新財(cái)經(jīng)”改革背景下的設(shè)計(jì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)路徑研究

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國際間的競爭愈發(fā)激烈。國際化人才是這一競爭的核心，而人才競爭的關(guān)鍵在于教育。經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為國家“十四五”時(shí)期教育強(qiáng)國推進(jìn)工程支持高校，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)國際化人才的重任。在“新財(cái)經(jīng)”改革背景下，學(xué)校應(yīng)積極探索國際化人才培養(yǎng)路徑，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)水平與效果，為社會輸送所需的國際化人才。

一、國際化人才的內(nèi)涵

針對國際化人才的內(nèi)涵，國內(nèi)外學(xué)者從不同角度進(jìn)行了詮釋。例如，楊建國和李茂林認(rèn)為，國際化人才不僅應(yīng)具備健康的體魄與精湛的專業(yè)技能，同時(shí)，還應(yīng)具有堅(jiān)定的國家意識、開闊的國際視野以及可持續(xù)發(fā)展的潛力；Stephens指出，國際化人才應(yīng)具備跨文化知識能力，并能夠?qū)⑦@方面的能力遷移到不同語言、文化、職業(yè)與生活中；馮剛強(qiáng)調(diào)，國際化人才是將國家與民族利益放在首位，并且具有國際化理念、知識與能力，能夠在國際競爭中進(jìn)行創(chuàng)新的高層次人才。整體來講，國際化人才的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在素養(yǎng)、知識以及能力等方面（詳見表1）。

二、國際化人才培養(yǎng)存在的問題

（一） 國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

雖然高校為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才，但在國際化人才培養(yǎng)方面依舊存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)的問題。一方面，目前國際化人才尚未形成清晰的概念，導(dǎo)致高校教育管理者對國際化人才內(nèi)涵的認(rèn)識不夠全面、不夠深人，對于什么是國際化人才把握不準(zhǔn)，對于如何培養(yǎng)國際化人才更是存在疑惑；另一方面，勞動(dòng)力市場對國際化人才的認(rèn)識也比較模糊，導(dǎo)致社會對高校國際化人才的培養(yǎng)缺乏有效引導(dǎo)。受上述因素的影響，高校難以準(zhǔn)確定位國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，而目標(biāo)是教學(xué)的起始點(diǎn)與落腳點(diǎn)，目標(biāo)定位不準(zhǔn)，必然會給教學(xué)帶來不利影響，影響高校國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才難以滿足國際化企業(yè)需求，與國際勞動(dòng)力市場需求不符。

（二）國際化環(huán)境建設(shè)力度不足

國際化人才培養(yǎng)受到諸多因素的影響，其中，環(huán)境是重要影響因素之一。高校的國際化環(huán)境直接影響著國際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，國際化環(huán)境建設(shè)力度不足就會影響國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于高校而言，涉及的國際化元素主要包括國際交流項(xiàng)目、外籍教師以及留學(xué)生等。高校借助這些國際化元素來營造校園國際化環(huán)境，為國際化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。然而，有些學(xué)校的國際化元素在校園中的比例不高，如有些高校聘請的外籍教師數(shù)量不足，并且本國教師參與國際化交流以及國際化培訓(xùn)的機(jī)會較少，還有些高校留學(xué)生比例較低等，這些都使得高校難以營造出良好的國際化環(huán)境。除此之外，參與國際交流項(xiàng)目或直接到國外學(xué)習(xí)是培養(yǎng)國際化人才的重要途徑，但從目前的實(shí)際情況來看，我國本科階段由學(xué)校公派出國進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生相對較少，這也是高校國際化環(huán)境建設(shè)力度不足的重要體現(xiàn)。

（三）師資隊(duì)伍國際化程度不高

教師是教育教學(xué)的組織者和實(shí)施者，師資隊(duì)伍的國際化程度直接關(guān)乎高校國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于高校中的本土教師而言，有些教師的雙語授課水平不高；而對于外籍教師而言，則存在專業(yè)課教學(xué)資質(zhì)不夠的問題。這些問題的存在嚴(yán)重影響了高校國際化人才培養(yǎng)。在國際化人才培養(yǎng)過程中，語言課程與雙語專業(yè)課教學(xué)至關(guān)重要，教師需要為學(xué)生提供系統(tǒng)化的語言培訓(xùn)，加強(qiáng)對學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練，這樣才能幫助學(xué)生提升語言素養(yǎng)，將其打造成為國際化人才。語言基礎(chǔ)不牢，則學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中就難以領(lǐng)悟相關(guān)專業(yè)知識。針對這方面問題，需要高校加強(qiáng)對教師的國際化培訓(xùn)，多為教師創(chuàng)造參與海外研修、國際學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，以此來提升教師的國際化資質(zhì)，為國際化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、“新財(cái)經(jīng)”改革背景下設(shè)計(jì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)路徑

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)催生了“新財(cái)經(jīng)”，也由此引發(fā)了高等教育的深層次變革。“新財(cái)經(jīng)”背景下，社會急需知識復(fù)合、學(xué)科融合、具備國際視野的創(chuàng)新型人才。在高等教育國際化趨勢下，高校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)社會所需國際化人才的重任，不斷創(chuàng)新與完善國際化人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)水平與成效。這既是經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)施“新財(cái)經(jīng)”改革的關(guān)鍵，也是學(xué)校主動(dòng)順應(yīng)發(fā)展趨勢并實(shí)現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略扶擇。

（一） 更新理念，營造高校國際化人才培養(yǎng)的良好氛圍

理念是行為的先導(dǎo)。沒有正確的理念引導(dǎo)，行為就是盲目的實(shí)踐。國際化人才培養(yǎng)需要建立在科學(xué)的理念之上，因此，在設(shè)計(jì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)過程中首先就要更新理念。教育管理者要樹立國際化教育理念，教師也要形成國際化育人理念，學(xué)生則要樹立國際化學(xué)習(xí)理念。

