青年教師作為教育領(lǐng)域的新生力量，是教育行業(yè)蓬勃發(fā)展的希望之光，是未來教書育人使命的主要擔(dān)當(dāng)者。2024年8月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》)提出，“到2035年，教育家精神成為廣大教師的自覺追求”這一宏偉愿景，為實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)、助力2035年建成教育強(qiáng)國的偉大征程提供了思想指引與行動(dòng)遵循。教師進(jìn)修學(xué)校（以下簡稱“學(xué)校”）應(yīng)緊跟新時(shí)代教育發(fā)展的步伐，將加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)視作建設(shè)教育強(qiáng)國的核心基石與關(guān)鍵壞節(jié)，深入培植本土教育的肥沃土壤，為青年教師的茁壯成長輸送強(qiáng)勁動(dòng)力。

一、思想引航，照亮青年教師發(fā)展征途

教師作為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著教書育人這一神圣而崇高的使命。教師從初出茅廬的專業(yè)新手，到成長為教育領(lǐng)域的行家里手，是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇、不斷發(fā)展與完善的過程。《意見》明確指出，要將教師思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)擺在首位。

在這一政策導(dǎo)向下，學(xué)校必須積極組織教師深入學(xué)習(xí)先進(jìn)思想理論，明確教育的根本目的，確保其教育實(shí)踐始終契合國家和社會的發(fā)展需求，為教師專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。學(xué)校創(chuàng)新實(shí)施的“三個(gè)引領(lǐng)”策略，能夠?yàn)榻處煹膶I(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

（一）政治引領(lǐng)：筑牢思想根基，把握正確航向

教育具有鮮明的政治屬性，青年教師必須具備堅(jiān)定的政治立場和正確的政治方向。《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024一2035年）》指出，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想政治工作，加強(qiáng)教師黨組織建設(shè)，發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用。加強(qiáng)青年教師的政治引領(lǐng)，建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、師德師風(fēng)高尚的教師隊(duì)伍，是確保教育事業(yè)始終沿著正確道路前進(jìn)的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌謀劃，組織教師深人學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述等，明確“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育根本問題，將教師的思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)擺在首要位置，作為黨支部發(fā)揮政治功能的關(guān)鍵抓手，貫穿于教師成長和管理的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮政治和師德的雙重把關(guān)作用，為教師專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)正確航向。

（二)思想引領(lǐng)：突破迷茫困境，激發(fā)成長動(dòng)力

青年教師在職業(yè)生涯初期，往往會面臨各種困惑和迷茫，如職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不清晰、教學(xué)方法不適應(yīng)、教育理念與現(xiàn)實(shí)的沖突等。加強(qiáng)思想引領(lǐng)，幫助青年教師樹立正確的教育觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，對于其明確成長方向至關(guān)重要。因此，學(xué)校黨支部應(yīng)精心謀劃、周密部署，組織黨政班子成員與新教師開展常態(tài)化的“談心談話”活動(dòng)，倡導(dǎo)新教師時(shí)刻牢記“教師第一身份、教學(xué)第一責(zé)任”的神圣使命，為新教師的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一對一的精準(zhǔn)指導(dǎo)。黨政班子成員通過與新教師推心置腹的交流，促進(jìn)新教師在學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖中精準(zhǔn)定位自己的坐標(biāo)，明確個(gè)人發(fā)展的方向與路徑。

(三)專業(yè)引領(lǐng)：繪制成長藍(lán)圖，精準(zhǔn)錨定方向

專業(yè)素養(yǎng)是教師在教育領(lǐng)域立足的根本。為助力新教師快速提升專業(yè)能力，學(xué)校要精心制定培訓(xùn)計(jì)劃，在課程開發(fā)上精益求精。課程體系全方位地涵蓋職業(yè)理想的崇高追尋、師德師風(fēng)的堅(jiān)守傳承、教學(xué)技能的精研打磨、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度交融以及班主任工作的智慧演繹等多元維度。授課教師團(tuán)隊(duì)是經(jīng)過層層嚴(yán)格篩選的業(yè)內(nèi)能手，他們憑借深厚的專業(yè)造詣、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)對口、精準(zhǔn)施教的獨(dú)特優(yōu)勢，為新教師的專業(yè)發(fā)展錨定方向。

二、師徒結(jié)對，傳承教育薪火加速教師成長

師徒結(jié)對是一種傳統(tǒng)而有效的青年教師培養(yǎng)方式，通過師徒之間的傳幫帶，能夠讓青年教師快速掌握教學(xué)技能，承載教育傳承與發(fā)展的重要使命。

