引入企業項目的課程對高校學生綜合能力的影響分析

引言

隨著高等教育的發展，引入企業項目作為教學內容逐漸成為趨勢。這反映了對高校學生綜合能力培養的關注。企業項目實踐性強，與實際需求緊密結合，是提升學生綜合能力的重要途徑。學生通過參與企業項目，將知識應用于實際問題，同時培養團隊協作、問題解決和創新能力。從國內外的研究現狀來看，對于企業項目在高等教育中的應用以及其對學生能力的影響，已有一定的研究成果。這些研究探討了企業項目提升高校學生知識應用能力、實踐技能、團隊協作能力等方面的積極作用，也指出了企業項目在教學過程中的實施難點和挑戰，如項目資源的獲取、教學過程的組織以及學生參與的激勵等。

此研究旨在深入分析引入企業項目的課程對高校學生綜合能力的影響。通過實證研究和案例分析，研究團隊期望能夠更具體地揭示企業項目在提升學生綜合能力方面的實際效果，以及在教學過程中可能遇到的問題和解決方案。研究團隊還期望此研究能夠為高等教育教學改革提供有益的參考，推動更多高校在課程設置中引入企業項目，以更好地培養學生的綜合能力。

在研究方法上，研究團隊將綜合運用文獻分析、問卷調查、實地觀察等多種方法，以確保研究的全面性和科學性。通過收集和分析相關數據，研究團隊將對企業項目在高等教育中的應用效果進行客觀評價，并提出具有針對性的改進建議。

一、引入企業項目的課程概述

近年來，將企業項目引入高校教育，作為一種創新的教學模式，已經引起了廣泛關注。此類課程以企業實際項目為載體，將理論與實踐結合，旨在提升學生的綜合能力和職業素養。

（一）課程特點

1.實踐性：課程以企業實際項目為基礎，強調學生在實踐中學習和運用知識，從而深化對理論的理解。這種方式幫助學生將理論轉化為實際能力，提升解決問題的實踐能力。

2.綜合性：企業項目涉及多學科領域的知識和技能，要求學生綜合運用所學知識解決問題，有助于培養綜合素質和跨學科思維能力。

3.協作性：課程通過團隊協作完成項目任務，學生分組合作，各自發揮優勢，共同完成任務，培養團隊精神與溝通能力[]。

（二）實施方式

1.校企合作：高校與企業建立合作關系，共同開發課程。企業提供實際項目與資源，高校負責課程設計和教學實施。這種合作方式可確保課程內容的時效性和實用性，為學生提供更多的實踐機會[2]。

2.嵌入式教學：將企業項目嵌入現有課程體系，增加課程的實踐性與綜合性，而無需改變原有課程結構。

3.項目驅動式教學：以企業項目為驅動，引導學生自主學習。教師設計教學任務和評價標準，學生通過完成項目掌握知識和技能。這種方式激發學生學習興趣，培養創新思維與問題解決能力[3]。

（三）在高校教育中的地位

1.推動教學改革：引入企業項自的課程是高校教學改革的重要嘗試。通過企業實際項目，可以突破傳統教學模式，推動課程內容和教學方法的創新。

2.提升人才培養質量：課程以能力培養為核心，注重學生實踐能力和職業素養的提升，使學生更好適應未來職業發展需求，提高就業競爭力。

3.促進產學研合作：引入企業項目的課程為高校與企業之間的合作搭建橋梁，加強聯系與溝通，促進產學研合作的深入開展，有助于推動科技創新和成果轉化，為經濟社會發展提供支撐[4]。

二、高校學生綜合能力界定

在探討高校學生綜合能力這一議題時，首要關注的是能力的多維度性質。專業技能作為高校學生能力結構中的核心要素，涵蓋了學生在各自專業領域內的理論知識和實踐技能，是未來職業生涯的立足之本。然而，僅有專業技能并不足以支撐學生在復雜多變的社會環境中脫穎而出。團隊協作能力在現代社會中的價值日益凸顯。高校學生在校期間通過參與團隊項目、集體活動等，培養了與他人溝通、協調、合作的能力。這種能力在學生未來工作中尤為重要，因為多數工作場景都需要團隊成員緊密配合，以實現共同目標。

問題解決能力同樣是不可或缺的關鍵能力。學生需具備發現、分析和解決問題的能力，并能夠將方案付諸實踐。這一能力在學術研究和實際工作中都至關重要，因為它關系到學生能否有效應對挑戰并創造價值。此外，創新能力、批判性思維以及終身學習意識等也是高校學生綜合能力的重要組成部分，共同構成了學生的綜合素質，為其未來發展和社會貢獻奠定基礎。因此，在界定高校學生綜合能力時，應采取全面、動態的視角，以更好地適應教育和社會需求。

三、引入企業項目課程對高校學生綜合能力的影響

（一）對專業技能的提升

在企業項目課程的實施過程中，學生通過參與實際的設計項目，顯著提升了他們的專業技能水平。以此次琿春市林管局指揮中心的機房裝修項目為例，學生們在企業導師的指導下，深入參與了項目的各個環節，包括防靜電地板的安裝、墻體彩鋼板的選擇與鋪貼，以及機房吊頂的設計。這些任務均需要學生對設計規范、材料性能及施工方法有深入了解，并將理論知識應用于實際環境中。

在具體的地面施工中，機房區域地板采用全鋼陶瓷防靜電地板，規格為 600mm×600mm×40mm ，具有良好的防火性能（A級，不燃）和防靜電性能。地板架空鋪設高度為 ，以保證地面設施的整體穩定性和便利的維護空間（林管局指揮中心-01）。在此過程中，學生通過選擇和鋪設防靜電地板，掌握了材料特性和具體的施工步驟，如何確保地板的平整度、承重能力以及鋪設高度的精確性。這種實操經驗幫助學生在實踐中深刻理解了地板材料的特性，并具備應對施工過程中的挑戰的能力，見表1。

