‘禮信教育”理念下德育反思課的教育實踐

大連春田中學（以下通稱“學校”）將德育反思課與自身“禮信教育”特色建設緊密融合，作為一種創新的德育形式，通過精心設計的六大理念、六個環節，圍繞養成性教育主線和德育課程結構的四個維度，實現對學生成長的及時評價和價值觀的正向引導，為初中德育課程提供了“可參與、可反思、可延續”的創新范式。

一、“禮信教育”理念下德育反思課的理論框架與課程定位

學校以“有禮有愛靈魂向善謂君子，自信自主精神向上成英才”為辦學宗旨，將“以愛養心，男生高尚有志氣；以禮育德，女生高雅有氣質”作為培養目標，致力于讓學生在學習知識的同時塑造健全的人格。在教育部印發的《中小學德育工作指南》指導下，學校構建“禮信教育\"特色育人體系，并以此為統領，將其貫穿于學校教育教學全過程。“禮信教育”的內涵包含三重維度：一是文化傳承維度，以“禮”為行為準則，融合現代公民素養要求；二是人格塑造維度，以“信”為價值核心，培育誠信品質與責任擔當；三是發展目標維度：確立“有禮有愛靈魂向善謂君子，自信自主精神向上成英才\"的辦學宗旨。在此框架下，學校德育反思課作為“四知”課程（知禮課程、知學課程、知信課程、知榮課程）的重要實施載體，通過每日20分鐘的微課程設計，形成“認知一體驗一反思一踐行”的完整閉環。

二、“禮信教育”理念下德育反思課的設計理念

基于社會學習理論與積極心理學理念，“禮信教育”理念下德育反思課的課程設計遵循以下三個原則（見下頁表1）。

同時，反思課以“四知”課程為結構基礎，緊扣初中生心理特征（自我意識強化、群體認同需求），設計六大環節（見下頁表2）。

三、“禮信教育”理念下德育反思課的實施路徑

（一）集體儀式喚醒道德認同—齊唱《三德歌》齊頌學校核心品質

1.教育目標

一是情感共鳴：通過音樂與朗誦的儀式感激活集體歸屬感，使抽象價值觀具象化。二是行為暗示：通過重復性儀式強化道德認知，形成熱愛集體，關心集體，自覺地為集體盡義務、作貢獻、爭榮譽的道德情感。

2.實施過程

學生在每日課前、每次大課間前，每日反思課前開展2分鐘微儀式，強化了行為的暗示效應。在反思課開始時，全班學生齊唱《三德歌》。這首歌曲以通俗易懂的歌詞和朗朗上口的旋律，將道德規范融入其中。歌曲開篇強調\"孝老愛親”，通過歌詞和旋律傳遞對父母的感恩與敬愛，培養學生從小樹立孝順意識，點明孝道的重要性。歌曲還倡導“出門講誠信，與人講友愛”，強調言行一致、誠實守信的品德，通過簡潔明快的語言傳遞誠信理念。學生在歌唱過程中潛移默化地接受道德教育，強化對公民道德、社會公德和家庭美德的認知。

之后，學生開始齊頌學校核心品質。學校的核心品質是“禮、信、志、恒、愛、責”，這六個字高度凝練了學校對學生品德和素養的期望。學生通過齊聲誦讀使核心品質深入內心，并成為他們日常行為的指引。齊唱和齊頌環節營造出積極向上的課堂氛圍，強化了學生對“禮”和“信”的認知，讓學生在歌聲和誦讀中感受道德規范和學校文化的熏陶，為后續的反思活動奠定良好的情感基礎。

（二）責任總結強化主體意識—班級各管理點負責人總結

1.教育目標

一是主體性激發：學生從“被管理者\"轉為“管理者”，增強責任感。二是透明化管理：公開總結促進班級事務的民主參與，提升學生的內驅力、領導力、行動力、反思力，同時增強學生的集體榮譽感。

2.實施過程

班級設立多個管理點，實施 輪崗制，即5個固定崗（紀律、體育、衛生等） +1 個流動崗（值日班長），每個管理點都有學生負責人。在這一環節，各管理點負責人對前一階段的工作進行總結。負責人詳細匯報各自負責領域內學生的表現情況，包括優點和不足之處。

