核心素養(yǎng)視域下初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的策略研究

Research on the Strategy of Interdisciplinary Subject Learning of Physical Education in Junior High School Under the Perspective of Core Literacy

LI Jihou HU Manman Zhongxin Tianjin Eco-City No.1 Middle School， Tianjin，30O467 China [Abstract] With thereleaseofthe \"Physical Educationand Health Curriculum Standards for CompulsoryEducation （2022 Edition）\"， interdisciplinary subject learming has becomea key focus in current physical education reform.This paper discusss the basic connotation of interdisciplinary subject learning in physical education，proposing to construct an interdisciplinary integrated teachingaframework that stimulates students'interest as the starting point，integrating knowledge and skils as theconnecting point， innovating teaching methods as the breakthrough point，and improving comprehensive literacy as the goal point.At the sametime，the integrationof physical education with subjects such as Chinese，physics，art， music，and biology was analyzed，and ideasfordesigning teaching activities in interdisciplinary setings were proposed.This articleproposes the following specific strategies for interdisciplinarysubject learning in juniorhighschoolphysical educationinclude： itexploressubject linksassociationsandlaysafoundationforintegration； it designs thematic activities to stimulate learming enthusiasm； it uses diverse teaching methods to enhance teaching efctiveness； it builds practical platformsand strengthens theapplication of knowledge； it establishes evaluationmechanisms to promote comprehensive improvement of literacy.

[Keywords] Physical education injunior high school； Core literacy； Interdisciplinary physical education； Integration of subjects； Teaching activities

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是課程內(nèi)容的重要組成部分，旨在通過體育與健康學(xué)科與其他學(xué)科知識和技能的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能分析問題及解決問題的能力。這種跨學(xué)科教學(xué)方式能夠結(jié)合體育與其他學(xué)科知識，設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生解決實際問題，增強對體育學(xué)科的理解，拓寬視野，促進多學(xué)科知識整合與應(yīng)用，提升綜合能力和跨學(xué)科思維。本文旨在探討如何在初中體育教學(xué)中實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，為教師提供有效的教學(xué)設(shè)計方案，幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，最終提升其解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。

1體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

1.1以激發(fā)學(xué)生興趣為起始點

在體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，以激發(fā)學(xué)生興趣為起點，通過吸引學(xué)生對體育活動的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情[1]。這一策略以學(xué)生為主體，重視學(xué)生興趣的挖掘，將其作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生進入跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣是課程設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，也為學(xué)生能夠主動探索與理解體育跨學(xué)科知識奠定了基礎(chǔ)。之所以以激發(fā)興趣為起始點，是因為興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉，只有在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生才能主動參與體育跨學(xué)科學(xué)習(xí)，保持持續(xù)的熱情和專注。

1.2以融合知識技能為連接點

在體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，以融合知識技能為連接點，將體育專業(yè)知識與其他學(xué)科知識技能相結(jié)合，有利于增強學(xué)生對多學(xué)科知識的深入理解和綜合運用能力[2]。這種融合不僅僅是知識層面的交叉，更是技能和實踐能力的相互促進，使學(xué)生能夠在體育活動中靈活應(yīng)用不同學(xué)科的知識。之所以強調(diào)融合知識技能，是因為現(xiàn)實生活中單一的學(xué)科知識已無法滿足復(fù)雜問題的解決需求。融合知識技能能夠突破學(xué)科之間的界限，幫助學(xué)生形成跨學(xué)科的思維方式，培養(yǎng)其綜合運用知識的能力。

1.3以創(chuàng)新教學(xué)方法為突破點

在體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，以創(chuàng)新教學(xué)方法為突破點，打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，根據(jù)主題和目標(biāo)靈活設(shè)計活動，提升教學(xué)效果。這種方法強調(diào)靈活性和多樣性，旨在通過創(chuàng)新的教學(xué)形式為學(xué)生創(chuàng)造更具參與感和互動感的學(xué)習(xí)環(huán)境。之所以將創(chuàng)新教學(xué)方法作為突破點，是因為傳統(tǒng)教學(xué)方法已難以適應(yīng)跨學(xué)科教學(xué)的需求。創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力[3，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達成跨學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。

1.4以提升綜合素養(yǎng)為目標(biāo)點

體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以提升綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，既注重培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，又提升溝通協(xié)作、批判性思維、創(chuàng)新能力等多方面素養(yǎng)，促進學(xué)生在身體、心理、社會適應(yīng)等方面的全面發(fā)展。提升綜合素養(yǎng)的核心在于讓學(xué)生具備更廣泛的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生完整的學(xué)習(xí)習(xí)慣與解決社會實踐綜合性問題的能力[4]，以應(yīng)對復(fù)雜的社會環(huán)境和挑戰(zhàn)。之所以把提升綜合素養(yǎng)作為目標(biāo)點，是因為提升綜合素養(yǎng)能夠使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中更好地發(fā)揮自身潛力，適應(yīng)社會的多元化發(fā)展，從而實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2核心素養(yǎng)下體育跨學(xué)科主題設(shè)計思路