通過表1中的詳細數據，學生在實際操作中不僅能夠掌握如何選擇合適的材料，還能更好地理解各個部分在機房功能中的作用。特別是在地板鋪設和吊頂安裝過程中，學生們通過多次的實際操作積累了寶貴的施工經驗。這種經驗對于其未來從事建筑及裝飾項目的施工管理具有重要意義。

（二）對團隊協作能力的培養

引入企業項目的課程特別強調團隊合作與多角色協作能力。以林管局機房裝修項目為例，此項目的實施需要多專業人員的緊密協作，涉及制圖、材料選擇、施工管理等多個專業領域。學生被分為若干小組，分別負責地面、吊頂和墻面的設計與施工工作，并在項目實施過程中不斷進行溝通和協調。

通過這一過程，學生們學會了如何在團隊中分工合作，如何根據各自的特長合理分配任務，以及如何在多變的施工現場環境中及時調整任務和資源。同時，通過與企業導師和其他團隊成員的交流，學生們的溝通技巧和同理心得到了有效地鍛煉。這種團隊合作經歷不僅幫助學生理解了團隊協作的價值，還增強了他們在未來職場環境中發揮團隊作用的能力。

（三）對問題解決能力的提高

企業項目課程通過提供真實的項目環境，為學生提供了培養問題解決能力的理想平臺。在林管局機房項目中，學生面臨如何在保證機房防火、防靜電等功能的同時，兼顧其美觀性和經濟性等實際問題。項目中的問題通常復雜且多維，學生需要綜合考慮各類因素，并在項目推進過程中不斷調整和優化設計方案。

例如，在墻體彩鋼板的選擇過程中，學生不僅要考慮材料的防火和防塵性能，還要確保材料易于維護且具有良好裝飾效果。這些考量和決策幫助學生鍛煉了從多角度分析問題、提出切實可行的解決方案的能力。同時，項目施工中可能會遇到現場尺寸與圖紙不符等突發狀況，學生需要迅速調整設計方案并與團隊協作完成修改，極大地提升了他們的應變能力和創新解決問題的能力。

通過分析施工中復雜問題并提出解決方案，學生們顯著提升了在多維度環境中進行有效決策的能力。此外，在實際的施工操作中，他們還需要迅速應對突發問題，比如，現場的尺寸調整，確保材料安裝的精度和整體效果，這些都極大地鍛煉了學生的應變能力和創新性問題解決能力。

四、實證分析與案例研究

在實證分析部分，研究團隊以琿春市林管局指揮中心的機房設計項目作為具體案例，深入探討企業項目課程對高校學生綜合能力提升的實際效果。通過與企業的深度合作，學生在企業導師的指導下，全面參與項目的設計與實施過程。

數據分析表明，學生通過參與該項目，其專業技能、團隊協作能力及問題解決能力均得到了顯著提升。在專業技能方面，學生通過參與陶瓷防靜電地板的安裝和機房吊頂的設計，將理論知識有效應用于實踐，實現了理論與實踐的無縫銜接。在團隊協作方面，學生們在不同小組的合作中，學會了如何有效地分配任務、協調溝通以及共同應對項目中的挑戰。在問題解決能力方面，學生在應對項目中的復雜需求和突發問題時，表現出明顯的提升。他們能夠自主地分析問題、提出解決方案并實施，從而驗證了企業項目課程在培養學生獨立思考和創新實踐方面的重要作用。

結語

通過實證分析，此研究得出結論：引入企業項目的課程對高校學生綜合能力的提升具有顯著作用。在琿春市林管局指揮中心機房設計項目的參與過程中，學生不僅提高了專業技能，還通過團隊合作和有效溝通，增強了解決復雜問題和創新思維的能力。該課程模式將理論與實踐結合，為學生提供了應用知識的真實情境，促進了職業素質和實踐能力的發展，彌補了傳統課堂教學中實踐環節的不足，激發了學生的學習動機。通過參與真實項目，學生更好地適應工作環境，縮短了從學校到工作的過渡時間，提高了就業競爭力?；谘芯拷Y果，建議高校進一步推廣引入企業項目課程的模式，尤其是設計類專業及其他實踐性較強的學科。高校應加強與企業的合作，提供更多實踐機會，教師則應引導學生進行自主探索和團隊合作，最大化課程教育價值。未來研究可進一步細化項目實施步驟，以滿足學生個性化發展的需求，幫助學生系統掌握職業技能，并培養批判性思維和創新能力。引入企業項目的課程為高等教育改革提供了可行路徑，能有效提升學生綜合素質和職業能力。隨著課程設計的改進和校企合作的深入，預計將產生深遠影響，為培養適應新時代需求的高質量人才作出積極貢獻。

本文系延邊大學2023年度教育科學研究課題《以企業項目為導向的高校教學授課模式改革與實踐研究》（課題編號：GJ2023011）的研究成果。

參考文獻：

[1]王智明，潘洪濤，姚宏坤，等.校企合作背景下的項目課程建設[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2021，21（01）：125-128.

[2]吳波，隋金玲，劉華，等．“校企聯合、資源共享”的“工程訓練”課程建設與實踐[J].中國大學教學，2013，（05）：55-57.

[3]周國余.項目教學在中職“國際貿易實務”課程教學中的應用[J].長春理工大學學報，2012，7（11）：218-219.

[4]劉文杰.基于企業典型案例的中職《工業機器人操作與編程》項目課程開發與實踐[D].廣西師范大學，2023.

（責任編輯：袁麗娜）