有充分發揮紅色文化的育人價值，將其融入“大思政課”教育中，才能提升思政教育的感染力與滲透力，提高學生對思政課程的學習興趣，更好實現高職院校立德樹人的教育宗旨。

（一）實現紅色文化育人，增強學生思想認知高度

紅色文化具有豐富的哲學思想內涵，代表著先進思想與道德追求，凝聚了當代中國社會發展的寶貴精神財富。當代大學生在成長過程中，要積極汲取紅色文化價值，充實自己的思想境界，努力以紅色文化中的先進人物為榜樣，激勵自己成長。將紅色文化融入“大思政課”教學中，除了增加學生的思政理論素養外，更重要的是從思想高度讓學生深刻認識到紅色文化的寶貴之處[。紅色文化作為革命歷史中的寶貴資產，其中所蘊含的文化力量、道德力量、精神力量，可以幫助學生抵制當前社會中的錯誤思想，提高他們的思想道德素養，增強文化自信，更好理解執政理論，從而在畢業后積極投身于社會主義建設中。

（二）加強思政教育與社會現實的聯系

00后大學生思維活躍，眼界開闊，思想更加獨立，具有鮮明的時代個性，傳統說教式教學方式已不再符合他們的需求。多數00后大學生對思政教育的認同普遍不佳，認為其缺乏吸引力，與社會發展相脫節，這與我國傳統思政教學方式有關。將紅色文化融入高職院校“大思政課”中，紅色文化以鮮明生動的案例與史實，與現實社會發展相聯系，能夠增強學生的學習興趣。當前，我國社會發展中面臨各種困境，大學生面對學習與生活挫折時需要有堅定地信仰做支撐，紅色文化能夠幫助學生克服現實生活中遇到的思想挫折，以更加樂觀積極的心態去面對生活。紅色文化中充滿革命大無畏精神與樂觀主義精神，而大學生在成長過程中需要精神與文化支撐，將紅色文化融入“大思政課”教學中，增加學生精神食糧，提升思政教育的實踐性。

（三）實現文化傳承、厚植愛國主義情懷的現實要求

紅色文化是在革命戰爭年代形成的先進文化，是我國當代文化的重要組成部分。高職院校在“大思政課”建設中，要注重思政文化的傳承與發揚光大，而紅色文化就是培養學生愛國情懷的重要途徑。將紅色文化融入大思政課程教學中，既能傳承紅色文化、傳播紅色基因，又能夠增強學生民族認同感，實現思政教學與紅色文化兩者的相互促進、融合發展[2]。紅色文化是新時代愛國主義教育的重要依托和寶貴資源。在思政課實踐教學中，應充分挖掘紅色人物、紅色故事、紅色遺址，不斷提升愛國主義教育的實效性，推進愛國主義教育常態化，讓學生在教學實踐中真正感受紅色文化的魅力。在思政課實踐教學中，要結合時代發展特點，以紅色文化推動深化愛國主義教育。此外，在“大思政課”視域下，同時也應重視地方紅色文化和校史文化，例如，關中地區豐富的紅色文化貼近學生的成長環境，學生更容易接受其情感教育。

二、紅色文化賦能 “大思政課” 面臨的困境

近年來，各高職院校紛紛推進“大思政課”的建設，紛紛挖掘現有的紅色文化，提高思政教學資源的豐富性。在“大思政課”育人體系下，高職院校在教學資源挖掘、教學理念、教育方式上進行了深入探索，取得了良好的成績，但是從紅色文化育人出發，現有的紅色文化賦能“天思政課”，仍然面臨以下難題需要解決：

（一）教學模式需要改進，學生對紅色文化認識不深

“大思政課”的建設，即充分運用一切思政育人資源，保證思政教育真正走入學生心中，以有溫度、有深度的方式，提高學生的思想道德水平。傳統的思政教育以理論教學為主，在教學模式上單一，缺乏變通，無法引起學生的情感共鳴，亦不能真正走入學生的現實生活中。現有的紅色文化賦能“大思政課”建設，往往以課堂理論教學為主，雖然有豐富的紅色文化資源，但是學生并不能切身體會其中的思想與情感價值。目前，我國各地開設了紅色文化展覽館、愛國主義教育基地，其中蘊含著豐富的紅色文化，十分適合學生學習。多數高職院校并未充分運用這些成熟的紅色文化資源，導致在教學中學生缺乏參與感，只是被動接受紅色文化。00后大學生在接觸紅色文化教育時，由于缺乏時代背景，難以將自己代入其中，在學習關注紅色文化時認同不足，對于紅色文化的學習停留在了解層面，具有零散化、短暫性的特點，無法真正了解紅色文化背后的故事與精神價值，對蘊含的紅色文化精神內涵缺乏理解。

