一核三驅(qū)：指向培養(yǎng)少年科學(xué)家的家校社協(xié)同育人策略探究

2025年1月，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的正式頒布和貫徹實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)教育改革和發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。拓展優(yōu)質(zhì)教育資源、促進(jìn)教育公平，是高等教育和基礎(chǔ)教育的共同任務(wù)；提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是高等學(xué)校和中小學(xué)校的共同使命。然而，傳統(tǒng)的教育模式往往只側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這決定了該教育模式難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)多元化人才的需求。因此，教育領(lǐng)域亟須探索新的教育模式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2023年2月21日，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要在教育‘雙減'中做好科學(xué)教育加法”。落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于做好科學(xué)教育加法重要指示精神是推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”戰(zhàn)略布局的關(guān)鍵性舉措，這要求我們順應(yīng)新時(shí)代科學(xué)教育的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，以兼顧全體學(xué)生科學(xué)教育和拔尖人才培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)探究實(shí)踐、重視教育和科技等部門(mén)協(xié)同部署、推動(dòng)數(shù)字技術(shù)賦能科學(xué)教育等作為著力點(diǎn)，從學(xué)段一體化、主體多元化、要素現(xiàn)代化三個(gè)維度構(gòu)建大科學(xué)教育的新格局。2在培養(yǎng)少年科學(xué)家的家校社協(xié)同育人探索中，家校合作的內(nèi)在動(dòng)力和行動(dòng)邏輯將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。通過(guò)明確責(zé)任、整合資源、關(guān)注政策、創(chuàng)新實(shí)踐等方式，家校合作將不斷推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，為未來(lái)科學(xué)家的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“一核三驅(qū)”中家校社協(xié)同育人模式的內(nèi)涵

“一核三驅(qū)\"中家校社協(xié)同育人模式的核心在于“一核”，即以培育未來(lái)科學(xué)家為目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)“大科學(xué)\"“全育人\"的生態(tài)體系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與教育的深度融合。而“三驅(qū)\"則分別是：學(xué)校主導(dǎo)，驅(qū)動(dòng)構(gòu)建全息育人場(chǎng)域，為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)的科學(xué)教育環(huán)境；家長(zhǎng)賦能，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新全員育人路徑，通過(guò)家校共育的方式，共同促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力發(fā)展；社區(qū)協(xié)同，驅(qū)動(dòng)優(yōu)化全域育人生態(tài)，整合社區(qū)資源，為學(xué)生打造更廣闊的科學(xué)探索和實(shí)踐平臺(tái)。

中國(guó)特色家校合作的行動(dòng)邏輯，是由行動(dòng)模型、縱向關(guān)聯(lián)、進(jìn)程中與環(huán)境互動(dòng)三個(gè)維度構(gòu)成的“中心環(huán)”[3在培養(yǎng)少年科學(xué)家的過(guò)程中，家庭和學(xué)校需要協(xié)同育人，共同應(yīng)對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)。首先，家庭、學(xué)校和社區(qū)在責(zé)任劃分上需要更加明確。家庭應(yīng)側(cè)重為孩子營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好和自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置、師資力量和實(shí)驗(yàn)條件等方面，為學(xué)生提供更為全面和深入的科學(xué)教育環(huán)境；而社區(qū)則應(yīng)為學(xué)生提供各種活動(dòng)場(chǎng)所、材料和機(jī)會(huì)等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。家庭、學(xué)校和社區(qū)需要建立有效的溝通機(jī)制，確保各方在責(zé)任上順暢地協(xié)同與配合。其次，教育生態(tài)建設(shè)是家校社合作的重要環(huán)節(jié)。家校社合作通過(guò)整合學(xué)校、家庭和社區(qū)的資源，形成有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的教育生態(tài)，包括開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、組織科學(xué)講座和展覽、建立科學(xué)興趣小組等，讓學(xué)生在參與中感受到科學(xué)的魅力和價(jià)值。家校社協(xié)同育人不能僅停留在經(jīng)驗(yàn)分享層面，而需要將成功經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐范本。這就要求家校雙方不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索新的合作方式和手段，形成具有地方特色的家校合作模式。

以\"培養(yǎng)少年科學(xué)家”為核心的“大科學(xué)”“全育人\"家校社生態(tài)體系由此生成。該體系由學(xué)校主導(dǎo)，盤(pán)活“家校社\"科學(xué)教育資源，構(gòu)建全息育人場(chǎng)域；賦能家長(zhǎng)，積極構(gòu)建家長(zhǎng)課程、親子社團(tuán)、家長(zhǎng)學(xué)校等，開(kāi)展科學(xué)探究框架下的多方向、微角度、真體驗(yàn)的科學(xué)教育實(shí)踐模式，創(chuàng)新全員育人路徑；協(xié)同社區(qū)，充分挖掘社區(qū)中可利用的資源，優(yōu)化全域育人生態(tài)，為學(xué)生參與實(shí)踐搭建多樣的科學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。