2.1體育學(xué)科與語文學(xué)科融合

語文學(xué)科注重語言表達、文字理解和情感傳達，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、口語表達及邏輯思維能力。在體育學(xué)科與語文學(xué)科的融合中，語文的知識和技能為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供了語言表達和溝通的支持。體育活動中的規(guī)則解讀、比賽策略的表達、運動員的心理調(diào)整等，均需要良好的語言溝通能力。將語文學(xué)科的知識運用到體育學(xué)科中，有助于學(xué)生更好地理解體育術(shù)語、闡述體育理念，并在體育實踐中提升邏輯思維和表達能力。

2.2體育學(xué)科與物理學(xué)科融合

物理學(xué)科研究物質(zhì)的運動規(guī)律、力與能量的相互關(guān)系，以及自然現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，強調(diào)抽象理論知識和實驗實踐中的應(yīng)用。在體育學(xué)科與物理學(xué)科的跨學(xué)科融合中，物理學(xué)的知識為學(xué)生提供了理解體育活動中力量、速度、角度、重力等因素的科學(xué)依據(jù)。體育中的運動原理、身體動作的效率以及運動器械的使用，均可基于物理學(xué)的基本概念進行分析和解釋。利用物理學(xué)知識，學(xué)生能夠更好地理解運動中的力學(xué)原理，從而優(yōu)化運動表現(xiàn)，避免運動傷害，提升競技水平。

2.3體育學(xué)科與美術(shù)學(xué)科融合

美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、藝術(shù)感知力和審美能力，關(guān)注視覺藝術(shù)的表現(xiàn)形式、色彩搭配、空間構(gòu)圖以及形態(tài)設(shè)計等方面。美術(shù)學(xué)科與體育學(xué)科的跨學(xué)科融合能夠為學(xué)生提供更加多元的學(xué)習(xí)視角，幫助他們在體育活動中增強對身體動作的美學(xué)認識。掌握美術(shù)學(xué)科的知識能夠幫助學(xué)生理解運動中的美學(xué)規(guī)律，借助藝術(shù)的表達方式提高體育活動的審美層次，增強運動過程中的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

2.4體育學(xué)科與音樂學(xué)科融合

音樂學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，包括節(jié)奏感、旋律感、和聲感等，強調(diào)聽覺訓(xùn)練和情感表達。音樂不僅是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，還與人的情感、節(jié)奏和空間感緊密相關(guān)。在體育學(xué)科與音樂學(xué)科的跨學(xué)科融合中，音樂的節(jié)奏感能夠幫助學(xué)生在體育活動中更好地掌握動作的節(jié)奏與時機，增強運動的協(xié)調(diào)性和流暢性。將音樂學(xué)科的知識引入體育學(xué)科，有助于學(xué)生在體育實踐中提高運動的精準(zhǔn)度和表達力，同時調(diào)動其情感投入，提升運動的表現(xiàn)力與享受感。

2.5體育學(xué)科與生物學(xué)科融合

生物學(xué)科研究生命現(xiàn)象、生命過程以及生物體的結(jié)構(gòu)與功能，強調(diào)對人體健康、運動生理和生物機制的理解。生物學(xué)科與體育學(xué)科的融合能夠幫助學(xué)生更好地理解身體在運動中的運作機制，包括肌肉的收縮、能量的轉(zhuǎn)換、體溫的調(diào)節(jié)等生理過程。體育活動中的每一項運動都與生物學(xué)的原理息息相關(guān)，了解生物學(xué)知識能夠幫助學(xué)生優(yōu)化運動表現(xiàn)、預(yù)防運動傷害，并提升運動后的恢復(fù)能力。生物學(xué)知識為學(xué)生提供了科學(xué)的運動方式和健康管理的指導(dǎo)，使他們在進行體育鍛煉時能夠更加注重身體的生理反應(yīng)與健康狀態(tài)。

3初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的策略

3.1挖掘?qū)W科關(guān)聯(lián)，奠定融合基礎(chǔ)

挖掘?qū)W科關(guān)聯(lián)，奠定融合基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于明確各學(xué)科之間的聯(lián)系。這需從梳理知識體系、開展案例分析和組織聯(lián)合教研三方面入手。梳理知識體系時，要分析體育學(xué)科與其他學(xué)科的核心內(nèi)容，找出相互支撐的知識點，將運動技能、科學(xué)原理、藝術(shù)表現(xiàn)等方面進行整合，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。開展案例分析時，可選擇成功的跨學(xué)科教學(xué)實例，深人研究不同學(xué)科如何在體育課堂中有機結(jié)合，提煉有效的教學(xué)模式和實踐策略，為后續(xù)教學(xué)提供指導(dǎo)。組織聯(lián)合教研時，應(yīng)鼓勵體育教師與其他學(xué)科教師共同探討課程設(shè)計和教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化跨學(xué)科教學(xué)方案，確保知識的融合能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)真正得以實施。

