適應(yīng)“雙減” 要求的小學(xué)德育主題活動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G625 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]1008-2549（2025）0001-0047-03

2021年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。該政策倡導(dǎo)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生參加自主閱讀、社會(huì)實(shí)踐等課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。在“雙減”視域下，小學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機(jī)械化、重復(fù)性、單向度的德育模式，讓小學(xué)生將更多的時(shí)間和精力投入有助于提升自身道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的實(shí)踐項(xiàng)目之中。本文將在“雙減”視域下探索小學(xué)德育主題活動(dòng)開(kāi)展的策略，以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、豐富德育形式。

一、“雙減”政策與小學(xué)德育主題活動(dòng)

（一）“雙減”政策與小學(xué)德育主題活動(dòng)的價(jià)值耦合

小學(xué)德育主題活動(dòng)建設(shè)效能對(duì)于“雙減”政策能否有效落地具有一定的影響作用，而“雙減”政策也為德育主題活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了更多可能性。在傳統(tǒng)教育視角下，“五育”中最為重要的是智育，因此，許多小學(xué)會(huì)讓學(xué)生將所有時(shí)間都投入與智育關(guān)聯(lián)最為密切的“主科”學(xué)習(xí)中。這樣的教學(xué)模式和時(shí)間分配會(huì)增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗情緒，讓費(fèi)力獲取的智育成果也得不到良好的保存與發(fā)展。為彰顯教育本真價(jià)值、扭轉(zhuǎn)單向度的教學(xué)思路，國(guó)家出臺(tái)了“雙減”政策。該政策顯性且直接的目標(biāo)是為學(xué)生減壓減負(fù)，而其深層次的價(jià)值追求則聚焦在提升教育效能以及促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展之上。作為“五育”之首，德育是個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，它能夠優(yōu)化小學(xué)教育環(huán)境，促進(jìn)智育、體育、美育、勞育等其他育人手段的有效實(shí)施。小學(xué)德育主題活動(dòng)是圍繞特定主題，通過(guò)實(shí)踐性的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、感悟并內(nèi)化道德準(zhǔn)則，從而促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)德育主題活動(dòng)，是進(jìn)一步拓展小學(xué)德育形式的有效途徑。在主題活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)下，德育不僅可以與其他育人手段有機(jī)融合，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感與參與度，讓學(xué)生自覺(jué)將因“雙減”而解放出的時(shí)間與精力投人有意義的生活中。

（二）“雙減”視域下小學(xué)德育主題活動(dòng)的主要特征

在“雙減”政策下，小學(xué)德育主題活動(dòng)展現(xiàn)出導(dǎo)向性、主體性和時(shí)代性等新特征。就導(dǎo)向性而言，“雙減”視域下的小學(xué)德育主題活動(dòng)更加注重質(zhì)量而非數(shù)量，推動(dòng)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活的融合，實(shí)現(xiàn)德育工作針對(duì)性和實(shí)效性的提升。就主體性而言，“雙減”政策通過(guò)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)喚醒并強(qiáng)化學(xué)生的主體性，賦予了學(xué)生更多自主支配的時(shí)間和空間，讓他們能夠自由、自主地在德育主題活動(dòng)中培養(yǎng)個(gè)人興趣、深化學(xué)習(xí)理解、培養(yǎng)實(shí)踐能力。就時(shí)代性而言，“雙減”背景下的德育主題活動(dòng)時(shí)間設(shè)置更為合理、形式更加豐富，符合新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與知識(shí)獲取規(guī)律。同時(shí)，相關(guān)活動(dòng)還關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和具體生活事件，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)情況、關(guān)心他人境遇，有效推動(dòng)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。

二、 “雙減”視域下小學(xué)德育主題活動(dòng)的重要價(jià)值

（一）助力學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展

2016年9月，教育部頒布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，義務(wù)教育階段學(xué)生發(fā)展的三大維度分別為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與，并進(jìn)一步將其細(xì)化為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)。不難看出，該文件所提及的中小學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)大多與實(shí)踐、生活高度關(guān)聯(lián)。小學(xué)德育主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，讓教育回歸生活情境，讓學(xué)生身體力行地在具體情境中展開(kāi)觀察研究和動(dòng)手操作，這不僅有助于提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與創(chuàng)新思維，還能夠涵養(yǎng)他們的人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神。同時(shí)，小學(xué)德育主題活動(dòng)具有時(shí)代性特征，倡導(dǎo)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，這就為細(xì)化德育目標(biāo)、設(shè)置更符合學(xué)生發(fā)展需求的德育內(nèi)容提供了理念依據(jù)，切實(shí)推動(dòng)著學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）滿足學(xué)生個(gè)性化知識(shí)與情感需求

