短視頻對大學生價值觀的影響研究以西南某醫科院校為例

青年大學生利用短視頻查閱資料、獲取信息、觀看新聞已成為一種不可逆的生活方式，短視頻的直觀性和便捷性使其成為青年大學生學習和娛樂的重要工具，然而，數據的廣泛運用也催生了信息的個性化推送。人工智能根據人們的喜好推送信息，在提高推送效率的同時也讓個人難以逃出“信息繭房”。青年大學生正處于接受主流價值觀和多元知識體系的關鍵時期，“普世價值”、泛自由主義等西方價值觀對大學生思想的沖擊透過短視頻渠道更加突出，因此，探索短視頻對大學生價值觀的影響及其規律顯得尤為重要。

一、短視頻的發展現狀

短視頻作為一種新興的互聯網內容傳播方式，通常在5分鐘以內，甚至更短，在讓用戶快速獲取信息的同時又具有鮮明的互動性。用戶可以輕松地點贊、評論或轉發，進而迅速傳播和擴散短視頻。截至2023年8月，我國網民規模已經達到10.79億，其中，短視頻用戶規模達到10.26億人，用戶使用率高達 95.2% 。這表明，短視頻已成為吸引網民“觸網”的首要應用。然而，短視頻內容參差不齊，潛移默化中輸出的價值觀念對青年大學生具有較大的影響。尤其是基于大數據和算法技術，短視頻平臺可以根據用戶的瀏覽歷史、興趣偏好等信息，為用戶推薦滿足其偏好的內容。這種個性化推薦在提高用戶滿意度的同時，也帶來了嚴重的“信息繭房”效應，讓青年大學生沉溺于某種價值觀念不可自拔，對現代大學生思想政治教育提出了新的挑戰。

二、短視頻對大學生價值觀的影響

（一） 數據來源和基本情況

筆者面向西南某醫科院校，在不同學院間發放了659份問卷并對回收問卷進行了信度和效度檢驗，證明問卷可信度較高。如圖1所示，問卷中女性占 72.38% ，男性占 27.62% 。基本上以文科和醫科為主，政治面貌方面以共青團員和群眾為主。

（二）數據分析

1.描述統計

如圖2所示，大學生觀看短視頻的內容主要以休閑娛樂和學習科普為主，一般不關注時政法治類；在觀看目的上，大部分學生以娛樂放松為主，部分學生以打發時間和拓寬視野為主；在觀看方式上，大部分學生只要有時間就看，也有較多學生在睡覺前和下課后觀看短視頻。從圖2可以看出，目前，大學生深受短視頻的影響，雖然他們主要將短視頻視為一種娛樂方式，但其行為已經與短視頻深度捆綁。

如圖3所示，大學生每日觀看短視頻的時長在1-3小時之間的最多，達 33.38% ，3小時以上的占 20.18% ，從來不看短視頻的學生僅有 3.34% 。從用途方面來看，大學生利用短視頻獲取信息占總信息 20%-40% 的占大多數，達到 43.85% ；獲取信息占總信息 40%-60% 的達 17.45% 。大部分學生或多或少都會使用短視頻平臺搜索社會熱點、瀏覽新聞或觀看評論，而新聞和評論往往帶有非常明顯的價值傾向，會對大學生價值觀產生影響。

如圖4所示，大學生評論短視頻是常態，能夠熟練使用短視頻并通過短視頻發出自己的聲音，并且大學生參與點贊的情況比較普遍，而點贊和評論會進一步在算法中加強相關內容的推送，這證明短視頻內容更容易對大學生價值觀產生影響。

2.實證分析

本文利用SPSS21，在問卷采用李克特量表的前提下，以“如何看待有錢就是一切”作為因變量1，以“如何看待當下爽就完了”作為因變量2，描述了青年大學生對當前享樂文化和拜金主義文化的認同程度；以“主流價值觀”為因變量3，以“短視頻對自己思想的影響程度”為因變量4，以“每日看短視頻的時長”\"獲取信息的比重”等為自變量，以性別、政治面貌等為控制變量，進行了4次有序logisitic回歸，回歸結果良好并通過檢驗。回歸結果如表1所示。標記有“*”號的表示結果顯著，自變量對因變量具有影響。具體分析結果如下：

第一，大學生每日觀看短視頻的時長越長，受拜金主義思潮的影響就越大，越容易陷人“有錢就是一切”的誤區，形成不良金錢觀念；觀看短視頻的時長對學生形成“躺平”思想、削弱奮斗精神具有顯著作用。每日觀看短視頻時間越長，對“享受當下”越認同。