（一）確立師徒結(jié)對關(guān)系，搭建成長橋梁

學(xué)校可為每位新教師配齊一位德藝雙馨、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師擔(dān)任師父。同時(shí)，推行師徒工作捆綁考核機(jī)制，將師徒二人的成長與發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，全方位地指導(dǎo)新教師的教育教學(xué)工作。

（二)明確教學(xué)任務(wù)，提升專業(yè)水平

學(xué)校要制定《教師隊(duì)伍發(fā)展專項(xiàng)計(jì)劃青藍(lán)結(jié)對方案》，并依據(jù)方案要求開展師徒活動(dòng)。一是同備一堂課，師徒在思維的激烈碰撞中匯聚智慧的火花，將各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育理念相互交融，共同打造出一堂堂精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課程；二是同聽一堂課，師徒從不同的視角洞察教學(xué)過程中的精妙之處與不足之處，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)；三是同評一堂課，師徒以專業(yè)的眼光和敏銳的洞察力審視教學(xué)實(shí)踐，在深入的交流互鑒中共同提升教學(xué)水平。

此外，對于徒弟的公開課，師父更是要全程深度參與，從最初的備課構(gòu)思到課程框架、課堂研磨再到課后評析，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)師父都要細(xì)致入微地給予指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)師徒在專業(yè)成長道路上并肩前行、攜手共贏。

（三）強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，打造成長共同體

為了確保師徒結(jié)對工作能夠扎實(shí)有效的推進(jìn)，學(xué)校要建立一套科學(xué)完善的考核督促機(jī)制，定期對師徒結(jié)對工作進(jìn)行全面而細(xì)致的考核。學(xué)校在量化考核中，將徒弟在各級教育教學(xué)活動(dòng)、課題研究等領(lǐng)域所取得的成果，按比例納人師父的量化考核指標(biāo)體系之中。這一舉措可強(qiáng)化師父的榮譽(yù)感、責(zé)任感與使命感，讓師父深刻認(rèn)識到自己肩負(fù)的不僅是教學(xué)任務(wù)，更是培養(yǎng)新一代教育人才的重任。同時(shí)，通過開展以“青藍(lán)合力、雙向成長”為主題的經(jīng)驗(yàn)交流會，為師徒提供一個(gè)分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得的平臺。通過這樣的交流活動(dòng)，打造出一個(gè)充滿活力與智慧的“教師成長共同體”，為教師的專業(yè)發(fā)展注入源源不斷的強(qiáng)大動(dòng)力。

三、實(shí)踐磨礪，錘煉教育擔(dān)當(dāng)提升青年教師素養(yǎng)

教育工作絕非易事，它需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、高度的責(zé)任感和不斷進(jìn)取的精神。給青年教師“壓擔(dān)子”并非增加其負(fù)擔(dān)，而是為他們提供更多的鍛煉機(jī)會，促使他們在挑戰(zhàn)中磨礪自己，從汲取知識養(yǎng)分到深人研究教材，從反思教學(xué)實(shí)踐到接受多元評價(jià)，全方位地錘煉教育擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而提升自身的精神境界，成長為教育領(lǐng)域的中流砥柱。為此，學(xué)校可常態(tài)化開展一系列活動(dòng)，多管齊下，為青年教師的成長鋪設(shè)一條進(jìn)階之路。

（一）汲取知識養(yǎng)分，提升理論水平

在信息爆炸的時(shí)代，知識更新日新月異，學(xué)校要鼓勵(lì)青年教師養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣。在字里行間，青年教師可廣泛涉獵專業(yè)知識，緊跟時(shí)政熱點(diǎn)，時(shí)刻保持對時(shí)代的敏銳感知。同時(shí)，青年教師可摘錄精華要點(diǎn)，將這些知識精心串聯(lián)起來，構(gòu)建起屬于自己的知識寶庫。通過這樣的方式，青年教師能夠不斷提高自身的教育理論水平，為教學(xué)實(shí)踐注人源源不斷的源頭活水，使課堂教學(xué)充滿智慧光芒和時(shí)代氣息。

(二)把握教材精髓，駕馭課堂教學(xué)

對于青年教師而言，精準(zhǔn)把握教材無疑是一項(xiàng)必備的基本功。學(xué)校可在青年教師中開展“畫知識結(jié)構(gòu)圖說教材\"等專項(xiàng)活動(dòng)，助力青年教師深入剖析教材的內(nèi)在邏輯架構(gòu)，厘清各知識點(diǎn)之間的縱橫聯(lián)系。從單一課程到單元，從年級到學(xué)段，青年教師對整個(gè)學(xué)段的教材體系都能做到了然于胸，精準(zhǔn)把握所執(zhí)教課程在教材編排上的匠心獨(dú)運(yùn)之處與高效使用策略。這樣，青年教師便能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教材，將知識深入淺出地傳授給學(xué)生，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣、富有成效，為學(xué)生的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三)反思教學(xué)實(shí)踐，積累成長經(jīng)驗(yàn)

