應用型本科院校工科生就業現狀及影響因素與優化對策分析

引言

隨著社會經濟的不斷發展與產業結構的調整，應用型本科院校在高等教育體系中的作用日益顯現，尤其是在培養契合產業需求的工科人才方面。然而，工科生的就業市場近年來呈現出顯著變化，出現了就業匹配度下降、行業分布集中化以及就業率波動等現象，對學生的職業發展和學校的人才培養體系造成了挑戰。本研究將系統梳理工科生就業現狀，深入分析問題根源，并提出針對性的優化方案，以期為高校提供具有參考價值的建議，同時推動工科人才更有效地滿足市場需求。

一、應用型本科院校工科生就業現狀

（一）工科生就業匹配度低導致崗位穩定性差

應用型本科院校培養的工科生在就業市場中，常常存在自身能力與崗位需求脫節的現象。其中，技術水平與實際工作需求之間的差距尤為突出。盡管教育體系強調實踐技能，但部分學校的課程設計與企業實際需求難以形成緊密聯結，使學生在求職時難以匹配崗位要求。此外，企業通常青睞具有扎實專業基礎且能迅速融入工作的工科人才，但學生實踐經驗的欠缺及適應能力的不足，導致初入職場時的適應周期較長，甚至出現離職現象。

就業選擇的偏好也在一定程度上加劇了這一現象。許多工科生更傾向于高薪崗位或大型企業，這些職位對能力與經驗的門檻較高，但部分應用型本科畢業生難以達到這些標準，從而在競爭中處于不利地位。即便獲得崗位，因能力差距或適配不足，長久勝任的難度也較大。這就加劇了工科生的職業焦慮，也在一定程度上影響了院校的就業表現，進一步對其社會聲譽與吸引力產生了連鎖影響。

（二）就業行業集中度高但發展空間有限

當前，應用型本科院校工科生的就業行業分布呈現出高度集中態勢，主要聚焦于制造業、信息技術和建筑工程等少數領域。這種分布格局在一定程度上反映了專業設置與行業需求的對接，但也顯現出就業方向單一、選擇受限的問題。

行業集中度過高進一步壓縮了職業發展的彈性空間。在部分供需失衡的行業中，崗位數量不足但競爭激烈，導致部分工科生只能進入低層次或重復性較高的崗位，發展潛力受限。長期來看，這種現象阻礙了職業經驗的積累與能力的快速提升，使學生難以實現向更高層次的職業目標邁進[1。同時，這種單一化趨勢也加劇了工科教育的同質化傾向，難以滿足快速變化的社會需求，對行業外延和人才多樣化培養造成了不小的制約。

（三）部分工科生就業率下降趨勢明顯

近年來，部分應用型本科院校工科生的就業率持續下降，這一現象在區域性或非重點院校中尤為明顯。就業市場的供需結構發生顯著變化，技術迭代與產業升級加速了企業對工科人才需求的層次提升，從基礎崗位向高端領域轉移。然而，部分院校教育資源和教學條件的限制使學生難以跟上這一轉型步伐，導致學生延遲就業甚至失去對口工作的情況日益增多，就業率明顯下降。

區域經濟發展的不均衡進一步加重了這一困境。經濟欠發達地區的院校，其畢業生在本地難覓匹配職位，而外地市場對這些院校的認可度有限，雙重壓力導致就業率下滑。此趨勢對學校的社會聲譽與招生吸引力產生了連鎖影響，同時加重了學生的心理負擔。

二、應用型本科院校工科生就業的影響因素

（一）教育培養模式

教育培養模式在提升應用型本科院校工科生職業適應能力方面具有重要影響。理論與實踐的課程比例分配、課程設計對行業需求的響應程度，直接關系到學生在就業市場中的表現。同時，師資隊伍的專業水平、實驗教學資源的充足性，以及校企合作的深度，對實踐能力的塑造起到關鍵作用。總之，教育模式的靈活性和優化效率影響專業技能的覆蓋廣度與應用深度，是學生在就業競爭中立足的關鍵。

（二）就業行業結構

就業行業結構直接塑造了應用型本科院校工科生的職業發展路徑。行業需求的多樣化以及崗位分布的地域特性，決定了就業機會的集中程度和分布格局。制造業、建筑業、信息技術行業作為工科生的主要去向，各自對專業能力和實踐技能提出了獨特要求，使就業選擇在很大程度上受行業結構特點的限制和引導。同時，行業發展的動態變化與技術革新的速度，不斷重塑市場需求，影響工科生的職業規劃和未來競爭力。行業內部的崗位層級劃分以及對技能的具體要求，進一步加劇了就業環境的復雜性和多變性。

