傳統文化視域下幼兒園思品課程建設的思與行

本文立足于論述法和案例分析法，探討傳統文化如何融入幼兒園思品課程建設，以提升幼兒對傳統文化的認同感和道德修養。本文提出挖掘地方傳統文化資源、將思品課程融入五大基礎課程、引進實時熱點話題以及開發數字化虛擬課程等策略。這些策略在豐富課程內容、創新教學形式和提升教育水平方面具有重要意義，能為幼兒園思品課程建設提供實踐指導。

在全球化背景下，傳承與弘揚傳統文化成為教育的重要使命。幼兒園的思品課程建設對培養幼兒的道德品質和文化素養至關重要。本文將深入分析傳統文化融入幼兒園思品課程建設的深層邏輯，探討如何通過創新策略，將傳統文化精髓融入幼兒教育，以塑造具有民族根基和現代素養的新一代幼兒。

一、傳統文化融入幼兒園思品課程建設的深層邏輯

幼兒園在構建思品課程的過程中，融入傳統文化是至關重要的。傳統文化作為中華民族的精神命脈，蘊含著社會主義核心價值觀。教師將傳統文化元素巧妙地融入幼兒園思品課程建設，不僅有助于培養幼兒對傳統文化的認同感和自豪感，還為他們形成健全人格和良好道德品質奠定了堅實基礎。在這一過程中，教師可以借助傳統畫作中的美德故事、歷史故事及民俗習慣，為品德教育提供豐富多彩的素材。而且，幼兒正處于認知和情感發展的關鍵階段，他們會對外界充滿好奇，喜歡模仿和學習。因此，教師以生動有趣的形式將傳統文化融入思品課程，如通過故事講述、角色扮演、手工制作等活動，可以激發幼兒的學習興趣和參與熱情，從而幫助他們在輕松愉悅的氛圍中接受和理解傳統文化。另外，在融入傳統文化時，教師還需要注重內容的多樣性和整合性，選擇與幼兒生活息息相關的傳統節日、民間藝術、傳統美德等內容，并以故事、歌曲、游戲等形式直觀呈現，同時與其他課程有機結合，共同構建一個完整的課程體系。基于體驗式教學、項目式學習、角色扮演及游戲互動，可以進一步提升幼兒的整體學習品質。總體而言，將傳統文化融入幼兒園思品課程建設，能豐富課程內容，創新教學形式、方法和評價機制，從而提升教育水平。

二、傳統文化背景下幼兒園思品課程的構建策略

（一）挖掘地方傳統文化，塑造園本特色思品課程

每所幼兒園都擁有獨特的資源環境和辦學條件，深受當地文化、社會習俗的影響，形成了別具一格的辦學特色。在建設思品課程時，幼兒園應立足于本土文化，深入挖掘地方傳統文化資源，并以此為基礎打造園本思品課程。這要求幼兒園明確課程建設目標，以提升幼兒道德修養、增強文化認同感和自豪感為核心，確立以幼兒為中心的課程設計理念，并深入挖掘幼兒的實際需求，以確保課程內容的適應性。幼兒園應基于幼兒的學習需求，融合當地歷史、地理、人文、藝術等元素，尋找與幼兒生活緊密相連的文化元素。之后，教師可以將這些豐富的傳統文化資源與幼兒園思品課程緊密結合，并根據幼兒的年齡特征和認知水平，選取合適的文化學習項目，并通過故事講述、角色扮演、手工制作、游戲互動等多種形式，豐富課程內容。然而，在挖掘地方文化、打造思品課程的過程中，幼兒園還需要與多方主體緊密合作，依托線上平臺收集社會、家庭及各方機構的建議，靈活構建和打造思品課程，使其更具地方文化適應性和針對性。因此，幼兒園應深入挖掘地方文化資源，開發特色化的思品課程，以提高教育的實效性。

例如，幼兒園成功開展了一項名為“古城風韻·童心筑夢”的教學項目。該項目充分挖掘和利用了當地豐富的傳統文化資源，為幼兒提供了一個充滿地域特色的道德教育平臺。幼兒園明確了課程建設目標，旨在通過思品課程提升幼兒的道德修養，增強他們對本土文化的認同感和自豪感。為此，幼兒園確立了以幼兒為中心的課程設計理念，并通過問卷調查、家長訪談等方式，深入了解了幼兒的實際需求。數據顯示，超過85%的家長希望孩子能深入了解家鄉的歷史和文化，這為課程內容的設定提供了重要依據。在此基礎上，幼兒園開始深入挖掘當地的歷史、地理、人文和藝術元素等內容，尋找與幼兒生活緊密相連的文化元素。通過實地考察、專家講座等形式，教師收集了大量的文化素材，如古城墻的歷史故事、傳統手工藝的制作流程等。這些素材不僅豐富了課程內容，還激發了幼兒的學習興趣。隨后，幼兒園將這些傳統文化資源與思品課程緊密結合，并根據幼兒的年齡特征和認知水平，選取了多個文化學習項目。例如，在小班階段，教師通過講述古城墻的傳說故事，引導幼兒感受家鄉的歷史厚重；在中班階段，通過角色扮演的方式，讓幼兒體驗傳統手工藝人的辛勤與智慧；在大班階段，幼兒通過手工制作、游戲互動等形式，親自參與傳統文化的傳承與創新。這些多樣化的教學方式，不僅使課程內容更生動有趣，還有效提高了幼兒的學習效果。

