“雙一流”背景下管理類研究生教育國際化培養模式研究

摘要：全球經濟一體化使得研究生教育國際化成為必然，研究生國際化能力的提升有效促進研究生教育質量與國際競爭力的提高。在“雙一流”背景下，研究生教育國際化面臨培養模式的調整和優化。本文分析當前研究生教育國際化培養所面臨的機遇與挑戰，提出管理類研究生教育國際化的推進思路，即從制度設計、政策保障、目標確立、構建培養體系、教學模式等方面入手，以期推進管理類研究生教育國際化的培養，為管理類研究生教育國際化的培養提供實踐參考。

關鍵詞：雙一流；管理類研究生；研究生教育國際化；培養模式

中圖分類號：F74文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.10.027

0引言

研究生教育國際化作為研究生教育的一部分，在當前國內外高校教育發展進程中成為了必然的趨勢[1]。教育國際化發展是教育在邁向國際化發展所要經歷的過程和趨勢，是將全球化觀念、國際的跨文化的內容等融合到教學、研究以及教學服務等多個教育項目中，推動人才的全方位的發展[2]。建設國際教育樞紐有利于推動我國構建國際高等教育平臺，促進國際人才流動，推動知識生產與創新，而“雙一流”建設的核心要義之一是要提升高等教育體系的國際化水平以及促進提高院校國際競爭力，高等教育國際化是推動我國高等教育體系高質量發展的必然要求，推動加強研究生的國際化視野與能力，有利于推動我國高等院校在全球教育治理體系中的參與分量，提升研究生人才的國際競爭力[3-5]。近年來，我國高校紛紛推行研究生國際化教育，形成多樣培養模式。然而，這些模式普遍存在局限性，難以發揮學校特色，面向的受眾也相對較小。當前的挑戰在于如何擴大研究生國際化教育的受眾范圍，利用有限資源提供優質國際化教育。這要求從教材選擇、課程設計到教學方式的創新等多方面，構建符合國際標準的研究生培養體系，以滿足更廣泛學生群體的需求。

1研究生國際化培養面臨的機遇和挑戰

隨著國家創新體系不斷推進發展，知識在經濟社會中作用愈發明顯，研究生教育作為教育機構最高層次因此備受重視[6]。近年來，我國積極推進研究生教育發展的戰略落地實施，我國研究生國際化培養體系建設中所面對的機遇和挑戰逐漸浮出水面[7]。

1.1研究生國際化培養面臨的機遇

在全球化背景下，教育國際化逐漸成為國家間競爭與合作的重要領域。研究生教育作為高等教育的核心組成部分，其國際化進程既是國家戰略需求的體現，也是社會多元化發展的必然趨勢。隨著全球知識經濟的不斷發展，各國對高素質國際化人才的需求愈發強烈，而研究生教育作為培養高端人才的重要渠道，自然成為國際化教育改革的重點領域。面對全球化帶來的新機遇，各國在推動研究生國際化培養體系建設方面展現出前所未有的積極性。具體而言，研究生國際化培養的機遇主要體現在以下幾個方面。

1.1.1對教育國際化的需求逐步增高

隨著全球化進程的加速，教育國際化已成為各國提升國家競爭力的重要途徑之一。國際化教育不僅響應了國家戰略發展的高標準要求，還促進了全球人才的互動與合作，為國家培養了具有國際視野和跨文化溝通能力的高素質人才。這些人才的培養對于國家的創新、技術進步以及社會經濟發展具有至關重要的作用。特別是在我國“雙循環”發展格局的指導下，培養國際化人才顯得更加重要。高等院校作為人才培養的基地，應當積極建立與國際接軌的教育體系，支持國家的長期發展戰略[8]。此外，社會對具有國際視野、跨文化溝通能力以及綜合素質的國際化人才的需求越來越大。這種需求不僅體現在經濟領域，還包括文化、科技、外交等多個方面。這種趨勢推動了越來越多的研究生認識到國際化教育經歷的價值，他們積極尋求國際化教育機會，并參與國際學術活動，以提升自己的競爭力?？傊?，教育國際化不僅是提高國家學術水平和培養高素質國際化人才的有效途徑，也是滿足社會發展多元化需求的必然選擇。

1.1.2國際化培養體系愈加被重視

當前，研究生教育的國際化形式正從單一向多元化和綜合化轉變。其內容、發展空間及交流形式展現出多樣化和成熟化的特征，國際化教育已成為眾多國家和地區高等教育改革的關鍵方向。發達國家在推動研究生教育國際化方面發揮了引領作用，例如，美國、英國和澳大利亞等國通過吸引國際學生、促進國際合作研究及開發國際課程等措施，積極推動研究生教育的國際化發展。這些舉措不僅提升了這些國家的教育競爭力，還在全球范圍內樹立了國際化教育的標桿。與此同時，發展中國家也在積極推進研究生教育的國際化。隨著經濟的發展，這些國家逐漸認識到教育國際化的重要性，并開始改革教育體系，以構建國際化的研究生教育體系。通過與發達國家的合作，發展中國家能夠引進先進的教育理念和教學資源，從而提升教育水平，培養具有國際競爭力的人才。