（三）區域經濟環境

區域經濟環境對應用型本科院校工科生的就業狀況形成了顯著影響。區域的經濟發展水平決定了就業機會的豐富程度和質量高低。經濟發達地區憑借豐富的產業類型與企業資源，提供了數量眾多、質量較高的崗位，同時對人才的技能水平與專業素質提出了更高要求。而經濟發展相對滯后的區域，對技術型人才的需求更為緊迫，但因崗位選擇有限及薪資待遇偏低，降低了職業吸引力[2]。總之，區域經濟環境中的政策導向、人才引進機制以及就業市場的適應能力，直接影響工科生的就業競爭力與擇業方向。

三、應用型本科院校工科生就業的優化對策

（一）優化教育培養模式提升就業匹配度

優化教育培養模式對于提升應用型本科院校工科生就業匹配度具有現實意義。應用型本科院校應對現有課程體系進行梳理，并構建動態更新機制。行業協會、龍頭企業和地方政府之間的協同合作能為課程改革提供準確的數據支持；課程指導委員會的設立則能夠將理論與實踐結合具體化。委員會由企業技術專家、高校教學團隊和政策制定者組成，定期針對行業需求變化調整教學內容。例如，在智能制造逐漸成為主流趨勢時，新增與工業4.0密切相關的技術課程，使教學內容始終貼合行業發展。

教育實踐的一體化建設是另一個突破口。實踐基地的設立不能停留于形式化合作，而是需要結合長期性和項目性實踐來增加實效性。例如，校外實踐基地可為學生提供一年期的技術研發實踐項目，涵蓋完整的企業工作流程，讓學生深度參與并掌握從設計到實施的關鍵環節；聯合實驗室則為學生提供更高層次的研發環境；應用型本科院校可通過校企聯合開發具體課題，讓學生的畢業設計和企業研發需求無縫銜接。同時，項目制課程可使企業直接介入學生的培養過程，既為企業提前選拔人才創造條件，也為學生的技能提升提供了高度貼近實際工作的學習環境。

教師團隊的優化同樣重要。應用型本科院校可引入具有深厚行業背景的“雙師型”教師，可使理論課程與實際應用之間的脫節問題得到顯著改善。同時，定期派遣現有教師進入企業掛職、參與行業技能培訓，將行業最新技術引入課堂。企業高管和資深工程師可擔任兼職教師，直接將產業需求傳遞給學生[3]。例如，在授課中結合企業實際案例分析，幫助學生掌握企業所需的實操技能和行業規范。這種多層次、多背景的師資團隊建設將全面提升教育的針對性與實踐性。

在學生個性化培養方面，培養路徑的多樣化極為重要。應用型本科院校應根據學生的興趣、能力及未來職業目標，提供靈活的課程選擇和學科交叉路徑。同時設置開放式選修課程，鼓勵學生參與跨學科知識的學習，例如，將工程技術與管理學的結合，幫助學生拓寬就業選擇；開設職業生涯規劃課程、邀請行業導師進行個性化指導，幫助學生在學習階段明確自己的職業方向。此外，一對一的輔導服務則能對學生的優劣勢進行細致評估，使其對就業市場的變化保持敏感，從而及時調整自身的學習重點。

信息技術的深度應用可顯著提升教學質量。應用型本科院校可引入在線教育平臺，為學生提供靈活而多樣化的學習形式。例如，結合虛擬現實技術模擬工程實驗場景，讓學生在不具備實地條件的情況下完成復雜實驗操作，從而提升實踐能力；大數據技術在教學分析中的應用，則能為學生提供個性化學習方案。應用型本科院校應分析學生的學習軌跡，精準推薦適合的課程內容和學習資源，讓學生獲得與其就業目標相符的知識和技能儲備。

（二）調整就業行業結構拓寬發展空間

調整就業行業結構能有效拓寬應用型本科院校工科生的職業發展空間。應用型本科院校要對現有專業結構進行系統性評估。應用型本科院校要建立數據驅動的就業市場監測機制，了解市場需求變化的趨勢。對于就業需求萎縮的傳統領域，應減少相關專業的招生規模，同時及時調整課程設置。例如，面向數字經濟、新能源產業等新興領域，設計具有前瞻性的課程模塊，確保學生的能力結構與行業發展方向保持一致。這種調整不僅需要關注當前的就業數據，還需結合行業技術的演進速度和未來5一10年的崗位需求。

行業合作模式的多元化建設也是關鍵環節。傳統行業的合作固然重要，但局限于此會削弱學生對新興市場的適應能力。學校應積極與前沿企業建立聯系，如大數據、人工智能、綠色能源等行業的領先公司。校企雙方可通過共建實驗室、承接產業項目等方式，使學生在實踐中掌握行業前沿技術。此外，跨學科的課程與項目也需要大力推廣。例如，設計集成了電子工程、數據分析與材料科學的交叉項目，鼓勵學生探索復合型技能領域，以增強他們在行業變化中的靈活性。