（二）教學內容缺乏創新，教師隊伍建設有待加強

紅色文化內涵豐富，思想延伸性強，但是需要教師在教學中深入挖掘其中的育人價值，如何在思想教學中拓展紅色資源的廣度與深度，是當前高職院校“大思政課”建設中重要任務。當前，高職院校在運用紅色文化賦能“大思政課”建設中，往往采用講解紅色故事、展現紅色文物等方式，缺乏內容創新，且紅色文化具有地域性，由于紅色文化資源不同，對學生的教育效果也不同，容易造成對紅色文化的片面理解[3。此外，“大思政課”視域下，教師的紅色文化素養也有待增強。教師雖然十分注重紅色文化的宣傳，但是由于對紅色文化缺乏整體了解，也未經過系統性學習，在將其融入“大思政課”建設時，容易導致教學方法生硬、缺乏技巧與方法，從而導致教學效果不盡如人意，學生對紅色文化的認識不深，進而影響紅色文化育人效果。

（三）教學管理體制有待完善，缺乏有效保障

近年來，高職院校紛紛加大對思政教育的投入，努力提高思政課教學水平，但是受到教學管理體制及教學機制的影響，思政課程教學水平提升有限。一方面，目前高職院校在“大思政課”建設中存在教學資源分散、缺乏協同育人機制，除了傳統的思政課以外，還包括其他課程思政教學的展開，甚至包括學生處、團委等組織的思政教育活動，這些思政教育資源之間缺乏聯系，學生往往參與其中，卻并未真正得到提升，思政教育停留在表面；另一方面，紅色文化賦能“大思政課”，需要相關經費與平臺支撐，目前多數高校對于紅色文化基地建設重視不足，對于組織學生參加以紅色文化為主旨的課外實踐活動也缺乏支持，隨著技術的發展，以虛擬現實技術為代表，可以給學生提供沉浸式體驗，增加學生對紅色文化的認識，這些需要高校建立網絡平臺，投入經費支持，才能讓學生感受到紅色文化的魅力，增加自身思政素養。

三、關中地區紅色文化賦能 “大思政課” 建設路徑

（一）挖掘關中地區紅色文化，打造紅色文化思政教學平臺

關中地區歷史悠久，紅色文化資源豐富，在將紅色文化賦能“大思政課”建設中，要對現有的紅色文化進行挖掘，充分發揮其育人功能。要對關中地區的革命先烈事跡進行整理，制作成紀錄片、電影等影視作品，豐富紅色文化的表現形式，吸引大學生主動學習紅色文化內涵。在教學課程打造上，要充分發揮互聯網平臺教學優勢，打造紅色文化思政教學平臺。深入挖掘關中地區紅色文化中蘊含的先烈故事與精神內涵。在打造紅色文化思政教學平臺時，要注意現有的紅色文化資源整合，充分發揮現有紅色教育場館的作用，使其成為推動思政課教育教學改革的重要平臺。要積極與機關、企事業單位合作，打造紅色文化課外教學實踐基地，豐富紅色文化教學實踐活動內容[4]。部分教師還可以組織學生對關中一些紅色文化遺跡進行考察與訪問，整理紅色文化資源，提高其在思政教育中的影響力。

（二）加強信息技術投入，打造紅色文化數字教學資源

信息技術的迅速發展，為紅色文化賦能“大思政課”提供了技術支撐。VR技術的高度交互性和身臨其境的體驗不僅解決了教師在實際教學中難以有效掌控課堂的難題，還能高度還原紅色文化中的相關場景，為學生提供身臨其境的視聽感觸，有效解決了紅色文化難以引起學生感情共鳴的問題。要加強高職院校對信息技術的投入，采購相關VR設備，為開展紅色文化數字教學奠定硬件設備基礎。要積極開發紅色文化數字資源，充分挖掘關中地區紅色資源，建設先烈事跡系列VR課程，形成紅色文化課程體系。要積極展開合作，與紅色文化教育基地等共同建設紅色文化數字資源庫，實現資源共享，既能提高思政課教學影響力，又可以為紅色文化的社會宣教提供素材支撐。

