教育家精神引領高校思政課教師核心素養提升的路徑探析

教育家精神是教育領域的核心精神力量，蘊含著深邃的思想內核與系統的理論闡發，對提升高校思政課教師的核心素養發揮著關鍵的價值導向和精神引領作用。堅持以教育家精神引領高校思政課教師核心素養提升，能為培養和造就一支政治堅定、業務精湛、師德高尚的高校思政課教師隊伍提供理論支持和實踐指導。

" 一、教育家精神引領高校思政課教師核心素養提升的價值旨歸

第一，堅定教師為黨育人、為國育才的使命擔當的必然要求。思政課教師作為落實高校立德樹人根本任務的重要力量，不僅是理論知識的傳遞者，更是學生品德、能力和素質培養的關鍵引導者，要始終具備堅定的理想信念和政治信仰?！芭囵B什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育領域的核心問題，思政課教師的使命擔當就是為黨育人、為國育才，就是要為實現中華民族偉大復興培育時代新人。教育家精神蘊含的理想信念與弘道追求為高校思政課教師核心素養提升提供了精神引領與價值遵循，這不僅是對教師職業素養的深刻塑造，更是對教師精神境界的升華，鼓勵著思政課教師爭做有情懷、有理想、有素養的新時代教師。

第二，提升教師立德修身、行為世范的道德修養的內在要求。教育家精神中言為士則、行為世范的道德修養引領思政課教師在思想上深刻認識“立德先立師，樹人先正己”，思政課教師的道德情操、人格魅力和行為品質等，都會對學生產生潛移默化的影響。由此，思政課教師要以嚴格的道德規范要求自己，慎獨自律、省察克治，不斷自我修煉，塑造良好的道德品格，更重要的是要將內生動力轉化為教書育人的自覺行動，不斷提升教師立德修身、行為世范的道德修養。

第三，提高教師明辨慎思、踐履篤行的專業能力的現實需要。教育家精神中啟智潤心、因材施教的育人智慧引領思政課教師不僅要傳授知識，還要啟迪學生的智慧、滋養學生的心靈。思政課教師要深刻理解和運用馬克思主義的辯證思維方法、系統分析方法和矛盾分析方法來引導學生學會獨立思考和辯證看待問題，由此，教師自身就要具備辨別是非、分析問題的能力，以及在復雜多變的社會環境中做出正確判斷的能力，才能更好培養學生的思維。

" 二、高校思政課教師核心素養提升的現實困境

第一，部分教師理想信念不夠堅定。存在部分思政課教師對馬克思主義理論的學習和理解不夠深入、政治理論學習熱情不高、學習持續性不足等問題。同時也有部分思政課教師對高校思政課的重要性認識還不到位，講課時照本宣科、按部就班，沒有激發學生的政治熱情和愛國情懷，致使思政課教學的實效性不強。

第二，部分教師師德師風失范現象仍然存在。部分教師的個人思想品德水平還有待提升，如在課堂教學中，部分教師的政治立場不堅定，在課堂或媒體上發表錯誤言論。部分教師的學風還不夠嚴謹，少數教師在工作學習、理論提升方面得過且過、不思進取、敷衍塞責，甚至出現利用職權謀取私利的行為，損害了教師的職業形象。

第三，部分教師專業化教學能力仍有待加強。部分思政課教師對馬克思主義理論和黨的創新理論理解表面化和片面化，理論知識儲備不足，未能深入挖掘馬克思主義理論的深刻內涵，對理論的闡釋停留在表面，缺乏理論深度和說服力。在數字化教學資源和工具日益豐富的今天，部分教師可能未能熟練掌握和運用信息化技術，不善于借助人工智能等新興技術賦能思政課堂教學，致使思政課堂教學缺乏現代化和互動性。

" 三、教育家精神引領高校思政課教師核心素養提升的實踐路徑

第一，加強教師理想信念教育。要堅持以馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀為內容武裝教師頭腦，深化思政課教師對中國共產黨及中國特色社會主義的認同，持續推進黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史和中華民族發展史的教育學習，強化思政課教師在政治、思想、理論和情感上的認同感。不斷提升思政課教師對國家歷史和社會主義發展的認識，從而在教學中更好地傳遞正確的價值觀和歷史觀。

第二，健全師德師風建設長效機制，提升教師道德情操。通過建立師德師風建設專家庫，邀請全國教書育人楷模等走進課堂，以實際行動和感人事跡深化師德師風內涵。應以教育家精神為指導，選拔樹立師德典范，通過榮譽授予、事跡分享、媒體宣傳等多種方式，強化示范引領作用，完善師德師風建設的考核、評價和監督機制建設，推動師德師風建設常態化和長效化。

第三，完善教師教育培養體系，提高教師專業能力。通過定期舉辦理論講座、開展馬克思主義經典著作專題培訓、組織學術交流活動、加強科研訪學交流等活動不斷提升思政課教師的理論水平。此外，還可以組織教師參加校內外課程思政類教學競賽，以賽促教，充分發揮教師課程育人的主體作用，同時可以邀請專家學者和教學名師授課，為思政課教師提供一個加強前沿理論研究、交流教學創新的平臺，推動教師勤學篤行，實現思政課教師在專業理論和實踐教學上的質的飛躍。

（作者單位：廣西師范大學馬克思主義學院）