規范教育APP進校園讓其回歸工具屬性

近日，珠海市教育局印發通知，出臺“進一步加強‘教育APP’入校管理十條措施”。其中規定，“學校、教師不得隨意向學生統一推薦使用教育APP，不得與學分、成績和評優掛鉤”等。

（4 月6 日《光明日報》）

早在2018 年，教育部就印發文件對中小學學習類APP 亂象進行集中治理。2019 年，教育部等八部門印發《關于引導規范教育移動互聯網應用有序健康發展的意見》，這是我國發布的第一個全面規范教育APP 的政策文件。從地方層面來看，北京、東莞等地也均出臺了相應的政策舉措，強調教育APP 入校需堅持“選必嚴審”原則。

教育APP 入校前的“選必嚴審”，其核心邏輯是強化前端集中把關、硬性篩選，那入校后的APP更要加強監督管理。比如實時篩查APP 平臺發布的內容，發現違規收費、信息泄露等情況及時曝光處理，如此才能為學生營造一個更為清澈健康的學習環境，讓技術真正為他們所用。

其實，新技術與每個領域的深度融合，大都要經歷蓬勃生長再規范治理直至平衡健康發展的過程。規范教育APP 也并非要否定其技術價值，而是要厘清技術與教育的邊界，推動其更長遠地發展。

不妨細想一下，多媒體黑板、投影儀等新設備的引入都曾引發過爭議，但它們最終能成功融入教育體系，還是因為其工具屬性沒有被縮小。它們擴展了教育的手段，但并未顛覆教育的本質，即教育是為人服務，而非為數據為技術服務。如今我們面對的是能夠深度介入教育過程、重塑師生關系的智能系統，其最根本的工具屬性顯然也不能被置于最底層。

因此，要警惕并杜絕部分教育APP 打著建設智能化校園的幌子而變相地加劇著師生的負擔，或是以數據之名過多牽扯著師生和家長的精力，使有效學習變成本末倒置的局面。或許，讓教育APP 回歸工具屬性，技術服務于教育這件事才能變純粹。