1.1.3校際間合作程度不斷加深

在研究生教育國際化進程中，校際合作發揮了關鍵作用。合作辦學模式通常是院校開展國際化教育的起點，但隨著國際化進程的加速，合作的深度和廣度不斷擴大。合作不僅限于聯合辦學，還涵蓋教材共享、學術研究、教師和學生交流等多個方面。這種合作模式的深化，既優化了各國高校資源配置，促進了學術交流與合作，提升了教育質量；也為學生提供了更多國際化學習和研究機會。例如，通過校際合作，學生可以赴國外大學交流學習，參與國際研究項目，接觸多樣的學術思想和研究方法，從而拓寬視野，提升綜合素質。

隨著中國國際地位的提升，中國高校在國際化教育中的影響力不斷增強。越來越多的發達國家認可中國學歷，吸引優秀畢業生赴其高校深造。同時，隨著中國教育水平的提升，更多國際學生選擇到中國高校學習和研究。這種雙向交流進一步推動了中國研究生教育的國際化進程。

1.1.4互聯網科技賦能研究生教育國際化

在互聯網技術飛速進展的今天，研究生教育正日益國際化?；ヂ摼W消除了地理界限，實現了全球信息的即時共享，極大促進了教育的全球化。它不只是加強了跨國文化交流，也極大地支持了國際課程的開發與普及。互聯網技術讓虛擬國際課程變為現實，學生可以在線接受世界頂尖學者的教導，突破了地理的限制，這不僅降低了學習成本，也讓更多學生有機會接觸到國際教育資源。同時，互聯網還推動了國際虛擬大學的創建，通過網絡平臺整合全球教育資源，提供多樣化的學習途徑和豐富的學術資源，打破了傳統教育的時間和空間限制，為教育國際化鋪平了新道路。此外，互聯網的普及也加強了國際視頻教學合作，使學生能直接與國際導師和專家互動，參與學術討論，接受國際化教育。這樣提升了教育效率，增加了靈活性和互動性，為研究生教育的國際化發展提供了新機遇。

1.2研究生教育國際化培養面臨的挑戰

在新時代背景下，我國加快推動管理類研究生國際化培養體系的建設，并取得顯著成效。然而，在起步較晚，規模擴張較快的背景下，當前管理類研究生國際化培養體系的建設存在一些薄弱環節，具體表現在以下幾方面。

1.2.1國際化意識逐漸接受但仍有不足

隨著全球化進程加速，各國聯系愈發緊密，高等教育國際化迅速發展。我國部分重點高校將“國際化”和“開放式”視為推動管理類研究生教育的重要路徑，并以國際視野為定位。在“雙一流”建設背景下，部分高校明確將培養國際化人才作為研究生教育目標。然而，盡管理論上已接受國際化教育理念，實踐中國際化意識仍顯不足。

1.2.2教育國際化進程與國際化水平不匹配

我國在推動管理類研究生教育國際化方面取得了一定進展，但整體國際化水平仍較低。這種不匹配不僅體現在學生和教師的國際化程度上，還反映在教育資源、課程設計和教學方法等多個方面。教育國際化對國家戰略和地區經濟發展至關重要，同時也是高校改革教育體系、提升辦學能力的機遇。然而，目前我國高校在國際化進程中面臨諸多瓶頸，難以與全球頂尖院校競爭。例如，盡管國際學生數量有所增加，但其學術融入程度較低；教師的國際交流頻率雖有所提高，但國際科研合作成果有限。

1.2.3課程國際化形式前沿但內容欠缺

教學內容的國際化是提升研究生教育水平的關鍵，要求課程不僅前沿而且與國際標準接軌。為了實現這一目標，許多頂尖高校已經采納國際化的教材，開設雙語課程，并邀請世界知名學者舉辦講座，力圖使教學內容保持最新。盡管這些措施有助于形式上的國際化，但在內容上與國際前沿研究的融合依然不夠。課程更新不夠及時，缺乏對全球最新研究趨勢的反映，使得學生難以獲得最新知識和研究技巧。這不僅影響了課程的國際競爭力，也限制了學生的全球視野和創新能力的發展。

1.2.4管理制度設計需要更高效與穩健

為有效推進管理類研究生的國際化教育，要求高校采用更科學和高效的管理策略。隨著國際化的迅速進展，對現有管理模式和體系也提出了更新、更高的要求，帶來了不少挑戰。關鍵在于構建一個科學而有效的管理體系，以確保國際化教育目標的達成。當前，許多高校的管理體系還是過于老舊和僵化，缺少必要的靈活性和適應性。此外，國際化的推進也要求管理人員具備全球視野和意識，以確保體制和人員的充分支持。高校管理體系應更注重科學與穩定，明確國際化教育的長期目標和實踐特色，同時為師生提供更多支持與資源。