聚焦“一核\"可以使學(xué)校的教育資源和活動(dòng)圍繞“培養(yǎng)少年科學(xué)家”這一明確的目標(biāo)進(jìn)行組織和實(shí)施，確保學(xué)校的教育活動(dòng)始終聚焦提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。“三驅(qū)\"模式通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三個(gè)驅(qū)動(dòng)點(diǎn)共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在培養(yǎng)少年科學(xué)家的過(guò)程中，這些驅(qū)動(dòng)點(diǎn)能分別從不同角度和層面發(fā)揮作用，形成強(qiáng)大的合力，有效推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、“一核三驅(qū)”中家校社協(xié)同育人模式的意義

（一）均衡城鄉(xiāng)教育資源

在鄉(xiāng)村小學(xué)里，大多數(shù)學(xué)生為隨遷子女，在家庭環(huán)境以及教育資源配置不均等因素的共同影響下，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱，創(chuàng)造性思維能力欠缺，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力較弱，與城市學(xué)生存在一定差距。基于此，家校社協(xié)同育人模式在解決鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展不均衡的問(wèn)題上發(fā)揮了關(guān)鍵作用。該模式要求學(xué)校提供系統(tǒng)科學(xué)教育，家庭營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍，社區(qū)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源。三方共同努力，有利于打破城鄉(xiāng)教育壁壘，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)知識(shí)的不足，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考能力，促進(jìn)他們的科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

（二）推動(dòng)學(xué)校教育創(chuàng)新

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：“設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生自主、探究、思維、合作的教學(xué)活動(dòng)。\"4而家校社協(xié)同育人模式在推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式向\"大科學(xué)教育\"轉(zhuǎn)型中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。它通過(guò)整合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方資源，形成全學(xué)段、全學(xué)科、全類(lèi)別的教育合力，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育在整體性、系統(tǒng)性和綜合性方面的不足，打破了學(xué)科壁壘，注重激活學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為，促進(jìn)了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提升對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，家校社協(xié)同育人模式還加強(qiáng)了學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的溝通與協(xié)作，形成了協(xié)同推進(jìn)的良好局面，為“大科學(xué)教育”的順利實(shí)施提供了有力保障。

（三）深化科學(xué)教育發(fā)展

家校社協(xié)同育人模式在深化“大科學(xué)教育”中發(fā)揮著不可或缺的作用。針對(duì)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)待提升、科學(xué)課程質(zhì)量不高以及教學(xué)資源利用不足等問(wèn)題，家校社協(xié)同育人模式能聚合學(xué)校、家庭、社區(qū)三方資源，使它們能共同提升科學(xué)教育的質(zhì)量和水平。家校社協(xié)同育人模式有助于拓寬科學(xué)教育的實(shí)踐路徑，使其從單一的課堂教學(xué)擴(kuò)展到家庭和社會(huì)實(shí)踐，滿足學(xué)生的多元探索需求。同時(shí)，家校社協(xié)同育人模式還能有效激活和利用各方教學(xué)資源，激發(fā)科研人員的參與動(dòng)力，推動(dòng)科普活動(dòng)進(jìn)校園，從而推動(dòng)“大科學(xué)教育\"的深化發(fā)展。

三、“一核三驅(qū)”中家校社協(xié)同育人模式的實(shí)施策略

（一）以學(xué)校為主導(dǎo)，構(gòu)建全息育人場(chǎng)域

學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建“數(shù)字化社區(qū)\"教育模式，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，使學(xué)生在家中便可進(jìn)行科學(xué)啟蒙課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、科技創(chuàng)新課等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)校可以通過(guò)線上會(huì)議的形式，推出“科學(xué)之夜\"“科幻共讀\"在線課程，并邀請(qǐng)科學(xué)家、科技教育工作者等專(zhuān)家與學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行線上互動(dòng)，分享科學(xué)前沿知識(shí)，解答科學(xué)相關(guān)疑問(wèn)，共同探索科學(xué)奧秘。這不僅為學(xué)生提供了一個(gè)與科學(xué)家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了家校之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能更深入地參與孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校還可以利用智慧教育云平臺(tái)，發(fā)布多維評(píng)價(jià)單，并形成電子評(píng)價(jià)檔案，以更加全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，形成云端全息育人場(chǎng)域。通過(guò)這種“數(shù)字化社區(qū)\"教育模式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，生成性評(píng)價(jià)體系和電子評(píng)價(jià)檔案的形成，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加透明、可量化，有助于教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)提供有效指導(dǎo)。這種教育模式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，家長(zhǎng)也可以積極參與其中，與孩子一同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