小學(xué)是學(xué)生價(jià)值體系與道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入和自身認(rèn)知水平的發(fā)展，小學(xué)生對(duì)實(shí)踐和理論兩個(gè)維度的認(rèn)知沖突逐漸加大，學(xué)校應(yīng)把握這一契機(jī)，充分考慮學(xué)生的多元知識(shí)需求和個(gè)性化情感需要，將認(rèn)知沖突逐漸轉(zhuǎn)化為德育的原動(dòng)力。“雙減”視域下的小學(xué)德育主題活動(dòng)尊重學(xué)生的主體性，主張為不同的學(xué)生提供差異化的德育內(nèi)容，以多元的活動(dòng)內(nèi)容提升學(xué)生的道德情感，是激活學(xué)生德育興趣的有效手段。同時(shí)，德育主題活動(dòng)能夠彌合學(xué)校教育和家庭教育之間的鴻溝。由于德育主題活動(dòng)貼近學(xué)生生活，家庭和學(xué)校均可以參與其中，這便為家長(zhǎng)和教師提供了了解學(xué)生德育發(fā)展?fàn)顩r的有效渠道，實(shí)現(xiàn)了家校教育理念的統(tǒng)一，避免德育目標(biāo)在家庭和學(xué)校兩個(gè)維度間出現(xiàn)割裂，為學(xué)生打造一以貫之、首尾銜接的優(yōu)質(zhì)德育環(huán)境。

（三）提升教師德育能力與專業(yè)素養(yǎng)

“雙減”政策促進(jìn)了教育主體身份的轉(zhuǎn)向，推動(dòng)教師從教學(xué)活動(dòng)的“主導(dǎo)者”“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”“輔助者”，這為德育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升帶來(lái)了新的契機(jī)。“雙減”視域下的德育主題活動(dòng)要求教師立足實(shí)踐生活，面向德育目標(biāo)，不斷豐富教學(xué)形式、更新優(yōu)化德育教學(xué)的技術(shù)手段，并要求德育教師廣泛吸取學(xué)生或其他教育者的意見(jiàn)，形成多方共同參與的德育新生態(tài)。在這一過(guò)程中，德育教師的課程設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、工作協(xié)調(diào)能力均可以得到提升。除此之外，德育主題活動(dòng)可以作為檢驗(yàn)師德師風(fēng)建設(shè)的重要指標(biāo)以及調(diào)整其他學(xué)科教學(xué)理念方法的風(fēng)向標(biāo)。通過(guò)跟蹤、檢查小學(xué)生的德育活動(dòng)實(shí)施情況，德育教師不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)班級(jí)學(xué)情的實(shí)時(shí)監(jiān)督，也可以在反思中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。

三、“雙減”視域下小學(xué)德育主題活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)踐策略

（一）全面推進(jìn)“五育”融合，豐富德育主題活動(dòng)知識(shí)維度

“雙減”政策的實(shí)施有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生騰出了可自主支配的時(shí)間，將學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)中解放出來(lái)，去參與藝術(shù)鑒賞、勞動(dòng)創(chuàng)造、體育鍛煉等活動(dòng)。在這一背景下，小學(xué)德育應(yīng)當(dāng)與其他“四育”即智育、體育、美育、勞育緊密結(jié)合，豐富德育主題活動(dòng)的知識(shí)維度。