青年教師既需仰望教育理想的璀璨星空，也要腳踏實(shí)地，在反思中沉淀智慧。學(xué)校要注重引導(dǎo)教師撰寫培訓(xùn)心得，把每一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)后的深刻感悟與思想啟迪記錄下來，將他人的經(jīng)驗(yàn)智慧內(nèi)化為自身的成長養(yǎng)分，不斷豐富自己的教育智慧寶庫；及時(shí)梳理教學(xué)反思，剖析課堂教學(xué)中的成敗得失，逐步積累可供借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；精心撰寫教學(xué)論文，在推敲中升華教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知成果，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考上升到理論高度，增強(qiáng)對個(gè)人成長的認(rèn)同感、幸福感與使命感。

(四)擁抱多元評價(jià)，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)青年教師以開放的心態(tài)擁抱課堂，參與各類展示課活動(dòng)，包括亮相課、考核課、展示課、匯報(bào)課等，接受多元的評價(jià)和建議。同時(shí)，推行“模仿優(yōu)秀教師 + 自我鏡面反思”的成長模式，引導(dǎo)青年教師先觀看名師示范課，再利用現(xiàn)代技術(shù)手段自己錄課模仿，回看教學(xué)視頻，以旁觀者的視角敏銳捕捉各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題，逐步養(yǎng)成良好的教學(xué)反思習(xí)慣，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和策略。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校以定期個(gè)別訪談、集體座談會等形式，組織青年教師圍繞教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵問題展開階段性的自我反思與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流對話，激活自主發(fā)展的動(dòng)力源泉，向著成為優(yōu)秀教師的目標(biāo)加速前進(jìn)。

四、平臺搭建，助力青年教師多元發(fā)展

在教育領(lǐng)域，青年教師有著無限的潛力和創(chuàng)造力，他們渴望展示自己的才華，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。學(xué)校要積極作為，充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢和組織力量，全力為青年教師搭建多元發(fā)展平臺，讓他們在教育的廣闊舞臺上綻放光彩、收獲成長。

（一）依托教研活動(dòng)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以集體備課、聽課、評課等常態(tài)化教研活動(dòng)為基石，為青年教師提供錘煉課堂教學(xué)與評課、議課能力的堅(jiān)實(shí)平臺。在集體備課的過程中，青年教師與同事共同探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，拓寬自己的教學(xué)思路；在聽課過程中，青年教師認(rèn)真觀察授課教師的教學(xué)技巧、課堂組織和學(xué)生互動(dòng)情況，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)與長處；在評課環(huán)節(jié)中，青年教師積極發(fā)表自己的見解與看法，與其他教師進(jìn)行深入的交流與討論，不斷提升自己的教學(xué)評價(jià)能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過這樣的教研活動(dòng)，青年教師得以在思維的交鋒與智慧的匯聚中，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，夯實(shí)教學(xué)基本功。

（二)參加競賽活動(dòng)，激發(fā)成長潛能

競賽是促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的有效途徑。學(xué)校可通過精心組織“成長杯”大賽、教學(xué)基本功大賽、“同課異構(gòu)”大賽等豐富多彩的競賽活動(dòng)，為青年教師搭建起互相交流、展示專業(yè)素養(yǎng)的舞臺。在這些競賽活動(dòng)中，青年教師面臨著激烈的競爭和挑戰(zhàn)，他們通過與其他教師的切和交流，能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和提升。

（三)開展課題研究，促進(jìn)專業(yè)升華

課題研究往往涵蓋了理論探索、教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思提升以及成果寫作等多個(gè)維度，對教師的綜合素養(yǎng)提出了全方位的要求。青年教師在參與課題研究的過程中，能夠不斷拓寬學(xué)術(shù)視野，提升科研能力，增強(qiáng)創(chuàng)新思維。學(xué)校要引導(dǎo)青年教師立足課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，敏銳地將這些問題轉(zhuǎn)化為具有研究價(jià)值的課題，并全身心地致力于研究工作。青年教師通過深入的科研探索，切實(shí)解決實(shí)踐難題，從而為教育生涯注入強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力。