第二，以女性作為基準，男性比女性更容易受到拜金主義思潮的影響，且男性更容易受到短視頻中其他價值觀念的影響。究其原因，可能是因為男性相比女性承擔著更多的經濟責任，或是拜金主義價值觀念更容易通過“信息繭房”的方式傳遞給男性，導致其看待金錢的態度與女性產生顯著區別。

第三，相比于高年級，大一學生普遍認為“有錢就是一切”是錯誤的，年級越高，越看重金錢；相比于高年級，低年級學生對“享受當下”持反對態度，且不同年級之間對這一觀點的態度具有顯著的差異性，年級越高，越容易陷人“享受當下”陷阱，原因可能與高年級學生更容易面對就業壓力、學業壓力、畢業壓力等有關。他們明顯表現出對未來的“失望”，試圖以當下的享受麻痹自己。

第四，對短視頻的點贊頻率越高，越有“享受當下”的想法。原因可能是點贊這個行為越發代表著對視頻內容的認可。再加上大學生主要以娛樂為觀看短視頻的主要目的，愈發造成了這種樂于“享受當下”的結果。

第五，大學生對短視頻的打賞越多，越有“活在當下，享受當下”的想法，原因可能與短視頻博主的價值觀引導方式有關，也可能因為“打賞”與個人享樂思想有關。

第六，短視頻觀看的具體內容和目的都會影響大學生對主流價值觀的看法。總的來看，喜歡瀏覽新聞的大學生對主流價值觀念更加認同，原因可能與新聞的正向宣傳有關。

第七，觀看短視頻的時長越長、點贊的頻率越高、打賞的金額越大，對大學生思想的影響越大。這種影響無法具體區分是正向還是負向，但可以證明筆者預先設置的自變量確實對大學生思想產生了影響。

3.結論

短視頻對大學生價值觀具有顯著影響，主要表現在觀看短視頻的時長、與短視頻的互動、從短視頻中獲取的信息量等對大學生價值觀念的影響，且大部分為負向影響。原因可能在于，短視頻平臺本身就是以吸引人的注意力和滿足人的感官享受為出發點來設計的平臺，其內容往往具有娛樂性和碎片化的特點。觀看時間越久，身體感官受到的刺激越多，越容易陷人拜金主義、奢侈生活等表面刺激中，使大學生過分追求物質利益，而忽視精神追求和內心世界的豐富。此外，短視頻平臺上的網絡暴力和負面信息也可能對大學生產生消極影響。一些不負責任的言論和攻擊性內容可能引發大學生的負面情緒和心理壓力，甚至導致他們產生自我懷疑和自卑情緒。這種心理狀態的惡化，不僅嚴重影響大學生的身心健康，還可能危害他們的人際關系和社會適應能力。

三、結束語

（一）加大媒介素養宣傳教育，提升大學生對短視頻內容的鑒別力

通過開設媒介素養相關課程，邀請媒體專家、學者進校園舉辦講座或工作坊，讓大學生深人了解短視頻的制作與傳播機制，掌握鑒別真偽信息的方法。同時，利用校園廣播、海報、社交媒體等多種渠道，廣泛宣傳媒介素養的重要性，營造積極向上的信息消費氛圍。鼓勵大學生參與短視頻內容創作，通過實踐鍛煉提升其媒介素養，學會如何在尊重版權、遵循法律法規的前提下，創作出有價值、有深度的短視頻作品，為構建健康、積極的網絡生態貢獻力量。

（二）價值賦能技術，防止青年大學生囿于短視頻的“信息繭房”

要設置短視頻首推和置頂功能，將正能量的視頻向大學生推送，使大學生打開短視頻 App 就能接收正能量內容；可以建立分類推送機制，充分利用智能技術和算法技術，根據短視頻的內容將其分門別類，依據用戶注冊信息，按照用戶年齡段、內容喜好、價值旨趣等進行分類，針對不同群體進行短視頻的精準推送；開發短視頻防沉迷軟件系統，根據用戶信息，設置不同的上網時間限制，以此來提醒長時間使用短視頻的用戶。

（三）鼓勵大學生參與社會實踐，端正思想爭做榜樣

鼓勵大學生參與社會實踐和志愿服務等活動，通過實踐鍛煉更加直觀地了解社會現實和民生問題，增強他們的社會責任感和使命感；進一步與企業、社區等建立合作關系，為大學生提供豐富的社會實踐機會；組織志愿服務團隊，引導大學生參與公益事業，讓短視頻成為記錄奉獻、記錄美好、記錄正能量的工具，在實踐中深化大學生對社會主義核心價值觀的理解和認同。

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