（二）將思品課程融入五大基礎課程

幼兒園五大基礎課程涵蓋健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，幼兒園可以嘗試將思品課程融入這五大基礎課程，以課程思政的方式，培養幼兒各方面的能力素質，同時提升他們的思想品行和道德修養，加深他們對傳統文化的了解和認同。在這個過程中，幼兒園需根據課程內容選擇適應性強的融合方案，以增強教育的實效性。例如，在健康領域，教師可以融入傳統體育游戲和養生知識，如太極拳、武術等，培養幼兒的身心健康和自律意識，通過健康飲食文化的介紹，引導幼兒了解健康飲食的重要性；在語言領域，教師可以選取傳統故事、童謠、詩詞等作為語言實踐內容，通過朗讀、表演等方式，引導幼兒參與語言感知、表達、探究，并學習禮貌用語和傳統文化中的敬語，培養其社交禮儀；在社會領域，教師可以結合傳統節日和民俗活動，引導幼兒參與節日慶典，培養他們的社會責任感和集體榮譽感。教師可以通過講述傳統榜樣人物的事跡，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；在科學領域，教師可以利用傳統文化中的科學元素，如古代四大發明、天文歷法等，激發幼兒的好奇心和探索欲望，通過實踐操作和研學活動，培養幼兒的觀察能力和動手能力；在藝術領域，教師可以引入國畫、剪紙、戲曲等藝術形式，開展藝術實踐活動，引導幼兒通過賞析、創作、表演等形式，培養審美情趣和創新能力，并了解藝術的歷史背景和文化內涵，提升其文化自信。教師還可以嘗試將五大基礎課程的內容融合在一起，開發綜合性的思想道德品質教學項目，設定明確的學習主題，引導幼兒從多元學科視角進行實踐探究，這一過程可以基于合作探究，引導幼兒分工協作，共同指向同一思想道德品質學習目標。

（三）引進實時熱點，深化實踐感悟

幼兒園所開展的思品課程教學活動，應引導幼兒進行深度學習，確保他們在學習過程中實現知行合一。為此，幼兒園可以引進實時熱點話題，加強對幼兒的實踐教育指導。在這個過程中，教師應明確思品課程建設目標，即培養幼兒在道德品質和文化素養方面的具體能力。在此基礎上，教師可以結合當前社會熱點和傳統文化元素，選定與課程目標緊密相關的熱點作為教學資源。這些熱點可以是與傳統文化相關的節日習俗、歷史故事，也可以是現代社會中體現傳統人文精神的事跡和現象。教師需要將選定的實時熱點融入課程，設計富有創意和實用性的教學活動，包括故事講述、角色扮演、手工制作、實地考察等多種形式，讓幼兒通過親身體驗和感知，加深對傳統文化的理解。在實踐活動中，教師還應引導幼兒進行思考和感悟，通過提問、探討等方式激發幼兒對傳統文化的學習興趣。同時，教師還可以引導幼兒將所學的傳統文化知識應用于實際生活，嘗試在生活學習中踐行傳統節日的禮儀習俗，培養其正確的世界觀、人生觀、價值觀。在活動結束后，教師應及時總結和反思，評估活動效果和幼兒反饋，不斷改進和完善課程內容和活動形式，以確保課程建設的持續性和有效性。