教育管理者是高校宏觀發(fā)展以及具體辦學(xué)的決策者與引領(lǐng)者，其教育理念對高校教育發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。高校教育管理者要深刻理解國際化的含義以及國際化人才的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上將國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，將國際化理念貫徹到教學(xué)工作中。教育管理者應(yīng)積極參與國際學(xué)術(shù)交流，利用國際學(xué)術(shù)交流的機(jī)會了解世界范圍內(nèi)最新的高校教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)與其他高校之間的合作，共同構(gòu)建高校校長交流平臺，打造完善的教育管理者交流溝通機(jī)制，不斷汲取其他高校教育管理者的治校經(jīng)驗(yàn)與辦學(xué)理念，共同探索高校國際化人才培養(yǎng)模式等。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，教師的育人理念直接關(guān)乎國際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效果。教師應(yīng)樹立國際化育人理念，以更加開放包容的思維開展教學(xué)。教學(xué)不是知識的單向傳遞，而是“教”與“學(xué)”的結(jié)合，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，使得“學(xué)”的作用更加突出。國際化人才培養(yǎng)，不僅需要教育管理者以及教師更新育人理念，同時(shí)也需要學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念。3在設(shè)計(jì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)理念，結(jié)合自身的職業(yè)規(guī)劃以及發(fā)展需求，探索適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，進(jìn)行有目的、有階段、有意義的學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生還要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，主動(dòng)分辨、接受、吸收外來多元文化，有意識地強(qiáng)化自身的外語水平，以此來提升學(xué)習(xí)效果，將自身打造成為具有國際交流能力、合作能力、創(chuàng)新能力的綜合型人才，增強(qiáng)自身的國際化就業(yè)潛力。

（二）特色辦學(xué)，推動(dòng)高校國際化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展

提高教育質(zhì)量是內(nèi)涵式發(fā)展的核心，而堅(jiān)持特色辦學(xué)是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的前提，對于提升國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量以及保障高校的可持續(xù)發(fā)展等均具有重要意義。

世界各國高等教育的發(fā)展均與本國的歷史、社會、文化以及經(jīng)濟(jì)等密切相關(guān)，這也決定了不同國家高等教育的發(fā)展模式存在一定的差異。在高校國際化人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)采用國際與本土相結(jié)合的方式。例如，在育人過程中既要引導(dǎo)學(xué)生繼承本土優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，又要借助西方的生存學(xué)習(xí)法鍛煉學(xué)生的自主生活能力。這種國際與本土相結(jié)合的方式既創(chuàng)新了教學(xué)方式方法，也有助于學(xué)生形成理解和包容西方文化與價(jià)值觀的思維能力。在設(shè)計(jì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)過程中，要積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源，并借助國際觀念加快專業(yè)建設(shè)，結(jié)合國際市場需求不斷優(yōu)化和調(diào)整設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃等。

在設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)施方面，一方面，要鼓勵(lì)教師大力開發(fā)校本教材；另一方面，也要引導(dǎo)教師靈活結(jié)合外國教材，利用外國教材補(bǔ)充國際化知識內(nèi)容，以此來提升課程的國際性。除此之外，還應(yīng)引入與本土專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)相契合的國際職業(yè)資格證書課程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的國際化思維，開闊學(xué)生的國際視野。

（三）資源整合，探索高校國際化人才培養(yǎng)的有效路徑

設(shè)計(jì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)離不開豐富資源的支持。做好資源整合，優(yōu)化資源配置，有助于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)管理效率的提升，是國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。資源整合主要包括信息資源的整合與物質(zhì)資源的整合。信息時(shí)代，各高校共享信息資源，信息交互平臺可以幫助高校了解和掌握國際化人才培養(yǎng)模式方面的國際教育前沿信息，進(jìn)而為優(yōu)化自身的國際化人才培養(yǎng)模式提供參考和依據(jù)，使自身始終走在國際化人才培養(yǎng)的前端。5為此，高校應(yīng)與政府、其他高校、企業(yè)以及海外院校加強(qiáng)合作，共同構(gòu)建國際化教育政策與信息交互服務(wù)平臺，借助該平臺發(fā)布和分享前沿國際化人才培養(yǎng)方面的信息、分享國際化人才培養(yǎng)方面的優(yōu)秀案例等。通過這種方式，實(shí)現(xiàn)政府、高校、企業(yè)以及海外院校信息資源的整合與共享。

在設(shè)計(jì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)不能僅僅停留在理論層面，而應(yīng)做到理論與實(shí)踐并重。通過實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生提升實(shí)際操作能力，將其打造成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。為保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展，高校應(yīng)注重物質(zhì)資源的整合與優(yōu)化配置。一方面，高校要加強(qiáng)自身實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；另一方面，高校要加強(qiáng)與政府、其他高校以及企業(yè)之間的合作，共同打造校外實(shí)訓(xùn)基地，充分利用社會資源助力設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利開展，提升設(shè)計(jì)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、結(jié)束語

“新財(cái)經(jīng)”背景下，社會急需知識復(fù)合、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)科融合的國際化優(yōu)秀人才。經(jīng)濟(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)在國際化人才培養(yǎng)過程中，以重塑人才培養(yǎng)范式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，積極探索高校教育國際化發(fā)展路徑。結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，從社會需求出發(fā)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化國際化人才培養(yǎng)模式，提升國際化教育效能，著力將學(xué)生打造成為具有國際化特征的復(fù)合型人才，以更好地滿足社會對國際化人才的需求。

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