以足球為例，在梳理知識體系時，需分析足球運動涉及的核心知識點，如物理學(xué)中的力學(xué)原理、數(shù)學(xué)中的角度計算、美術(shù)學(xué)科的戰(zhàn)術(shù)板設(shè)計等，整合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生在體育實踐中理解不同學(xué)科的運用。開展案例分析時，可選取國內(nèi)外足球賽事案例，分析運動員的戰(zhàn)術(shù)布局、比賽數(shù)據(jù)統(tǒng)計、戰(zhàn)術(shù)調(diào)整等，幫助學(xué)生理解足球比賽中的科學(xué)性和策略性。組織聯(lián)合教研時，應(yīng)鼓勵體育教師與物理、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教師共同制訂足球主題的跨學(xué)科教學(xué)方案，例如，結(jié)合物理教師探討踢球時的受力分析，確保足球運動的學(xué)習(xí)不僅局限于體育課堂，還能延伸至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

3.2設(shè)計主題活動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

設(shè)計主題活動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵在于構(gòu)建豐富多元的學(xué)習(xí)情境。這包括確定主題方向、細化活動流程和鼓勵學(xué)生參與。確定主題方向時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣點和課程自標(biāo)，選擇具有學(xué)科融合特點的主題，使體育活動能夠與科學(xué)、藝術(shù)、語言等學(xué)科緊密結(jié)合，增強學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性。細化活動流程時，需合理安排活動的環(huán)節(jié)和進度，確保每個階段都有明確的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生在實踐中逐步積累經(jīng)驗，深化對跨學(xué)科知識的理解。鼓勵學(xué)生參與時，可設(shè)置多種互動模式，如團隊合作、角色體驗或競賽激勵，增強學(xué)生的參與感和成就感，同時給予積極反饋，幫助他們建立自信心。

以籃球為例，確定主題方向時，可圍繞“籃球戰(zhàn)術(shù)與數(shù)據(jù)分析”展開，將籃球運動與數(shù)學(xué)、物理、語文等學(xué)科結(jié)合，提升學(xué)生對運動策略的理解和運用能力。細化活動流程時，可安排戰(zhàn)術(shù)演練、投籃角度計算、比賽數(shù)據(jù)統(tǒng)計等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實的籃球比賽或模擬訓(xùn)練中應(yīng)用數(shù)學(xué)計算投籃成功率，結(jié)合物理知識分析球的運動軌跡，并利用語文表達能力進行賽后戰(zhàn)術(shù)復(fù)盤和總結(jié)。鼓勵學(xué)生參與時，可組織團隊競技賽和戰(zhàn)術(shù)講解比賽，讓學(xué)生在角色體驗中提升協(xié)作意識，并設(shè)置積分獎勵機制，根據(jù)參與度和表現(xiàn)給予肯定和反饋，增強他們的成就感和學(xué)習(xí)動力。

3.3運用多元教法，提升教學(xué)成效

運用多元教法提升教學(xué)成效的關(guān)鍵在于結(jié)合不同的教學(xué)方法，如引入項目式學(xué)習(xí)、開展情境教學(xué)和實施分層教學(xué)。引入項目式學(xué)習(xí)時，應(yīng)將實際問題作為學(xué)習(xí)核心，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵學(xué)生團隊協(xié)作，共同解決問題。開展情境教學(xué)時，需創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗和參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，增強學(xué)科之間的聯(lián)系。實施分層教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和活動，確保每個學(xué)生都能在適合自己的層次上獲得有效的學(xué)習(xí)體驗，并及時給予個性化的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生在體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其潛力。

以武術(shù)為例，引入項目式學(xué)習(xí)時，可圍繞武術(shù)動作與力學(xué)分析這一主題，組織學(xué)生分組研究長拳和太極的發(fā)力方式、動作要領(lǐng)及運動原理，并制作武術(shù)動作解析報告，以增強團隊合作與探究能力。開展情境教學(xué)時，可營造武術(shù)文化氛圍，例如模擬武術(shù)競賽場景，讓學(xué)生在實戰(zhàn)演練中理解長拳的快攻技巧與太極的防守化解策略，同時融入歷史背景，使學(xué)生在真實情境中感受武術(shù)的文化價值。實施分層教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與武術(shù)基礎(chǔ)，設(shè)計不同的訓(xùn)練任務(wù)，如基礎(chǔ)組側(cè)重基本功練習(xí)，進階組結(jié)合套路連貫性訓(xùn)練，并在教學(xué)過程中給予針對性指導(dǎo)，以提升學(xué)習(xí)效果。