例如，幼兒園創新性地實施了“熱點鏈接·品德啟航”思品課程教學項目。項目啟動之初，幼兒園的教師團隊明確了思品課程的建設目標，即培養幼兒良好的道德品質和文化素養。這一目標需要通過具體、生動的教學活動來實現。于是，教師開始密切關注社會動態，精心挑選與課程目標緊密相關的實時熱點作為教學資源。例如，在中秋節前夕，教師選擇“月餅背后的文化故事”這一熱點話題，既貼合傳統節日習俗，又蘊含豐富的文化內涵。在選定熱點話題后，教師開始著手設計富有創意和實用性的教學活動。他們不僅通過故事講述、角色扮演等形式，讓幼兒身臨其境地感受傳統文化的魅力，還創新性地引入了手工制作月餅的環節，讓幼兒親手體驗傳統技藝的精髓。此外，教師還組織了一次實地考察活動，帶領幼兒走進當地的月餅制作工坊，近距離觀察月餅的制作過程，進一步加深了對傳統文化的理解和感悟。在實踐活動中，教師始終注重引導幼兒進行思考和感悟。他們通過提問、小組討論等方式，激發幼兒對傳統文化的學習興趣，鼓勵幼兒表達自己的看法和感受。例如，在月餅制作過程中，教師引導幼兒思考“為什么月餅是圓形的”“月餅的餡料有哪些寓意”等問題，引導幼兒深入理解月餅背后的文化內涵。

（四）開發數字化虛擬課程，強化實踐操作體驗

在構建思品課程時，幼兒園還需考慮幼兒的學習體驗，特別是實踐操作方面的體驗。思品課程教學不僅要從理論層面引導幼兒進行拓展延伸學習，還需要通過實踐操作讓他們體驗道德抉擇和道德倫理困境，增強實踐體驗。為此，幼兒園可以引進虛擬現實和增強現實技術，為幼兒提供一個沉浸式的學習環境。教師可以根據課程目標和技術選型，選定合適的數字化虛擬課程內容，這些內容應涵蓋傳統文化的多個方面，如歷史故事、民俗傳統、藝術欣賞等，并注重實踐操作的設計，讓幼兒在虛擬環境中進行互動體驗，以增強其參與感和體驗感。教師還需注重與幼兒的互動與反饋，通過觀察幼兒在虛擬環境中的表現和反應，及時調整教學策略。在教學實施一段時間后，教師需要對數字化虛擬課程進行評估和改進。評估內容可以包括幼兒的學習效果、課程的互動性和趣味性等方面。通過搜集和分析評估數據，發現課程中存在的問題和不足，并進行改進和優化。

例如，在構建思品課程時，幼兒園的教師團隊利用VR和AR技術，為幼兒打造一個沉浸式的學習環境。經過深入調研和技術選型，教師選定了一系列涵蓋傳統文化多個方面的數字化虛擬課程內容，如“古代英雄傳奇”歷史故事、“民俗節日慶典”民俗傳統、“藝術瑰寶鑒賞”藝術欣賞等。這些課程內容不僅生動有趣，還注重實踐操作的設計，讓幼兒在虛擬環境中進行互動體驗。為了實施這一創新項目，幼兒園與專業的教育科技公司合作，共同開發了一個數字化虛擬課程平臺。該平臺擁有用戶友好的界面設計，確保幼兒能輕松上手；同時，平臺還提供穩定的技術支持，保障課程的流暢運行。在安全性方面，平臺采用了多重加密措施，確保幼兒的數據安全；在易用性方面，平臺提供了詳細的操作指南，幫助教師快速熟悉使用方法。在平臺開發完成后，幼兒園的教師開始了緊張的教學準備工作，他們不僅深入研究了平臺的教學流程，還設計了豐富多樣的教學活動，以引導幼兒積極參與課程探究。在“古代英雄傳奇”課程中，教師通過VR技術，讓幼兒身臨其境地體驗古代英雄的英勇事跡，感受他們的道德品質和精神力量；在“民俗節日慶典”課程中，教師則利用AR技術，讓幼兒在虛擬環境中參與節日慶典的籌備和表演，體驗傳統文化的魅力。在教學過程中，教師始終注重與幼兒的互動與反饋。他們通過觀察幼兒在虛擬環境中的表現和反應，及時調整教學策略，確保每個幼兒都能獲得最佳的學習體驗；在“藝術瑰寶鑒賞”課程中，教師發現幼兒對某幅名畫的色彩和構圖特別感興趣，于是他們及時調整課程內容，增加更多關于色彩搭配和構圖技巧的教學活動。

三、結語

總體來說，傳統文化融入幼兒園思品課程建設是一項系統工程，幼兒園、家庭和社會需要共同努力。通過挖掘地方文化、融合基礎課程、引進實時熱點和開發數字化虛擬課程等策略，有效提升幼兒對傳統文化的認同感和道德修養。未來，隨著教育技術的不斷進步和教育理念的持續更新，幼兒園思品課程建設將更豐富多元，為幼兒的全面發展奠定堅實基礎。同時，教師也應不斷探索和實踐，以適應時代變化，培養出更多具有文化自信和道德品質的優秀人才。

注：本文系2023年度福建省基礎教育課程教學研究立項課題“生活有智：朱子童蒙學視角下幼兒園品德啟蒙的路徑與策略研究”成果（項目編號：MJYKT2023-186）。