實踐教學的改革同樣不容忽視。行業模塊化教學體系可以為學生提供更多自由選擇的空間。不同于傳統單一化的專業路徑，這種體系將智能交通、清潔能源、工業設計等多個行業模塊融入課程體系中。學生可根據職業興趣選擇模塊，同時通過交叉選修提升綜合能力。這種開放式教學模式拓寬了就業可能性，也使學生能夠在多個領域之間靈活轉換。

對于學生的行業認知與定位，系統性的宣傳和引導必不可少。行業專家的講座和就業分享會能夠讓學生了解新興行業的發展現狀與趨勢，而企業開放日活動則可以讓他們親身感受企業環境與崗位要求[4。同時，應用型本科院校要加強與行業協會的合作，為學生提供清晰的職業路徑指引。

在就業服務方面，精準化信息匹配是提升就業質量的有效手段。應用型本科院校要引入智能化就業信息平臺，整合多行業的崗位需求，并結合學生的專業背景、興趣領域和能力特點，提供精準的崗位推薦。此外，職業評估工具能夠幫助學生清楚地認知自身優勢與不足，便于其更好地匹配市場需求。應用型本科院校可與多家企業簽訂長期的人才輸送協議，為學生創造更多穩定的就業渠道，并逐步形成行業間的人才流通網絡，從而為工科生的多元化發展提供有力支撐。

（三）改善區域經濟環境提升就業率

改善區域經濟環境能有效提升應用型本科院校工科生的就業率。推動學校與地方政府的深度協作。高校的人才培養目標需與地方經濟政策相互契合，且高校需依據區域經濟發展規劃，聚焦重點產業領域，調整課程設計與專業方向。例如，若新能源技術成為區域發展的核心動力，高校應迅速開發與之相關的課程模塊，圍繞具體技術需求設置教學內容，從而培養能滿足產業需求的技術型人才，使學生能夠更迅速地融入區域經濟鏈條。

地方企業對高校畢業生的吸納能力需要進一步增強。應用型本科院校可提供技術支持服務，直接參與本地中小企業的技術改造與產品研發。例如，組建教師和學生團隊，與企業共同解決技術難題，既能幫助企業提升競爭力，又能強化學生的實踐能力。此外，推動地方政府出臺包括用工補貼和稅收優惠在內的激勵政策，有助于企業降低用人成本并提升招聘意愿。設立“校企聯合創新基金”也是一種有效手段，既可支持企業參與研發項目，也可為工科生創造更多參與實踐的機會，進一步鞏固高校與企業的緊密聯系。

積極構建區域就業市場的生態體系尤為關鍵。地方可舉辦區域招聘會，為畢業生與企業建立直接的對接平臺。地方還可依托區域特色產業的優勢，成立“人才對接中心”，將學生輸送至與本地支柱產業契合的崗位[5。同時，開展企業參訪活動，使學生在了解企業需求的同時，直觀地感受區域經濟的活力，從而提升他們在本地就業的意愿。

結語

研究表明，工科生就業質量受到教育培養模式與行業需求契合度、就業行業結構合理性以及區域經濟環境支持水平的顯著影響。面對就業匹配度偏低、行業分布過于集中以及就業率波動等問題，應用型本科院校要從內部教育體系與外部就業環境雙向著力。優化高校培養模式，加強對產業需求的精準對接，構建完善的就業支持機制，以逐步提升就業質量。未來，應用型本科院校應以深化產教融合為抓手，推動就業渠道多元化，并促進區域經濟協同發展，從而增強工科生對市場的適應能力，提升技術型人才供給的整體效能。

本文系2024年度山西省高等學校哲學社會科學（思想政治教育專項）一般項目《基于會話分析理論探討增強高校輔導員與學生談心談話針對性和實效性的策略》（項目編號：2024zsszsx127）的研究成果。

參考文獻：

[1]馬笑笑，付艷艷，喬欣，等．“三全育人”視角下高校工科生高質量就業機制研究[J].華章，2024，（01）：144-146.

[2]兆玥琪.產業結構升級背景下工科大學生就業流向研究[D].大連理工大學，2021.

[3]顧嘉.提升高職院校工科類畢業生就業競爭力思考與研究[J].公關世界，2022，（04）：37-38.

[4]劉艷芳.基于運城學院工科學生專業實習的就業力研究[J]中國大學生就業，2020，（03）：40-45.

[5]劉允.地方本科院校學生就業力及影響因素研究—基于N高校CCSS2018年調查數據的分析[J].高等理科教育，2021，（05）：66-73.

（責任編輯：宋宇靜）