3.4搭建實踐平臺，強化知識運用

搭建實踐平臺強化知識運用的關(guān)鍵在于為學(xué)生提供多樣化的實踐機會，可建立校內(nèi)社團、組織校外實踐和開展線上實踐。建立校內(nèi)社團時，應(yīng)根據(jù)不同興趣和學(xué)科主題，組織體育、文化、科技等相關(guān)的社團活動，讓學(xué)生在參與社團的過程中跨學(xué)科地運用知識解決實際問題。組織校外實踐時，應(yīng)利用社會資源，安排學(xué)生參與與體育相關(guān)的實地考察、運動比賽、科研實驗等活動，增強他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。開展線上實踐時，可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，設(shè)計虛擬實驗、線上討論、互動課程等形式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐，打破時間和空間的限制，促進知識的深度應(yīng)用。

以健美操為例，建立校內(nèi)社團時，可成立健美操與音樂編排社團，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操基本動作的同時，結(jié)合音樂節(jié)奏與舞蹈編排知識，自主設(shè)計動作組合，并在校園活動中展示成果，提升表達與創(chuàng)造能力。組織校外實踐時，可安排學(xué)生前往專業(yè)健身中心或藝術(shù)院校，與健身教練或舞蹈專業(yè)人員交流，學(xué)習(xí)健美操的體能訓(xùn)練方法、表演技巧以及音樂選曲原則。開展線上實踐時，可利用視頻教學(xué)平臺，讓學(xué)生觀看不同風(fēng)格的健美操表演，分析動作編排的藝術(shù)性與科學(xué)性，并在線提交個人動作展示視頻，由教師和學(xué)生進行互動點評，增強學(xué)習(xí)反饋，提高運動表現(xiàn)力和綜合素養(yǎng)。

3.5建立評價機制，促進素養(yǎng)提升

建立評價機制，促進素養(yǎng)提升的關(guān)鍵在于設(shè)計科學(xué)合理的評價體系。這需要制訂評價指標(biāo)、采用多元評價方式，并定期進行反饋改進。制訂評價指標(biāo)時，應(yīng)結(jié)合體育學(xué)科的核心素養(yǎng)以及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確各學(xué)科知識和技能的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生在知識掌握、實踐應(yīng)用和綜合素質(zhì)等方面都能夠得到有效評估。采用多元評價時，應(yīng)結(jié)合自評、互評和教師評價等方式，從不同角度、不同維度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。定期反饋改進時，應(yīng)及時向?qū)W生傳達評價結(jié)果，針對其優(yōu)點和不足提供具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，激勵他們不斷進步[5]

以長跑為例，制訂評價指標(biāo)時，需綜合考量學(xué)生的耐力、跑步技術(shù)、配速控制能力，以及涉及數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)分析、物理中的能量轉(zhuǎn)換和生物學(xué)中的運動生理等知識，確保長跑訓(xùn)練不僅關(guān)注體能，還能結(jié)合多學(xué)科知識進行評估。采用多元評價時，可結(jié)合學(xué)生自評、同伴互評和教師評價的方式，學(xué)生可以記錄自己的訓(xùn)練數(shù)據(jù)并分析進步情況，同伴可以提供跑步節(jié)奏、呼吸調(diào)整等建議，教師則從技術(shù)動作、耐力發(fā)展和科學(xué)訓(xùn)練的角度進行指導(dǎo)。定期反饋改進時，可安排數(shù)據(jù)分析討論課，讓學(xué)生對自己的訓(xùn)練數(shù)據(jù)進行可視化呈現(xiàn)，并與教師共同探討改進方案，確保訓(xùn)練方法不斷優(yōu)化，使學(xué)生在運動技能和科學(xué)素養(yǎng)方面都能獲得持續(xù)提升。

4結(jié)語

核心素養(yǎng)視域下，初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不僅能夠促進學(xué)生在運動能力、健康行為和體育品德等方面的全面發(fā)展，還能幫助學(xué)生在不同學(xué)科的融合中提升綜合素養(yǎng)。體育與其他學(xué)科的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在運動中理解科學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、感悟藝術(shù)美感，同時培養(yǎng)解決實際問題的能力。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式打破了學(xué)科間的界限，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與合作精神，為他們未來的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。本文探討了如何在體育教學(xué)中有效融人其他學(xué)科，通過挖掘?qū)W科關(guān)聯(lián)、設(shè)計主題活動、運用多元教法、搭建實踐平臺和建立評價機制，全面促進初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果，強化知識運用，最終推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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