通過各管理點負責人的總結，學生能夠全面了解班級各方面的管理情況，明確自己在集體中的行為表現與整體環境的關聯。這不僅有助于培養學生的責任意識和集體榮譽感，還能讓學生從他人的總結中發現自身的問題，為其后續的反思提供依據。

（三）小組反思促進深度學習——班級小組討論與個人反思

1.教育目標

一是社會建構：學生通過互相討論促進觀點碰撞，修正認知偏差。教師可適當引人社會議題，引導學生從思政角度分析問題，培養辯證思維與公民意識。二是元認知訓練：通過個人反思幫助學生審視自身行為，提升自我調節能力。

2.實施過程

在班級各管理點負責人總結之后，學生以小組為單位進行討論。討論的內容圍繞負責人總結的情況以及學生自己在日常學習生活中的表現展開。小組成員積極發言，分享自己的經歷和感受。組長在小組討論中發揮組織和引導作用，確保每個成員都有發言機會，并對討論內容進行記錄和梳理。討論結束后組長進行總結，向全班匯報小組討論的主要觀點和發現的問題。組長總結不僅鍛煉了組長的組織協調和表達能力，還能讓其他小組的學生了解不同小組的思考角度和問題關注點。個人反思是這一環節的核心。在小組討論和組長總結的基礎上，學生靜下心來，深入思考自己各個方面的表現，對照學校的規章制度、核心品質以及自己的學習目標進行個人反思。個人反思要求學生具體、客觀地分析自己的優點和不足，并提出改進措施和努力方向。小組討論環節培養了學生的責任意識和團隊合作精神，這與“禮信教育”中強調的對自已負責、對他人負責以及誠信待人的理念相契合。

（四）同伴互動培養共情能力——設置“為你點贊”環節

1.教育目標

一是正向強化：通過“優勢視角”關注學生的閃光點，增強其自我效能感。二是關系修復：隱性化解人際矛盾。如學生A因衛生值日懈怠被批評，但在運動會上主動承擔后勤服務，獲得多人點贊。教師引導其關聯“信”中的責任擔當，學生A在后續值日中的表現顯著改善，體現“點贊”對行為修正的激勵作用。

2.實施過程

“為你點贊”環節旨在培養學生發現他人優點和欣賞他人的能力，同時增強學生的自信心和積極心態。在這一環節，學生輪流發言，為班級中的其他學生點贊。點贊的內容可以是學習上的進步、品德上的閃光點、為班級作出的貢獻等。被點贊的學生在得到他人的贊揚后，會感受到自己的努力和付出得到認可，從而激發他們繼續保持良好行為和不斷進步的動力。同時，點贊的過程也讓班級形成積極向上、互幫互助、相互欣賞的良好氛圍，促進學生之間的友好關系和班級凝聚力的提升，營造了友善、和諧的班級氛圍，體現了“禮”中的尊重他人和“愛”的品質。

（五）理想教育錨定成長方向——理想信念教育

1.教育目標

一是目標具象化：將抽象理想分解為可操作的階段性自標。二是價值觀整合：引導學生將個人理想與社會責任結合，樹立報效祖國的遠大志向。

2.實施過程

理想信念是人生的燈塔，對學生的成長具有重要的引領作用。在反思課中，理想信念教育環節通過多種形式展開。例如，教師需要引導學生思考自己的人生目標和理想，分享一些名人勵志故事。結合“禮信教育”目標，教師以屠呦呦歷經無數次實驗發現青蒿素為例，講述其堅守誠信科研、攻克技術難題的事跡，引導學生思考“個人理想如何與誠信品格互為支撐”，讓學生明白理想的實現需要付出努力和堅持。

學生也會在這一環節分享自己的理想，有的學生想成為科學家，為國家的科技進步貢獻力量；有的學生希望成為醫生，救死扶傷；還有的學生立志成為教師，培育祖國的未來。在分享過程中，學生通過書寫夢想卡進一步明確自己的理想，并思考如何通過當下的學習和努力為實現理想奠定基礎。這一環節激發了學生的內在動力，讓他們在反思自己日常行為時，能夠從實現理想的高度審視自己的不足，從而更加積極主動地提升自己。