（二）賦能家長(zhǎng)，創(chuàng)新全員育人路徑

以培養(yǎng)少年科學(xué)家為核心，學(xué)校可以構(gòu)建家長(zhǎng)課程、親子社團(tuán)和家長(zhǎng)學(xué)校三大平臺(tái)，以探索同主題、多方向、微角度、真體驗(yàn)的家校合作模式。家長(zhǎng)課程應(yīng)聚焦啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣與創(chuàng)新能力，可以分為職業(yè)體系、才藝舞臺(tái)、心理童畫(huà)、書(shū)香沙龍四個(gè)精心設(shè)計(jì)的主題。家長(zhǎng)可以每月走進(jìn)校園，深入各個(gè)班級(jí)，根據(jù)同一主題設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和形式的課程，為學(xué)生帶來(lái)豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。親子社團(tuán)是以親子共同參與為特色的平臺(tái)，可以圍繞藝術(shù)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)三大方向展開(kāi)。社團(tuán)將通過(guò)校園展演，展示社團(tuán)活動(dòng)帶給學(xué)生和家長(zhǎng)在科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和勞動(dòng)技能方面的顯著進(jìn)步，共同見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)與蛻變。家長(zhǎng)學(xué)校則是為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，將以線上“心\"家、智慧育兒、書(shū)香家風(fēng)等活動(dòng)為載體，引導(dǎo)家長(zhǎng)每周、每月、每學(xué)期都學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。通過(guò)這一平臺(tái)，家長(zhǎng)能不斷完善自己的教育理念和方法，為學(xué)生的科學(xué)成長(zhǎng)提供有力的支持。這三大平臺(tái)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，將共同構(gòu)成以培養(yǎng)少年科學(xué)家為核心的家校合作模式。

（三）協(xié)同社區(qū)，優(yōu)化全域育人生態(tài)

社區(qū)參與協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建，需要處理好與學(xué)校教育理性互動(dòng)、與家庭教育深度融合、與政府關(guān)系調(diào)適平衡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要建立社會(huì)育人的責(zé)任體系，培育社會(huì)文化內(nèi)驅(qū)力，不斷推進(jìn)相關(guān)法治建設(shè)。5教育部門(mén)應(yīng)建立涵蓋學(xué)校、家庭和社區(qū)三方的責(zé)任體系，確保各方共同育人；培育社會(huì)文化內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)設(shè)有利于育人的環(huán)境；推進(jìn)相關(guān)法治建設(shè)，加強(qiáng)執(zhí)法和司法保障，確保社區(qū)參與有序、合法。通過(guò)這些措施，學(xué)校可以有效整合社區(qū)資源，促進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在培養(yǎng)少年科學(xué)家的道路上，學(xué)校應(yīng)著力引導(dǎo)家庭、社區(qū)形成合力，以統(tǒng)一目標(biāo)引領(lǐng)，構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次的育人體系，深入挖掘并充分利用社區(qū)中的資源，為學(xué)生參與實(shí)踐搭建多樣的科學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。

此外，學(xué)校還可以與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心、有機(jī)農(nóng)場(chǎng)等農(nóng)業(yè)機(jī)構(gòu)達(dá)成合作意向，定期組織學(xué)生去基地開(kāi)展課程學(xué)習(xí)。學(xué)生可以親身體驗(yàn)農(nóng)作物的種植、養(yǎng)護(hù)和收割過(guò)程，學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和生態(tài)環(huán)保理念。這不僅能鍛煉他們的動(dòng)手能力和觀察能力，也能培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。此外，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與青少年科普教育基地、文化體驗(yàn)基地、濕地公園等自然教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系。這些機(jī)構(gòu)能為學(xué)生提供豐富的科學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、戶外探險(xiǎn)、自然觀察等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能近距離接觸自然、了解科學(xué)原理，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。

為進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，學(xué)校還應(yīng)積極引人高校與科研院所的專(zhuān)業(yè)資源。這些豐富的教育資源，能為學(xué)生提供更加深人、系統(tǒng)的科學(xué)教育課程內(nèi)容。學(xué)校還應(yīng)致力于深入探索拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)與貫通培養(yǎng)的教育模式。例如，通過(guò)實(shí)施\"科學(xué)家進(jìn)校園”與“高校科學(xué)營(yíng)”雙向互通的創(chuàng)新方式，可以有效促進(jìn)高校與學(xué)校之間的科學(xué)教育資源共享。學(xué)校可以邀請(qǐng)科學(xué)家們走進(jìn)校園，為學(xué)生帶來(lái)精彩的科普講座和實(shí)驗(yàn)演示；同時(shí)，學(xué)校也可以定期組織學(xué)生參加高校的科學(xué)營(yíng)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)大學(xué)的科研氛圍和學(xué)術(shù)精神。這種雙向互動(dòng)的模式不僅能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣和熱情。

四、“一核三驅(qū)”中家校社協(xié)同育人模式的思考與展望

在推進(jìn)“培養(yǎng)少年科學(xué)家”的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)校為主導(dǎo)，以家庭為教育主體，同時(shí)積極調(diào)動(dòng)社會(huì)力量的參與熱情，進(jìn)而努力構(gòu)建一個(gè)有精度、有溫度、有深度的協(xié)同育人體系，讓科學(xué)教育不再是孤立的課堂傳授，使其成為連接學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的橋梁。這一體系的建立，將為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，更為豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并助力培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，提升科學(xué)素養(yǎng)。

展望未來(lái)，家校社協(xié)同育人模式肩負(fù)著培養(yǎng)少年科學(xué)家，創(chuàng)新教育范式，開(kāi)放共享科技資源，強(qiáng)化家庭教育角色，營(yíng)造社會(huì)科學(xué)氛圍的使命。期待家校社協(xié)同育人模式能培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的少年科學(xué)家，助力國(guó)家的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。

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