（三）加強師資隊伍建設，完善育人隊伍

在“大思政課”建設的背景下，為進一步提升關中地區紅色文化的育人效果，需要打造一支專業性強、育人經驗豐富的師資隊伍。思政課教師是“大思政課”建設的主要參與者，也是發揮關中地區紅色文化育人的主要力量。高職院校應加強師資隊伍建設，以紅色文化賦能思政教學活動。作為專業教師，要不斷提升自己的紅色文化素養，積極對關中地區的紅色文化進行研究與學習，通過地方志、紅色旅游等方式，深入挖掘關中地區紅色文化內涵。在紅色文化教學中，科學闡述紅色文化與思政課程的關系，傳承民族精神，培養學生的愛國情懷。要積極邀請相關專家、學生加入育人教師隊伍中，聘請關中地區的紅色文化人物、紅色場館講解人員，對關中地區的紅色文化進行宣傳講解，讓學生能夠真正感悟到紅色文化魅力，提升紅色文化育人效果。

（四）拓寬育人內容，改善育人環境

關中地區的紅色文化在賦能“大思政課”建設環節，要注重內容的豐富性，與學生的情感需求相結合，要讓學生感興趣，有溫度，這樣才能增強教育吸引力。關中地區作為紅色文化的聚集地，作為一種地方性紅色文化，有著明顯的地域特點，因此在“大思政課”教學中，要結合關中地區的紅色文化特點，展開針對性教學。在內容選擇上，可以選擇紅色人物、紅色遺址等作為教學依托，拓寬紅色文化育人內容。以紅色遺址為切入點，以紅色人物為發散點，提升紅色文化育人時效性。要注重紅色文化與新時代內涵相結合。隨著時代發展，紅色文化育人的目標也應當隨時調整，思政教師在教學中要具有啟發性思維，將紅色文化與其他相關學科聯系起來，擴大研究內容，實現理論與實踐相統一。

（五）構建“三位一體”育人模式

“大思政課”建設背景下，為使紅色文化充分融入思政課實踐教學，應從校內實踐、社會實踐、網絡實踐三方面搭建實踐平臺，融合發展，達到育人實效。在校園中，應注重紅色文化融入校園文化中，通過舉辦以關中地區紅色文化為主體的校園活動，提高紅色文化的影響力。要善于運用社會資源開展紅色文化教育活動。社會實踐是“大思政課”建設的延伸，也是紅色文化發揮影響力重要途徑。高職院校應當與校外紅色文化紀念館建立合作機制，利用重大紀念日開展紅色文化實踐活動，提高育人效果。要利用網絡平臺，開展紅色文化教育活動，通過設立紅色專題教育網站，宣傳地方特色文化，建立紅色資源庫、信息庫，深刻挖掘紅色文化的時代價值。

結語

關中地區歷史悠久，人杰地靈，紅色文化資源豐富。高職院校要積極挖掘當地的紅色文化資源，加強師資隊伍建設，整合現有的紅色文化育人資源，使學生在“大思政課”建設中直觀感受到紅色文化的魅力，讓紅色文化真正成為推動新時代思政課建設的重要力量。

本文系1.陜西省教育科學“十四五”規劃2024年度一般課題《關中地區紅色文化賦能高職院校“大思政課”建設途徑探究》（課題編號：SGH24Y3335）；2.陜西省中華職教社2024年度職業教育課題《立德樹人視域下高職院校工匠人才培養策略探究》（課題編號：ZJS202481）的研究成果。

參考文獻：

[1]劉珂.紅色文化賦能“大思政課”的生成邏輯、獨特作用、優化路徑[J].甘肅高師學報，2023，28（03）：123-126.

[2]陳燕.紅色文化資源融入高校“大思政課”建設價值意蘊的三重緯度[J].成才之路，2023，（29）：25-28.

[3]李永歌，王衛兵．“大思政課”視域下紅色文化融入高校思政課實踐教學的“四維審視”[J].教育探索，2023，（10）：73-77.

[4]邱艷.紅色研學賦能“大思政課”的價值意蘊及實踐理路[J].學校黨建與思想教育，2024，（14）：69-71.

（責任編輯：袁麗娜）