就德育與智育結(jié)合而言，小學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，并在該活動(dòng)中融入德育要素。組織學(xué)生參與名人事跡、名言警句競(jìng)猜活動(dòng)，讓學(xué)生在快節(jié)奏的競(jìng)賽中懷揣高昂的求勝欲了解歷史名人、道德楷模的人生觀與價(jià)值觀。就德育與體育結(jié)合而言，學(xué)校可以組織開(kāi)展以“感悟體育精神”為主題的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的籃球、田徑等項(xiàng)目中學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、尊重對(duì)手等道德品質(zhì)。就德育和美育結(jié)合而言，學(xué)校可以圍繞“紅色藝術(shù)鑒賞”這一主題為學(xué)生展示《南昌起義》《延安火炬》《三大主力會(huì)師》等革命畫(huà)作，也可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《東方紅》《黃河大合唱》《娘子軍連歌》《咱們工人有力量》等歌曲，借助藝術(shù)的感染力將學(xué)生的情感引人革命情境之中，涵養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。就德育和勞育結(jié)合而言，學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生參與校園綠化、環(huán)衛(wèi)保潔等勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的精神品格。還可以邀請(qǐng)本地勞模到校分享勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與道德感悟，在人與人的心靈交流中感受勞動(dòng)的不易，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、尊重勞動(dòng)者。

（二）整合地域文化資源，彰顯德育主題活動(dòng)的地域特色

“雙減”不僅解放了學(xué)生的精神世界，也為教師的備課活動(dòng)和教育資源運(yùn)用提供了方向指引。在“雙減”背景下，教師應(yīng)整合地域特色文化資源，讓學(xué)生在德育中培養(yǎng)文化歸屬感與家國(guó)認(rèn)同感。為此，德育工作者應(yīng)結(jié)合本地文化特色，將著名景點(diǎn)、紅色文化史料、非遺文化資源融人德育主體活動(dòng)之中，提升德育的文化價(jià)值。

具體而言，小學(xué)應(yīng)深入分析本地的特色資源稟賦，避免德育主題活動(dòng)設(shè)置脫離學(xué)生的生活。廣東地區(qū)可以將廣州起義事跡、廣州蘇維埃政府建立等紅色資源納人德育教學(xué)資源之中，圍繞這些紅色事跡設(shè)計(jì)參觀類、感悟?qū)懽黝悺⑸鐣?huì)實(shí)踐類的主題活動(dòng)；江蘇無(wú)錫市可以將本地的非遺項(xiàng)目“纏花技藝”融入德育教學(xué)中，開(kāi)展以“爭(zhēng)做非遺傳承小能手”為主題的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在纏花作品的制作中鍛煉動(dòng)手能力，在培養(yǎng)學(xué)生耐心的同時(shí)增強(qiáng)他們的文化自信；陜西省內(nèi)的小學(xué)可以廣泛整合延安精神、馬蘭精神等文化資源，開(kāi)展“大漠馬蘭事跡宣講”“延安精神演講”等主題活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)本地文化的認(rèn)知水平。對(duì)于德育資源票賦較差的小學(xué)，也可以從學(xué)生的生活入手，布置以下生活類主題任務(wù)：請(qǐng)你拜訪周圍的農(nóng)民、工人、教師、軍人軍屬等，詢問(wèn)他們對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的看法并做好問(wèn)答筆記，在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中與其他學(xué)生展開(kāi)分享。此類主題活動(dòng)既能加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交際和實(shí)踐探索能力，也有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

（三）融入新興技術(shù)手段，優(yōu)化德育主題活動(dòng)開(kāi)展模式

“雙減”政策所掀起的教育改革浪潮也伴隨著技術(shù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展與革新。小學(xué)德育工作者有必要借助新型技術(shù)手段優(yōu)化德育主題開(kāi)展模式。學(xué)校可以基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)展以“歷史的扶擇”為主題的德育活動(dòng)：利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建古代衙門判決、戰(zhàn)爭(zhēng)難民救助的場(chǎng)景，以豐富的視聽(tīng)體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的同理心，使他們學(xué)會(huì)慎重對(duì)待道德判斷。除此之外，小學(xué)德育也可以借助數(shù)字李生技術(shù)在虛擬現(xiàn)實(shí)空間中創(chuàng)設(shè)學(xué)生的“數(shù)字替身”，讓學(xué)生扮演主題情境中的判官、平民、士兵等角色，提升學(xué)生的具身參與感。在活動(dòng)結(jié)束后，還要將教學(xué)情境重新拉回現(xiàn)實(shí)世界，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自在虛擬世界中的決策過(guò)程與反思結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生更為深入地思考現(xiàn)實(shí)中的道德問(wèn)題。

除虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用外，小學(xué)還應(yīng)借助新媒體平臺(tái)扭轉(zhuǎn)德育主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的時(shí)間沖突、要素疏漏、主體交流不暢等問(wèn)題。具體而言，學(xué)校應(yīng)積極尋求技術(shù)開(kāi)發(fā)人員的幫助，合作研發(fā)自主自控的德育信息分享平臺(tái)。該平臺(tái)主要的功能包括德育信息發(fā)布、德育主題設(shè)置、德育內(nèi)容討論等。也可以將其與學(xué)校的財(cái)務(wù)、人事、行政等工作體系相融合，提升校內(nèi)工作的連貫性。除此之外，小學(xué)德育工作者還應(yīng)圍繞當(dāng)代小學(xué)生喜歡“刷短視頻”的習(xí)慣，在抖音、快手、虎牙等新媒體平臺(tái)中開(kāi)設(shè)官方賬號(hào)，圍繞媒體平臺(tái)開(kāi)展線上主題德育活動(dòng)。此外，還要將自主自控平臺(tái)和新媒體平臺(tái)相串聯(lián)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為信息，分析、量化學(xué)生的道德發(fā)展水平，為后續(xù)的德育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)支撐。

（四）匯聚多元主體合力，延伸德育主題活動(dòng)實(shí)施場(chǎng)景

“雙減”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)家庭、社會(huì)與學(xué)校的緊密合作。在小學(xué)德育工作中，校方應(yīng)積極尋求學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)教育者的幫助，將社會(huì)大課堂打造為德育主題活動(dòng)的重要載體。

第一，加強(qiáng)家校合作，提升家長(zhǎng)德育能力。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)的道德涵養(yǎng)在很大程度上決定了學(xué)生的德育發(fā)展水平。因此，小學(xué)德育工作者應(yīng)著力強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)德育的認(rèn)知，在家校合作中提升對(duì)學(xué)生德育狀況的掌握程度，確保德育主題活動(dòng)符合學(xué)生的真實(shí)需求。學(xué)校可以組織“家風(fēng)分享會(huì)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同準(zhǔn)備家風(fēng)傳承故事，并將其整理為文本、圖片集或視頻作品。然后，由家長(zhǎng)和學(xué)生共同在學(xué)校教室分享自己的故事，在某一家庭分享的過(guò)程中其他家長(zhǎng)、學(xué)生也應(yīng)做好聽(tīng)課筆記，促進(jìn)教學(xué)主體之間的互相理解。在活動(dòng)開(kāi)展完畢后，還要將家風(fēng)故事整理成冊(cè)，作為后續(xù)德育教材的重要組成部分以供全校師生學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極的家庭教育和校園文化氛圍。

第二，用好社會(huì)大課堂，融入社會(huì)德育資源。小學(xué)應(yīng)與社區(qū)展開(kāi)充分合作，健全社區(qū)德育網(wǎng)絡(luò)，為常態(tài)化道德活動(dòng)的開(kāi)展提供實(shí)施載體。可以依托本地的圖書(shū)館、檔案館、博物館等文化服務(wù)設(shè)施開(kāi)展以文化為主題的德育活動(dòng)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加孤寡老人看望、殘障人士助讀等社區(qū)志愿活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。小學(xué)德育工作者還應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商、媒體技術(shù)供應(yīng)商等社會(huì)主體展開(kāi)積極合作，全面掃清虛擬空間中不利于學(xué)生發(fā)展的不良信息內(nèi)容，營(yíng)造健康綠色的網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境。

隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，小學(xué)德育的形式與內(nèi)容也迎來(lái)了重大革新。主題活動(dòng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和主體性，能夠?qū)W(xué)生從德育的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。小學(xué)是學(xué)生道德體系生成的關(guān)鍵階段，學(xué)校應(yīng)借助主題活動(dòng)涵養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，確保學(xué)生的思想不被各類新興思潮所異化。未來(lái)，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，小學(xué)德育主題活動(dòng)將會(huì)實(shí)現(xiàn)新飛躍，德育模式也會(huì)趨于完善，并逐步形成德育工作與“雙減”政策相得益彰的良好局面。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）