五、品牌塑造，展現(xiàn)青年教師卓越風(fēng)貌

品牌是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展中不可或缺的重要標(biāo)識。“名師”作為教師隊(duì)伍中的中流砥柱，以其高尚的師德和精湛的業(yè)務(wù)能力，引領(lǐng)教育風(fēng)尚，推動(dòng)教育發(fā)展與進(jìn)步。

（一)制定培養(yǎng)計(jì)劃，鋪就教師成長的堅(jiān)實(shí)階梯

學(xué)校要制定完善的教師培訓(xùn)規(guī)劃，明確清晰地勾勒出教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)與策略，為教師的成長指明方向。其中，針對新教師的培養(yǎng)，學(xué)校可提出“一年合格、三年升格、五年優(yōu)格、十年風(fēng)格\"的階段性目標(biāo)要求，這一目標(biāo)體系既具有現(xiàn)實(shí)的可操作性，又富有未來的前瞻性。為了確保這一規(guī)劃能夠落地，學(xué)校要加強(qiáng)對新教師的跟蹤培養(yǎng)力度。從新教師踏入教育崗位的那一刻起，學(xué)校便可為其建立詳細(xì)的成長檔案，密切關(guān)注他們在教學(xué)實(shí)踐中的每一個(gè)成長節(jié)點(diǎn)，及時(shí)給予針對性的指導(dǎo)與支持。學(xué)校通過定期的教學(xué)評估、專業(yè)培訓(xùn)、師徒交流等多種方式，為新教師的成長提供全方位、多層次的保障。

(二)建立名優(yōu)隊(duì)伍，構(gòu)筑教育人才培養(yǎng)新高地

秉持公平、公正、公開的原則，學(xué)校要定期開展教學(xué)新秀、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等評選活動(dòng)。學(xué)校通過上課、評課、答辯、科研成果等多個(gè)維度，對教師進(jìn)行全面、細(xì)致的考核評價(jià)，選出一支名優(yōu)教師隊(duì)伍。這些優(yōu)秀教師將在重要區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，成為廣大教師學(xué)習(xí)的楷模與榜樣。同時(shí)，學(xué)校可擇優(yōu)推薦優(yōu)秀教師參加市以上名優(yōu)教師評選。還可以依托“三名工程\"強(qiáng)大引擎，全力推動(dòng)強(qiáng)校建設(shè)，通過充分發(fā)揮集聚效應(yīng)與輻射作用，致力于培育一批名師大家，并通過學(xué)術(shù)交流、教學(xué)示范、師徒結(jié)對等多種形式，將先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法傳播到更廣泛的區(qū)域，帶動(dòng)區(qū)域教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)整體性提升。

（三）展示宣傳品牌，弘揚(yáng)教育楷模的榜樣力量

在教育的廣闊舞臺上，不斷涌現(xiàn)出一批批杰出的教師代表，他們用自己的智慧與汗水書寫著教育的華章，成為區(qū)域教育品牌的亮麗名片。在宣傳優(yōu)秀教師代表工作中，學(xué)校要借助多元渠道，構(gòu)建全方位、立體式的宣傳矩陣。例如，在教學(xué)樓的走廊、宣傳欄展示優(yōu)秀教師的照片與事跡，配以精彩的教育金句，使學(xué)生在課間駐足觀看時(shí)，便能感受其魅力；公眾號設(shè)立“優(yōu)秀教師風(fēng)采”板塊，展示他們的教學(xué)成果、科研成就，形成線上線下聯(lián)動(dòng)的宣傳格局。此外，學(xué)校可定期安排優(yōu)秀教師分享教學(xué)創(chuàng)新成果，用實(shí)際案例為同事提供參考；提倡優(yōu)秀教師跨校講學(xué)，將先進(jìn)的教學(xué)理念與方法帶到更多學(xué)校，帶動(dòng)區(qū)域教育共同進(jìn)步。

青年教師的成長是教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過思想引領(lǐng)、師徒攜手、實(shí)踐磨礪、平臺搭建以及品牌塑造，青年教師能在成長的道路上獲得全方位的滋養(yǎng)與支持。學(xué)校構(gòu)建“新教師一教學(xué)新秀一學(xué)科帶頭人一教學(xué)名師”這樣層次分明、結(jié)構(gòu)合理的“金字塔”式教師專業(yè)發(fā)展體系，能為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展注入源源不斷的活力。未來，學(xué)校要秉持創(chuàng)新發(fā)展的理念，不斷完善和優(yōu)化青年教師培養(yǎng)與成長路徑，助力青年教師以更加飽滿的熱情、更加扎實(shí)的專業(yè)知識，投身到教育教學(xué)工作中，為推動(dòng)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)積極力量。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）