技法指導

記敘的人稱是指說話者、寫作者（敘述者）根據需要采用的特定的敘述視角。記敘文的人稱有三種：第一人稱（我，我們），以“我”的口吻或者角度展開敘述，寫起來親切自然，直抒胸臆；第二人稱是作者用“你”“你們”來敘述的，能拉近與讀者的心理距離，增強文章的抒情性和親切感；第三人稱是作者站在第三者的立場，用敘述他人事情的口吻，把人物的經歷、事件的經過告訴讀者，可以充分塑造人物形象，也給讀者留下想象的空間。

寫作時怎樣確定人稱，應根據實際情況而定，哪種最適宜于表達中心，就選用哪種。一篇文章中可以兩種或三種人稱交錯使用，只要運用恰當，能充分表達中心即可。

一、增強文章的真實感，活用第一人稱

我們如果需要增強文章現身說法的真實感，一般可以選擇用第一人稱進行敘述。

如魯迅的《藤野先生》中，“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”當魯迅先生回憶他生命中“最使我感激，給我鼓勵”的藤野先生時，就是用第一人稱來記敘抒情的，無論是回憶與藤野先生相識、相處、離別的過程，還是這里的抒情議論，作者始終從“我”的視角去記敘、去議論、去抒情。這樣不僅便于抒發對藤野先生的感激、敬佩、懷念之情，增強了真實感，而且會讓人讀起來感到真切、自然。

二、增強文章的抒情性，活用第二人稱

我們在敘述過程中，插入一些第二人稱，會增強文章的抒情性，使記敘更加精彩感人，而且，也使行文顯得更加靈活多變。

如魏巍《我的老師》中，“每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前，我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是覺察，一個孩子站在那里，對你是那么依戀！”魏巍在回憶了與蔡老師相處的六件小事后，他對蔡老師的熱愛和依戀已經蓄積到了頂點，此時，很自然地將第三人稱變為第二人稱，直接傾訴對老師的無限依戀之情，顯得尤為真摯感人，很好地突出了文章的主題。

三、增強文章人物的立體感，活用第三人稱

使用第三人稱寫作可以更自由，有利于塑造人物形象，也給讀者留下想象的空間。但文章出現多個人物時，應注意指代對象的明確。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》中，“他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰‘怪哉’，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現在得到機會了，可以問先生。‘先生，“怪哉”這蟲，是怎么一回事？……’我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。‘不知道！’他似乎很不高興，臉上還有怒色了。我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。”在選段中魯迅對私塾先生的稱呼發生多次轉變，“先生”是對老師的稱呼；“高而瘦的老人”是對先生外貌的描述，“老人”寫出先生年老，用“宿儒”稱呼先生，表現先生的學識淵博，從“先生”到第三人稱“他”，銜接自然，對象明確，與中間提到的“阿長”和“東方朔”區分開，使文章內容清晰。

曙 光

□ 張 潔

我是一滴水。數千萬滴水中的一滴。

河床微晃，我隨著水流急速涌起，向前漂浮著，不知河流盡頭是何處。忽然，大量似墨般的廢水散發著令人窒息的惡臭味，侵占了河流，緊緊包裹著我。“逃離城市吧！或許還有一線生機！”我帶著強烈的求生意志，不斷往前擠。成噸的垃圾如子彈穿透我的身軀，耳邊盡是同伴悲慘的哀嚎聲。

拖著疲憊的身軀，我流向了森林，殷切地希望它能夠治愈自己。不曾想，入目的卻是半截樹干裸露在外面，席卷著泥沙的大風撕裂著殘破的大地，枯黃的落葉在空中無助地打著旋。望著僅余一縷的夕陽，我心中生出了無盡的絕望。

就這樣，我奄奄一息地在一片污濁中不知待了多久。忽然，一陣猛烈的陽光打在我身上，我的身體如灼燒般疼痛。接著，我便似那斷了線的風箏，飄到了灰蒙蒙的云上。時間的指針發了瘋地旋轉，我的心中涌起一陣不安與悲切。

不知過了多久，某天的早晨，我忽然驚醒。我惶恐地四處張望，發現自己正身處一支更浩大的隊伍里，熙熙攘攘，好不熱鬧。我，仍是那一滴水。

觀望四周，眼前是一抹柔和的綠色，河岸兩旁，是古木參天，峰巒環抱。抬眼，枝葉繁茂，好似一張綠色巨網，和煦的陽光透過綠葉的縫隙，星星點點地灑落在我身上，一股暖意涌上我的心房。耳邊，是清脆的鳥鳴，透過那鳥鳴，我仿佛能看到盛放的花海，定是一片洋洋灑灑，那鳥發一聲嘰喳，便散發一縷芳香。

還未來得及欣賞更多，我便被伙伴們推搡著趕往城市。那時，天已沉，漫天繁星，璀璨奪目。前行的同伴，數只錦鱗歡快游弋，在舞動的水藻間上下穿梭，似在嬉戲玩鬧。我不由自主地加快了腳步，迫不及待地想要繼續向前觀賞，一呼一吸間，竟沒有一絲異味。前方，萬家燈火，猶如星辰，照亮了整潔寬敞的街道。耳邊，充盈著孩童的嬉鬧聲，商販的吆喝聲、三五好友的談笑聲……一陣漣漪，在我心中微微漾開。

忽然，我眼前一黑，“嘩啦啦”，我的身子一輕，瞬間便與小伙伴分離。慌張四顧，發現自己被關在一個漆黑的洞里。又是一陣“嘩啦啦”，重見天日時，我便依附在一朵奄奄一息的茉莉花上，鼻尖縈繞著的是淡雅的花香，沁人心脾。抬頭仰望，那漆黑蒼穹的盡頭，已有黎明的曙光。我相信，這奄奄一息的茉莉，終有一日，也將走過漫長的黑夜，迎來自己的曙光，正如我一樣。

我的身體再次變得輕盈，朦朦朧朧中，我瞥見一抹猩紅，它正在以不可阻擋之勢快速上升。而我，在下一趟的旅程里，又會遇見怎樣的曙光？

[簡][評] 習作想象奇特，在這篇習作中，小作者化身小水滴，帶著無盡的好奇，穿越時空。敘述角度奇特，思路清晰，結尾引人遐想。