盡管我國在研究生國際化教育方面已取得顯著成就，但在國際化意識、教育水平、課程內容及管理制度方面，仍面臨多項挑戰。這些挑戰限制了我國研究生教育國際化的深度與廣度，也影響了我國在全球高等教育領域的競爭力。面向未來，高校需加強國際化意識培養，提升教育水平，優化課程內容，完善管理制度，以促進研究生國際化教育的持續發展。

2管理類研究生國際化培養推進思路

2.1優化制度設計為研究生國際化教育提供政策保障

第一，重視整體發展戰略，把握宏觀方向，在整體發展戰略過程中尊重差異，并積極利用其中合理性，為我國管理類研究生國際化培養提升層次與質量。第二，在依據國際發展形勢背景下，為研究生教育國際化制定科學系統的戰略，在把握宏觀目標的同時，要根據不同類型學校發展實際，考慮其中共性與個性問題，以確定不同的戰略目標和舉措。第三，在履行國際化理念的同時，良好的國際環境和學術環境氛圍也同樣需要被重視，要在建設自身國際化教育體系的同時加強與其他國際院校間的戰略合作，推進研究生國際化標準、制度及體系建設溝通與協調。

2.2確立“雙一流”背景下管理類研究生國際化人才培養目標

教育理念國際化是研究生教育國際化體系建設中最重要的因素[9]。由于我國研究生教育國際化起步較晚，具有“后發型”的特點，因此要面對教育強國的“強勢滲透”。面對此狀況，應以“內化”作為我國研究型大學的出發點，以創新驅動發展，加強教育的國際交流，增質保量，豐富研究生教育國際化內涵，以培養具有國際視野和國際化意識的高素質人才為研究生教育的培養目標。著重培養創新型人才是當前“雙一流”人才培養的目標，特別是國際化人才的培養。應把創新教育作為管理類研究生國際化教育的核心，要以高品質國際化教育為水準，聚集優質生源及師資力量，重點培養起綜合素質高、具有國際視野、國際化競爭力強的優秀人才。

2.3構建多元化的管理類研究生國際化培養體系

近年來，研究生招生規模逐漸擴大，研究生教育正從傳統的培養學術精英人才轉向多元化，管理類研究生培養更多以創新型和應用型作為培養重點。如何培養能適應社會需求的具有國際化視野的研究生成為當前研究生多元化發展的重要焦點之一，且重點考慮多元化研究生國家培養體系的構建。

2.4采用開放式研究性教學模式

美國布魯納的“發現學習模式”以及瑞士皮亞杰的“認知發展學說”是開放性教學模式的基礎。開放性研究性教學模式強調學生主動性以及創造性，是培養創新型人才的一種新途徑。為了更好解決研究生國際化教育過程中所面臨的難點及疑點，應重點關注研究開放式研究性課程教學模式的內涵、方法以及其實施方法，積極探索開放式教學與傳統研究生課程教學的實踐探索，為高校研究生國際化體系建設奠定堅實基礎。通過重視跨文化交際能力的培養、實施國際化的產學研合作，并提供豐富的國際實踐機會，能夠顯著提升學生的國際交流和綜合能力；優化研究生課程國際化實踐模式，轉變思想，厘清思路，堅持多元化協調發展策略，積極借鑒國際一流高校的發展經驗，強化對話與互動，同時加強研究生教育的國際評估和資源引入，對學校內部組織、制度、資源進行優化整合，推動高校研究生國際化體系建設。

3結論

全球經濟一體化的快速發展推動著研究生教育國際化的進程加快。高等教育國際化在隨全球化發展過程中被賦予了經濟、政治等多維度屬性，逐漸成為推動一國發展，匯聚高質量人才，提供基礎研究成果的重要驅動力。如何實施研究生國際化培養，最大限度避免教育權力分配不均問題，推動國內研究生國際化培養進程，使得研究生不出國門或在較低的成本下接受高質量的國際化培養，是當前研究生國際化培養體系建設所面臨的重點。當前教育國際化已不再局限于學生及學者的國際流動合作，院校課程內容的國際化建設日益成為核心。其次，針對中西部高校，相較于東部高校“雙一流”建設下，其研究生培養方案中存在著一些局限問題，中西部地方高校需要視“雙一流”建設為機遇，以存在的問題為導向，基于學科建設要求，實事求是，在遵循高等教育客觀發展規律以及人才培養規律的基礎上，求同存異，建設符合自身特色的研究生培養體系，為地方經濟建設提供基礎人才支持?；谌蛞曇埃瑧纳片F有全球教育格局治理手段，構建更加科學有效的教育國際化治理體系。

參考文獻

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