（六）教師引領升華課程價值—教師總結

1.教育目標

一是內化認同：教師總結提升，師生達成價值觀共識，鞏固教育效果。二是情感聯結：個性化的點評增強師生間的信任，引起共情，如教師指出個別學生的進步細節，用以啟發大家。

2.實施過程

反思課的最后，教師進行總結。教師首先對各管理點負責人的總結、小組討論情況、個人反思以及為他人點贊環節進行點評，肯定學生在反思過程中的積極表現和取得的進步，指出其存在的問題和不足之處，并提出針對性的建議。同時，教師還會結合學生分享的理想信念，引導學生將個人理想與國家建設與發展的共同目標相結合。教師可結合時政熱點（如科技創新、鄉村振興）進行點評，將德育與國情教育結合，增強學生的社會責任感，強調只有具備了高尚的品德、扎實的知識和積極向上的精神，才能更好地實現自己的理想。教師應與學生共情，強調學生不僅要努力學習知識，還要做一個有禮有愛、自信自主的人，這樣才能在未來的人生道路上走得更遠、更穩。

教師采用GROW模型指導總結：通過Goal（目標）-Reality（現狀）-Option（策略）-Will（行動）總結，將學生的思考和討論進行系統梳理，進一步強化反思課的教育效果，引導學生將反思過程內化于心，轉化為實際行動，在日常生活中不斷完善自我。教師總結則從更高的層面引導學生將“禮信”融入日常生活和學習中，為學校實現辦學宗旨和培養目標指明方向。

四、“禮信教育”理念下德育反思課的現實意義

（一）提供及時的評價

反思課為學生提供了一個及時評價自己和他人的平臺。在班級各管理點負責人總結和小組討論環節，學生能夠及時了解自己在學校生活各個方面的表現情況，得到來自其他學生和教師的反饋。這種及時評價不同于傳統的考試評價，更加注重學生的日常行為和綜合素質，能夠讓學生及時發現自己的優點和不足，調整自己的行為。

例如，在紀律方面表現不佳的學生，通過負責人的總結和同學的討論，能夠立刻認識到自己的問題，并在后續的學習生活中加以改正。同時，及時評價也讓學生看到自己的進步和努力得到認可，增強學生的自信心和成就感，激發他們繼續前進的動力。

（二）價值觀的正向引導

反思課通過一系列的活動和環節，對學生的價值觀進行正向引導。從齊唱《三德歌》到理想信念教育，學生在潛移默化中接受了正確的價值觀和道德觀念；在“為你點贊”環節，學生學會欣賞他人、關愛他人，培養了友善、互助的價值觀；在個人反思和小組討論中，學生圍繞學校核心品質和“禮信教育”的要求，反思自己的行為，不斷強化對“禮、信、志、恒、愛、責\"等價值觀的認同。這種正向引導有助于學生形成積極向上的人生態度和正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其未來發展奠定堅實的思想基礎。

（三）促進學生全面發展

反思課涵蓋了學生學習生活的多個方面，從品德修養到學習態度，從團隊合作到個人理想，全方位促進學生的發展。通過反思課，學生不僅提高了自己的道德素養，還鍛煉了溝通表達能力、組織協調能力、自我管理能力和創新思維能力。在理想信念教育環節，學生明確了自己的人生自標，激發了學習的內在動力，促進了學業成績的提升。同時，良好的品德修養和積極的價值觀也有助于學生建立良好的人際關系，適應社會生活，實現身心的和諧健康發展。

德育反思課通過結構化設計，將“禮信教育”從理念轉化為可觀測的行為，其核心在于“以禮塑形、以信鑄魂”。未來，學校將進一步細化評價工具，加強家校聯動，使反思課成為貫穿學生道德成長全過程的可持續性載體。

參考文獻：

[1]王淵，高改艷.論新時期中學德育工作的開展[J].中學課程輔導，2022（36）.

[2]班業會.“互聯網 + ”背景下中學德育如何引導學生自我反思探析[J].安徽教育科研，2022（21）.

（責任編輯：趙靜璇）